陳兵兵

摘? 要：反饋作為教學中的七個要素之一，在足球的戰(zhàn)術(shù)教學過程中的作用是不可替代的。本文通過對反饋的概念及分類進行了概述，明確了反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的意義及作用，分析出影響教學反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的因素和當前教學反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中所在的問題和不足并提出相對合理的解決方法和建議，以期為后續(xù)足球戰(zhàn)術(shù)教學提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：反饋? 足球? 戰(zhàn)術(shù)教學? 應(yīng)用

中圖分類號：G808? ? ?文獻標識碼：A? 文章編號：2095-2813（2019）05（b）-0054-02

1? 反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的意義及作用

1.1 反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的意義

教學反饋的意義在于高效地實現(xiàn)教學目標，提高課堂教學效率[1]。在足球的戰(zhàn)術(shù)教學過程中，反饋應(yīng)該貫穿教學的每一個環(huán)節(jié).在足球的戰(zhàn)術(shù)教學中，教學目標是為了比賽中戰(zhàn)勝對手，根據(jù)主客觀的實際所采取的個人和集體配合的手段的綜合表現(xiàn)。而在戰(zhàn)術(shù)教學中，反饋就是將老師將要達到的教學目標表達給學生，然后讓學生理解后執(zhí)行出來，老師根據(jù)學生所反饋出來的信息及時的分析調(diào)整，然后重新反饋給學生從而達到提高課堂教學效率、實現(xiàn)教學目標的意義[2]。

1.2 反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的作用

1.2.1 足球戰(zhàn)術(shù)教學中反饋對學生的作用

在足球戰(zhàn)術(shù)學習過程中，學生所接受到的反饋基本來自教師和隊友兩個方面。老師在教學中利用不同的教學方法將要所學習的教學內(nèi)容完整正確的反饋給學生，學生在利用所學知識將教學內(nèi)容理解消化后，通過自身所表現(xiàn)出來。當學生對教學內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差和錯誤時，學生在根據(jù)教師的第二次教學反饋來改進和提高。

1.2.2 足球戰(zhàn)術(shù)教學中反饋對教師的作用

在足球戰(zhàn)術(shù)教學的過程中，教師的目的是將教學內(nèi)容完整正確的反饋給學生，在根據(jù)學生所掌握的實際情況進行分析，將學生需要改進和提高的地方再次以糾正性反饋、評述性反饋、中性反饋等方式將信息反饋給學生，使學生可以通過教師反饋的信息進行改正和提高，達到實現(xiàn)教學目標、提高教學效率的作用。

2? 足球戰(zhàn)術(shù)教學中影響“反饋”的因素

2.1 教師的因素

教師的專業(yè)素養(yǎng)包括實踐能力和理論知識兩個方面。就足球戰(zhàn)術(shù)訓練而言，教師需要具有戰(zhàn)術(shù)演練和示范的實踐能力[3]。還必須了解學科前言的研究動態(tài)，學習最新足球戰(zhàn)術(shù)打法，掌握當前世界上最先進、豐富的足球戰(zhàn)術(shù)理論知識，才能根據(jù)學生訓練隊的實際情況篩選出最適合的足球戰(zhàn)術(shù)。只有這樣教師才能有效地提高足球戰(zhàn)術(shù)教學的效率、達到教學的目標。

2.2 學生的因素

2.2.1 學生的理解能力

在足球戰(zhàn)術(shù)教學反饋中，理解力顯得尤為重要。學生對教師的反饋信息要是理解不了或理解出現(xiàn)偏差和片面化，那么對教師所要表達的內(nèi)容就會出現(xiàn)錯誤，直接導致戰(zhàn)術(shù)訓練出現(xiàn)錯誤，影響到反饋的效果和目的。而不同階段的學生理解能力有存在較大差異，所以教師要根據(jù)學生的理解能力的水平進行相應(yīng)的教學反饋。

2.2.2 學生的執(zhí)行能力

在足球戰(zhàn)術(shù)教學中，面對的教學主體不同、執(zhí)行能力也不同，如果面臨的主體是中小學生，那么他們的專業(yè)水平相對較差，他們對教師所反饋的信息的執(zhí)行上就有較大的困難。如果面對的教學主體是專業(yè)組和訓練隊，他們對教師所反饋信息的執(zhí)行就不存在較大問題。如果，對于教師的反饋學生不能有效的執(zhí)行出來，戰(zhàn)術(shù)教學中出現(xiàn)的問題就不能有效解決，那么反饋就失去了意義。

2.2.3 學生的溝通能力

良好的溝通能力對于學生在戰(zhàn)術(shù)學習中具有很大的影響，在教學中，學生對教師的反饋發(fā)生理解和執(zhí)行上的錯誤時，就需要學生向教師及時的進行反饋，將自己的理解和教師所要表達的內(nèi)容進行比較分析，獲得正確全面的反饋信息。而學生之間也是需要良好的交流溝通能力，比如：隊友之間的呼喊、眼神交流、示意動作都是反饋的一種表現(xiàn)形式，同時也是一種溝通方式和能力。因此，學生的溝通能力也是影響反饋的重要因素之一。

