張雙成

[摘要]每個學(xué)生都是獨立的個體，內(nèi)心都是完整的精神世界。由于學(xué)生生活的背景不一樣，生活狀態(tài)不同，心理狀態(tài)也就不同。表現(xiàn)在學(xué)生寫習(xí)作的過程中，就是他們對同一事物的看法和見解不盡相同。如何遵循學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生把自己眼中看到的、耳中聽到的和親身感受到的生活記錄下來，用筆描寫出來，表達自己的真實情感，是習(xí)作教學(xué)中的一個難題。在教學(xué)中，應(yīng)樹立開放思想，尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，還要創(chuàng)新評價機制，營造愉快寬松的習(xí)作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考和獨立寫作，促進學(xué)生習(xí)作個性化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作能力。

[關(guān)鍵詞]個性化;創(chuàng)新;鼓勵

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，一些教師為了追求好成績，習(xí)慣性地在立意、結(jié)構(gòu)、寫法、格式等方面要求學(xué)生，規(guī)定他們寫作的框架，束縛他們的思想，教師評分也只能打幾乎相同的分數(shù)。時間久了，學(xué)生的作文在內(nèi)容上大同小異，這從根本上忽略了學(xué)生的獨創(chuàng)性和創(chuàng)新性，這種作文教學(xué)不僅束縛了學(xué)生的思維，而且影響了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更影響學(xué)生的個性發(fā)展。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從個性化體驗入手，培養(yǎng)學(xué)生個性化寫作能力，達到課標要求，這也是完成教學(xué)改革任務(wù)的重要部分。

一、尊重學(xué)生個性體驗，多鼓勵

小學(xué)生正處在人生的童年期，他們的內(nèi)心世界千差萬別，對于同一事物和同一要求有著不同的判斷和體驗。由于他們有著不同看法和不同見解，所以，寫出來的作文也就有明顯不同，內(nèi)容形式千差萬別，他們的語言、行為和表達的方式在我們成人看來有些很正常，也有些卻難于理解，甚至感覺不可思議。但是，這就是他們的思想，敢寫出來，敢表達出來，就說明他們信任老師，相信自己的表達是最好的，是老師能理解的。在教學(xué)中，教師要給予學(xué)生充分的尊重，他們的真心表達應(yīng)得到恰當?shù)目隙ā⒈頁P和鼓勵。教師應(yīng)小心呵護學(xué)生說真話的權(quán)利，讓他們吐真言，寫真感，這是學(xué)生寫出個性化習(xí)作的基礎(chǔ)，也是教師應(yīng)該認真做的。在引導(dǎo)學(xué)生寫《難忘的一件事》的作文時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在難忘的事上出現(xiàn)不同的聲音，有的寫自己難忘的是一次生日聚會，有的寫自己難忘的一次旅游，有的寫自己難忘的父母關(guān)心的一件事，還有的寫自己與小伙伴發(fā)生的一件事……對于這些生活中的事，凡是能用筆墨書寫出來的，表達真實情感的，我都給予學(xué)生肯定、表揚和鼓勵，讓他們感受到寫作文的樂趣。這樣做是因為這些語言都來自學(xué)生內(nèi)心的真實想法和真實感受，有著他們獨特的個性體驗，要呵護和表揚。有些學(xué)生寫的內(nèi)容很少，思想不積極，感受不深刻，說出來的并不是他們這個年齡該說的話，此時，教師不要感到不安和驚訝，更不要批評，因為這是他們的內(nèi)心感受和想法，只要及時引導(dǎo)和溝通，這類問題會逐漸減少。

二、樹立開放的思想，多關(guān)懷

在以往的習(xí)作教學(xué)中，教師習(xí)慣性地追求新意，思想高尚。比如，學(xué)生拾金不昧，助人為樂，講文明給老人讓座，扶老人過馬路，雨天給同學(xué)打傘等，這基本是固定的“套路”。學(xué)生寫出這樣的作文完全是教師引導(dǎo)出來的，有教師的思想、成人的語言、家長的心理活動和高大上的思想境界，這些并不是學(xué)生自己的真實感受。還有一些學(xué)生對教師充滿期待，充滿依賴，希望教師能幫助他們完成習(xí)作，這樣的教學(xué)在創(chuàng)新和個性方面根本無從談起。

1.教師要樹立時刻以學(xué)生為主的觀念

教師應(yīng)明確，學(xué)生才是寫作過程中的唯一執(zhí)行者和完成者。從寫作之初的立意構(gòu)思，到動筆去寫，再到修改，最后完成作品，應(yīng)該是學(xué)生一個人的獨立行為，不能由他人的替代。教師的任務(wù)是根據(jù)自己對不同學(xué)生的了解，以及學(xué)生思維的習(xí)慣，進行點撥、引導(dǎo)、商量和溝通，本著激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望的目的，鼓勵引導(dǎo)他們寫出自己觀察和感受到的內(nèi)容，通過真實的體驗完成獨特的個性寫作。

2.教育引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，了解生活

以生活中的人、事、景為素材，積累閱讀材料為輔助，激勵學(xué)生去書寫自己的所聞、所見和所感，完成自己的創(chuàng)作情感體驗，做到 “我手寫我口”“我手寫我心”和“我手寫我見”，著力擺脫應(yīng)試教育中學(xué)生“為了寫而寫”“無東西可寫”“為文造情”和“為文編事”的通病，讓學(xué)生真正感悟生活，觀察周圍事物，明白生活即作文和生活是作文的源泉。學(xué)生應(yīng)隨時感受生活中的新鮮事物，用心觀察、思考和感悟，并以日記、隨筆、周記和練筆等形式加以記錄，形成在空閑之時加以整理補充的習(xí)慣。學(xué)生還應(yīng)重視課外閱讀積累，課外閱讀積累是為作文提供素材的重要途徑，在教學(xué)時，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成專心致志讀書的習(xí)慣，一邊讀一邊想，在學(xué)習(xí)中遇到問題時，要學(xué)會及時查找工具書，把多讀書和讀好書落到實處。教師要指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生制定合理的讀書計劃。由于小學(xué)生年齡小，會有片面的見解，所以應(yīng)經(jīng)常開展同學(xué)與同學(xué)之間、師生之間的成果交流展示，這些環(huán)節(jié)會促進學(xué)生的個性化寫作。

