馬利園?趙瑞琦

在世界經(jīng)濟(jì)全球化的如今，我國經(jīng)濟(jì)體制也在進(jìn)行著不斷地完善。而在我國經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的階段，國家對(duì)于金融人才的需求越來越大，同時(shí)要求也在不斷提高。更快更好地培養(yǎng)金融人才似乎已經(jīng)成為了經(jīng)濟(jì)發(fā)展大體系中的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)，如何培養(yǎng)綜合性金融人才，同時(shí)也牽引著高校金融教學(xué)改革。改革的目的也是為了培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化，適應(yīng)國家需求、國際需求的綜合性金融人才。

就我國經(jīng)濟(jì)在國際經(jīng)濟(jì)的地位上來說，我國經(jīng)濟(jì)已成為世界上第二大經(jīng)濟(jì)體制，經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度已讓全球矚目。但快速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)必須要有扎實(shí)的基礎(chǔ)作為支撐，金融人才作為其基礎(chǔ)的重要組成部分，在現(xiàn)如今卻無法完全匹配我國經(jīng)濟(jì)體制?？焖侔l(fā)展的經(jīng)濟(jì)體制需要更多更優(yōu)質(zhì)的金融人才加入，金融人才培養(yǎng)自然而然就成為了重要思考方向?？焖俚陌l(fā)展，局勢的變遷，均成為金融人才培養(yǎng)的難點(diǎn)與重點(diǎn)。培養(yǎng)善于分析、勇于實(shí)踐的綜合性金融人才，皆是重點(diǎn)把控方向，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，也離不開高效金融教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)。

一、現(xiàn)代金融人才需求

現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展并不是一成不變的，反之，伴隨著快速發(fā)展的，是日新月異的形式與內(nèi)容。為了適應(yīng)各種各樣的變化，為了迎合經(jīng)濟(jì)國際化，現(xiàn)代金融人才的培養(yǎng)要求也應(yīng)該隨之變化。而所有的變化都應(yīng)該以金融人才需求為中心。國際化的金融市場需要的是綜合性的金融人才，他們不僅應(yīng)該有著扎實(shí)的金融知識(shí)基礎(chǔ)，更需要具備多種品質(zhì)，如環(huán)境改變的適應(yīng)能力，市場把控的分析能力，尋求突破的創(chuàng)新能力等等。

二、高校金融教學(xué)

只看每年的金融專業(yè)大學(xué)生，數(shù)量在逐年遞增，龐大的金融市場也需要越來越多的人才涌入，金融行業(yè)在不斷進(jìn)行完善與細(xì)化，更是增添了許多新時(shí)代下的不同領(lǐng)域，社會(huì)對(duì)人才的需求越來越高。社會(huì)需要綜合性的金融人才，國家需要培養(yǎng)這樣人才的高校。但其實(shí)現(xiàn)如今的高校金融人才培養(yǎng)方向是存在一些問題的，數(shù)量龐大的生源并不能百分百轉(zhuǎn)化成將來的高質(zhì)量金融人才團(tuán)隊(duì)，無法對(duì)于市場的穩(wěn)定增長提供幫助。

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式一成不變，不能適應(yīng)社會(huì)變化

許多高校教學(xué)模式一成不變，更多的是使用既定的教材，照本宣科得將書本理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，實(shí)際案例匱乏。學(xué)生在這種模式下學(xué)習(xí)到的知識(shí)其實(shí)并不足以適應(yīng)新時(shí)代下的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與日新月異的金融市場發(fā)展。甚至在一定程度上，這種模式抑制了學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，限制了學(xué)生的視野認(rèn)知，容易產(chǎn)生培養(yǎng)的反效果。舊教學(xué)模式的課堂，也不能夠帶給學(xué)生思考，與社會(huì)脫節(jié)。甚至在學(xué)生踏入社會(huì)之后，仍被其影響，忽視變化，只注重眼前。

（二）課程設(shè)置與市場要求不符，不能順應(yīng)需求

在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，課程的設(shè)置其實(shí)十分重要。但現(xiàn)在許多高校對(duì)于課程的設(shè)置其實(shí)定位模糊，更傾向于將全部的知識(shí)完全塞給學(xué)生，并沒有進(jìn)行專業(yè)的導(dǎo)向細(xì)化，毫無特色。這樣的課程設(shè)置下，學(xué)生們學(xué)習(xí)的內(nèi)容十分繁雜，既不好掌握，也與市場需求脫節(jié)。市場需要的金融人才，是具有綜合性素質(zhì)但更加有針對(duì)性的人才。與市場需求脫節(jié)的人才培養(yǎng)，是無法得到市場認(rèn)可的。而顯然，更具特色，更加有針對(duì)性的課程培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出更被市場歡迎的人才。

（三）教學(xué)質(zhì)量參差不齊，影響學(xué)生對(duì)教學(xué)的吸收

實(shí)際教學(xué)過程中，教師的教學(xué)質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)的，但教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)往往被忽視。人才培養(yǎng)需要更穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量，穩(wěn)定的教學(xué)質(zhì)量才能培養(yǎng)更加穩(wěn)定的人才。一些高校的教師團(tuán)隊(duì)并不是十分匹配，甚至在教師個(gè)體中存在能力薄弱的現(xiàn)象，這樣就影響了教學(xué)的輸出，更加影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收，進(jìn)而影響了人才培養(yǎng)的進(jìn)程。高質(zhì)量的教師團(tuán)隊(duì)，互相配合的教師團(tuán)隊(duì)，才能夠培養(yǎng)出更高質(zhì)量的人才。

（四）只注重知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)，忽視綜合素質(zhì)培養(yǎng)