3? 足球戰(zhàn)術(shù)訓練中“反饋”存在的問題

3.1 足球戰(zhàn)術(shù)教學中“反饋”的缺失

教師在教學過程中，只是將教學內(nèi)容單純地反饋給學生，但沒有根據(jù)學生的反饋信息及時準確的找出教學中出現(xiàn)的問題并將解決方法并再次反饋給學生。而許多學生的學習也僅僅局限于接受到教師的第一次反饋，他們不能將訓練中出現(xiàn)的問題反饋給教師，這就使教學中教師和學生之間缺失了反饋信息的多次傳遞，而學生之間的由于觀察能力、溝通能力的限制，他們之間也不能進行有效的信息反饋。造成教學中反饋的缺失，影響到教學目標的實現(xiàn)。

3.2 足球戰(zhàn)術(shù)教學中“反饋”信息片面化

在戰(zhàn)術(shù)教學中，對反饋信息理解的片面化現(xiàn)象時有發(fā)生，如在防守反擊的戰(zhàn)術(shù)打法中，隊員之間只是解讀到了防守的重要性，而沒有解讀到反擊的重要性，這樣就造成了反擊時機的延誤和反擊機會的把握。另一方面，教師要是不能完全的解讀出學生訓練中所反饋出來的信息，那么教師就不能根據(jù)學生訓練中出現(xiàn)的錯誤及時的進行糾正性反饋。而在實際的教學中，由于教師的專業(yè)水平、觀察能力、分析能力等的限制，學生的肢體表達能力、語言溝通能力、自身認識水平的限制，造成了反饋信息片面化。

3.3 足球戰(zhàn)術(shù)教學中“反饋”信息缺乏準確性

在足球戰(zhàn)術(shù)教學中，反饋信息的準確性直接的影響了戰(zhàn)術(shù)訓練的目的和最終的教學目標的達成。但在實際的教學中，教師對學生的反饋信息由于教師的專業(yè)水平、及時應(yīng)變能力、表達能力的影響，反饋信息缺乏一定的準確性[4]。學生如果沒有將自身在訓練中出現(xiàn)的問題準確的反饋給教師，教師就不能根據(jù)反饋信息進行糾正，影響到戰(zhàn)術(shù)訓練的效果和教學目標。

4? 結(jié)論與建議

4.1 結(jié)論

通過上文中的論述，明確了反饋的定義與分類以及教學“反饋”對于足球戰(zhàn)術(shù)教學的意義也作用。也得出反饋作為體育教學的影響因素之一在足球戰(zhàn)術(shù)教學的過程中時不可缺少的一個環(huán)節(jié)。并針對戰(zhàn)術(shù)教學的實際情況，對足球戰(zhàn)術(shù)教學“反饋”現(xiàn)狀進行了描述分析，列舉出了反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中存在的幾個問題。就目前來說，要提高教學反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的作用，就必須解決文中提到的問題，只有這樣才能夠使反饋發(fā)揮出應(yīng)有的作用達到提高課堂效率完成教學目標的目的。

4.2 建議

4.2.1 注重課堂互評環(huán)節(jié)和課后小結(jié)

在目前的足球戰(zhàn)術(shù)教學中，教師對課堂互評和課后小結(jié)這一環(huán)節(jié)做的不夠充分，所以導致教師和學生以及學生與學生之間的交流溝通出現(xiàn)缺失，直接的影響到了反饋信息的傳遞，弱化了反饋在足球戰(zhàn)術(shù)教學中的作用。因此，在足球戰(zhàn)術(shù)的教學過程中，要加強和注重課堂互評和課后小結(jié)這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

4.2.2 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

教學過程就是不斷的學習和糾錯的過程，但如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不高，那在教學的過程中就不能將正確的信息反饋給學生，這就直接的造成教學內(nèi)容的錯誤。而在足球戰(zhàn)術(shù)教學中，學生接收到的信息是錯誤的，那么反饋給教師的信息也就是錯誤的，直接的影響到教學的目的。并且足球戰(zhàn)術(shù)教學本就是足球教學內(nèi)容中的重難點，這部分內(nèi)容的教學對教師的專業(yè)素養(yǎng)具有很高的要求，因此，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)也是提高足球戰(zhàn)術(shù)教學反饋作用不可忽略的內(nèi)容。

4.2.3 提高教師觀察能力和應(yīng)變能力

提高體育教師觀察能力，是成為具有優(yōu)秀教師不可缺少的諸多能力中的一個重要方面。在足球戰(zhàn)術(shù)教學中，體育教師都應(yīng)該自覺地、有意識地在教學實踐中鍛煉和提高自身的觀察力。只有提高觀察能力后，教師才能夠從學生反饋出來的信息中找到教學中存在的問題，并且當發(fā)現(xiàn)問題后，要及時準確的找到解決問題的方法，這就要求教師具備較強的觀察能力和應(yīng)變能力。

參考文獻

[1] 李盼盼.基于多元反饋的體育教學模式研究[D].吉林體育學院，2017.

[2] 岳粉燕.反饋在西安體育學院運動訓練專業(yè)本科鉛球普修課中應(yīng)用的實驗研究[D].西安體育學院，2018.

[3] 劉騫.足球教學體態(tài)語的研究[D].北京體育大學，2011.

[4] 趙連偉.淺談初中體育教學中信息反饋的有效性[J].亞太教育，2016（27）：33.