3.命題半命題作文應(yīng)放寬命題，營造寬松的氛圍

要重視培養(yǎng)學(xué)生命題習(xí)作的審題環(huán)節(jié)，但是不要僵化。小學(xué)生習(xí)作多數(shù)是命題、半命題作文，這就要求訓(xùn)練學(xué)生審題時要斟酌，要仔細，選擇的內(nèi)容要貼近生活，符合要求，還要符合兒童心理特點，要有實用價值。在課堂中，要營造寬松的寫作氛圍，打消學(xué)生恐懼作文的心理，改變學(xué)生不知寫作是什么的心態(tài)，運用多種手段和多種形式，引導(dǎo)學(xué)生快速進入寫作狀態(tài)。教師應(yīng)注重習(xí)作題目內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合，給學(xué)生一個相對自由的創(chuàng)作空間，這樣有利于學(xué)生運用頭腦中的積累和以往生活的體驗進行想象和聯(lián)想。教師還應(yīng)站在學(xué)生的立場和角度上命題，命題要利于學(xué)生的發(fā)揮，要符合學(xué)生的特點。

4.結(jié)合學(xué)生特點，運用全新的評價機制

作文教學(xué)評價起著導(dǎo)向和監(jiān)控的作用。評價學(xué)生作文的目的是為了提高學(xué)生的習(xí)作水平和能力，促進學(xué)生的發(fā)展。教師要少說概括性的語言，要針對作文的具體問題指出優(yōu)點和不足，給出恰當?shù)脑u價，尊重學(xué)生，維護他們的自尊心，表揚和引導(dǎo)相結(jié)合，最大程度地發(fā)揮評價在習(xí)作中的鼓勵作用和增強自信心的作用。

三、反復(fù)練，練反復(fù)，在練中提高

個性化寫作能力需要多方面訓(xùn)練，要多角度強化創(chuàng)新訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作個性化，另外，作文教學(xué)還要滲透著逆向思維的訓(xùn)練。

1.個性化寫作能力需要多方面訓(xùn)練

培養(yǎng)個性化寫作能力，必須使學(xué)生掌握一定的寫作技能。教師要從每一節(jié)課和每一個環(huán)節(jié)實實在在抓好，力求以讀為主，在讀中感悟，在讀中體會，把閱讀教學(xué)中學(xué)到的習(xí)作技巧運用到作文教學(xué)中。每一篇寫人、寫事或者寫景狀物的文章，都要及時進行遷移，讓好的文章、語句和段落都能吸引學(xué)生跟著學(xué)習(xí)和模仿。練筆、隨筆、積累、口語交際都要與習(xí)作相結(jié)合，讓學(xué)生的文章“見多識廣”“言之有物” “言之有序”“言之有理”“言之有據(jù)”，真正做到個性十足，精彩紛呈。

2.多角度強化創(chuàng)新訓(xùn)練

從選材上，可以一題多角度選材?！吧蠈W(xué)路上”“放學(xué)的時候”可以寫好人好事，也可以寫壞人壞事;把古詩編成故事《使至塞上》《小兒垂釣》《尋隱者不遇》;再比如寫生活中的人和事《節(jié)日》《生日》《假日》，除了寫熱鬧的情景，還可以寫沒有特殊意義的。通過啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生思考，讓文章百花齊放，不拘泥于單一。

從立意上，可以一個材料多種立意。比如，在指導(dǎo)《井底之蛙》讀后感時，為突破井底之蛙見識短淺的通識，啟發(fā)學(xué)生，井底之蛙只是受條件限制，假如它也有小鳥一樣的翅膀，會怎樣？井底之蛙做出改變，爬出井底，將會發(fā)生什么變化？

還可以從體裁上下功夫，以“家”為材料，學(xué)生可以寫說明文《家》，介紹家的情況，寫出家的位置和家的樣子，介紹家里的人;可以寫記敘文，比如《家的變遷》，小時候、學(xué)前班時、一年級時等;可以寫抒情文《我們一家人》，寫家里每個人的特點;也可以寫想象作文，比如《未來的家》。

3.作文教學(xué)滲透著逆向思維的訓(xùn)練

為了培養(yǎng)學(xué)生的個性化寫作能力，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生認識事物的兩面性，引導(dǎo)學(xué)生用批判的眼光獲得與眾不同的思維方式，《家鄉(xiāng)的變化》可以寫信，可以寫通訊，可以寫景色，從不同的角度寫出家鄉(xiāng)的變化。

總之，學(xué)生是個體，個性獨立，有自己獨特的觀察和思考問題的能力，見解不同，抒發(fā)真實的感受，這都是個性化的行為。教師千萬不要扼殺學(xué)生獨特的寫作能力，但是，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力不是簡單的事，需要長期反復(fù)訓(xùn)練，最后才能取得可喜成果，教師應(yīng)不斷加以努力。

參考文獻：

[1]徐蓓春.個性化作文教學(xué)的理論思考和實踐意義[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2003，（02）.

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