現(xiàn)代金融市場早就不接納空有知識(shí)卻綜合素質(zhì)匱乏的人才了，但許多高校依舊進(jìn)行綜合素質(zhì)培養(yǎng)匱乏的教育。學(xué)生在這樣的教育下，很容易對(duì)金融市場十分看好的綜合素質(zhì)進(jìn)行自我放棄，只關(guān)注于自己的書本學(xué)習(xí)。這樣的后果是十分嚴(yán)重的，學(xué)生在這種教育模式下，喪失強(qiáng)大的心理素質(zhì)與和實(shí)踐匹配的綜合能力，致使許多學(xué)生踏入社會(huì)卻不能很好地適應(yīng)崗位、適應(yīng)社會(huì)，更不用提適應(yīng)綜合性的金融市場了。

三、現(xiàn)代高效金融教學(xué)改革

現(xiàn)在的金融教學(xué)體系與金融市場需求的不匹配性嚴(yán)重影響了金融市場的輸出，龐大數(shù)量的人才涌入市場，卻不能夠在市場中得到鍛煉并發(fā)揮自己的能力推進(jìn)市場，這一現(xiàn)象甚至可能拖慢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。現(xiàn)代高效金融教學(xué)改革似乎是必須要走上的道路了，如果不針對(duì)現(xiàn)已存的問題進(jìn)行改革，那么經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)很容易就出現(xiàn)問題了。

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，新舊結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是一無是處，但存在的弊端也很明顯。去其糟粕，取其精華，教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在新的金融市場下得到改革，但應(yīng)是保留舊傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)點(diǎn)，再結(jié)合新的市場變化進(jìn)行教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)固然不能夠被取代，但新的教學(xué)應(yīng)該分一部分重點(diǎn)著眼在變化上，利用新時(shí)代的教學(xué)手段，更多地引入新案例、新局勢在課堂中，聯(lián)系實(shí)際，引發(fā)學(xué)生的思考，不與市場脫節(jié)。更可以在實(shí)際教學(xué)過程中，采取互動(dòng)性更強(qiáng)的教學(xué)模式，使用現(xiàn)代化教學(xué)方法，多種教學(xué)方法結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生間溝通、交流，碰撞不一樣的新思想出來。新舊結(jié)合的教學(xué)模式，才更符合人才培養(yǎng)需要。

（二）以市場需求為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程

在教學(xué)課程設(shè)置上，高校應(yīng)該選取更加合理的安排。而這個(gè)合理，與市場需求分割不開。市場需要什么樣的人才，高校應(yīng)該針對(duì)性地培養(yǎng)什么樣的人才。高校要對(duì)本校專業(yè)導(dǎo)向更加清楚，可以建設(shè)具有自我院校特色的，適應(yīng)市場需求的課程體系。同時(shí)要保證課程與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代潮流，不能僅僅只著眼于眼下。教學(xué)、課程的目的始終都是為了向社會(huì)傳送能夠適應(yīng)社會(huì)的人才，市場導(dǎo)向往往也能夠側(cè)面反映出一個(gè)真正優(yōu)秀的綜合性金融人才真正需要什么樣的技能，什么樣的品質(zhì)。因而課程的設(shè)置依舊需要考慮市場的變化，不過總體的變化依舊圍繞著市場需求導(dǎo)向。

（三）穩(wěn)定教學(xué)質(zhì)量，注重教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定，不僅僅是一個(gè)人，幾個(gè)人的問題，而是一個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的問題。高校應(yīng)當(dāng)更加注重教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，注重不同教師之間的影響力與匹配度，防止教學(xué)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象發(fā)生。高質(zhì)量的團(tuán)隊(duì)離不開高質(zhì)量的教師個(gè)體，高校要注重教師質(zhì)量，提高整體教師素質(zhì)，不僅要在教師本身的知識(shí)體系上下功夫，更重要的是教師的教學(xué)能力與對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)能力。一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程往往不是單一的，而匹配度更高的教師團(tuán)隊(duì)才能夠讓學(xué)生在各個(gè)方面均衡吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。

（四）知識(shí)與素質(zhì)并重，加大素質(zhì)培養(yǎng)力度

綜合性的人才，知識(shí)與素質(zhì)應(yīng)是同樣重要的。傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，其中一部分就應(yīng)該包括綜合性素質(zhì)的教育改革。金融市場乃至社會(huì)都需要心理素質(zhì)更加過硬，綜合能力更強(qiáng)的人才。要更好地適應(yīng)市場乃至社會(huì)，高校應(yīng)針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、適應(yīng)能力、自我分析能力等等進(jìn)行教學(xué)。并且在教學(xué)過程中，完成對(duì)學(xué)生能力的引導(dǎo)后，教會(huì)學(xué)生日后在社會(huì)中自我進(jìn)行調(diào)節(jié)、進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到真正的綜合性金融人才培養(yǎng)。

四、結(jié)語

培養(yǎng)一道，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展息息相關(guān)。有潛力的人數(shù)量固然龐大，但需要進(jìn)行完善、正規(guī)的培養(yǎng)之后，潛力才能夠化為真正外顯的能力，成為社會(huì)所稱之人才。而傳統(tǒng)金融高校的教學(xué)與之培養(yǎng)相悖，則無法將真正的潛力揮發(fā)，既損失人才的可能，又影響市場的穩(wěn)定與發(fā)展。由此，金融高校教學(xué)改革刻不容緩，應(yīng)以其變化去適應(yīng)市場變化。

萬變不離其宗，所有的教學(xué)改革，都應(yīng)該與市場相適應(yīng)，與國家需求相匹配。所以最重要的是能夠在現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到與市場匹配的一條教學(xué)道路，各項(xiàng)培養(yǎng)齊頭并進(jìn)，并不盲目培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出能夠推進(jìn)市場發(fā)展的綜合性金融人才。（作者單位：鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院）