河南省固始縣慈濟(jì)高級(jí)中學(xué)高二（38）班 王曉萱

圓錐曲線問題的考查題目類型較多，考查內(nèi)容較廣，如果試題再與函數(shù)、不等式等知識(shí)點(diǎn)融合，這就大大提升了試題難度，使得我們高中生在解題中很難順利解答，這也正是備受高考命題人青睞的原因。圓錐曲線是高考的主干知識(shí)之一，既占有較大分量，又有一定的難度。圓錐曲線中的最值問題也是高考試卷中的?？紗栴}，由于所涉及的知識(shí)面較為廣泛，所以也是我們高中生感覺較為棘手的一個(gè)難點(diǎn)。有鑒于此，我從基礎(chǔ)和拓展兩個(gè)方面展開探討，希望對(duì)大家有所幫助。

一、重視基礎(chǔ)，穩(wěn)拿分?jǐn)?shù)

圓錐曲線問題涉及的知識(shí)點(diǎn)多，如果任何一方面出現(xiàn)問題就會(huì)導(dǎo)致不必要的失分，由此可知基礎(chǔ)的重要性。數(shù)學(xué)知識(shí)體系環(huán)環(huán)相扣，沒有基礎(chǔ)就會(huì)錯(cuò)誤百出，如果題干稍做變動(dòng)就可能丟分。我在復(fù)習(xí)過程中先夯實(shí)基礎(chǔ)，通過基礎(chǔ)題找到自身不足、彌補(bǔ)漏洞，穩(wěn)拿基礎(chǔ)題目分?jǐn)?shù)，為后面的加大難度做好準(zhǔn)備。

在平面直角坐標(biāo)系xOy 中，P 是雙曲線x2-y2=1 右支上的一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，若點(diǎn)P 到直線x-y+1=0 的距離大于c 恒成立，則實(shí)數(shù)c 的最大值為_____。

解析：本題是一道簡單試題。雙曲線x2-y2=1 是等軸雙曲線，直線x-y+1=0 與一條漸近線y=x 平行。那么，我們可以畫出簡單圖形，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想，得到雙曲線右支上的點(diǎn)到直線x-y+1=0 的距離都大于x-y+1=0 與y=x 的距離，因此實(shí)數(shù)c 的最大值為

如果我們不擅長運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想解題，那么計(jì)算過程就會(huì)稍顯復(fù)雜。

二、注重拓展，分類解答

能力的提升有賴于知識(shí)的拓展，因此，在數(shù)學(xué)解題過程中，我與同學(xué)進(jìn)行深入探討，將圓錐曲線類問題進(jìn)行歸類，分為以下兩類數(shù)學(xué)題目類型。在此基礎(chǔ)上，我內(nèi)心非常重視與其他知識(shí)的結(jié)合，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想來達(dá)到順利解題的目標(biāo)。在練習(xí)圓錐曲線類試題時(shí)，題目解答過程難度較大，遇到不懂的問題會(huì)與教師或同伴討論，找到問題背后的解法，從而達(dá)到順利解題的目的。

1.有關(guān)長度或面積的最值或取值范圍問題

解析：這是一道關(guān)于圓錐曲線的范圍試題，本題需要用到判別式法來求解。

Δ=16p2-16pb ＞0，所以p ＞b。

2.圓錐曲線中有關(guān)的幾何元素的最值或取值范圍問題

已知F 為拋物線y2=x 的焦點(diǎn)，點(diǎn)A，B 在該拋物線上且位于x 軸的兩側(cè)，（其中O 為坐標(biāo)原點(diǎn)），則△ABO 與△AFO 面積之和的最小值為（ ）。

解析：這是一道圓錐曲線關(guān)于面積的取最值問題，本題有多種解法。

此時(shí)直線AB 的方程為y=k（x-2），恒過定點(diǎn)（2，0）。

此外，解法2：設(shè)直線AB 與x 軸的交點(diǎn)為M（m，0），設(shè)直線AB 的方程為x=ty+m，再進(jìn)一步求解。

解法3：本題還可以不再引入新參數(shù)去另設(shè)直線AB 的方程，而是直接用設(shè)的點(diǎn)A（x1，y1），B（x2，y2）求出直線AB，也可以求解得出。

根據(jù)以上分析，我們只要緊緊抓住圓錐曲線的定義，充分運(yùn)用數(shù)形結(jié)合、函數(shù)與方程、化歸轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想，那么圓錐曲線最值與范圍問題就并非無跡可尋?？傊視?huì)在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)后，努力提升自身解題能力，與他人共同研究分析遇到的難題，多多積累完成數(shù)學(xué)題的經(jīng)驗(yàn)，從而在考場(chǎng)上盡量拿更多的分?jǐn)?shù)。