韓少偉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?教師應(yīng)正確把握中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育的滲透，采用有效的德育滲透策略，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育氛圍，進(jìn)而幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，為其走入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。主要闡述中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、原則及其有效策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職數(shù)學(xué);德育滲透;有效策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0132-02

培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要在加強(qiáng)品德修養(yǎng)上下工夫。中職階段，是中職生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，如果他們能夠受到良好的德育，那么對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展會(huì)有很大的幫助。然而，就目前的情況而言，在中職教育中，尤其是學(xué)科滲透德育教學(xué)方面還存在著許多不足之處。作為一名一線數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該直視這個(gè)問(wèn)題，并尋找恰當(dāng)?shù)慕鉀Q辦法，扎實(shí)有效地在我們的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中滲透德育，助力中職生的全面發(fā)展、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》提出：公共基礎(chǔ)課要結(jié)合課程特點(diǎn)，充分挖掘德育因素，有機(jī)滲透德育內(nèi)容，寓德育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程之中。隨著立德樹(shù)人、核心素養(yǎng)等理念的提出，全員、全方位、全過(guò)程育人已逐漸成為共識(shí)。教師在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，要對(duì)中職生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)牡掠凉B透，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成正確的“三觀”。

就目前的情況而言，中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透存在著一些問(wèn)題，如中職學(xué)校的德育缺乏考評(píng)機(jī)制，導(dǎo)致教師和學(xué)生對(duì)學(xué)科滲透德育的重視度不高;大多數(shù)數(shù)學(xué)教師過(guò)度注重知識(shí)的傳授，關(guān)注考試成績(jī)，忽視了在課堂教學(xué)過(guò)程中的德育滲透;部分?jǐn)?shù)學(xué)教師對(duì)德育沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為德育已被設(shè)為一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，由德育課程來(lái)實(shí)施，德育教師負(fù)責(zé)就可以了，沒(méi)有必要將德育滲透到其他學(xué)科當(dāng)中……總而言之，這些問(wèn)題在一定程度上阻礙了中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的進(jìn)程，不利于德育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的特點(diǎn)

（一）關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展史和數(shù)學(xué)家風(fēng)采

數(shù)學(xué)發(fā)展史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，如數(shù)字的演變進(jìn)程、圓周率的推算過(guò)程、集合論的產(chǎn)生等，從中可發(fā)現(xiàn)古人對(duì)科學(xué)和真理勇于探索、不畏困難、不斷創(chuàng)新的精神，這些遠(yuǎn)比枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)更能引起中職生的興趣，也更方便對(duì)他們進(jìn)行德育;許多知名數(shù)學(xué)家，如祖沖之、華羅庚、陳景潤(rùn)等，他們身上所蘊(yùn)含的獨(dú)特精神以及人文魅力，也可以為我們提供良好的德育素材。因而，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透，關(guān)注數(shù)學(xué)發(fā)展史中豐富的德育素材以及歷史上數(shù)學(xué)家的獨(dú)特風(fēng)采，不失為一個(gè)有效途徑和突出特點(diǎn)。

（二）關(guān)注實(shí)踐能力和實(shí)用性

中職教育，注重提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，為他們今后的學(xué)習(xí)與就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，教師在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，根據(jù)不同的崗位工作要求來(lái)提升實(shí)踐能力，關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。教師可以創(chuàng)設(shè)有效的情境，帶領(lǐng)學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、解決問(wèn)題能力，這種方式是數(shù)學(xué)學(xué)科中德育滲透的又一重要特點(diǎn)。

（三）關(guān)注辯證思維和創(chuàng)新思維

如今，社會(huì)越來(lái)越需要具備辯證思維和創(chuàng)新思維的人才。數(shù)學(xué)本身就是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好數(shù)學(xué)，那么辯證思維和創(chuàng)新思維是必不可少的。許多教師也認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，于是巧用中職數(shù)學(xué)與德育之間的聯(lián)系，來(lái)進(jìn)行德育滲透，進(jìn)而幫助中職生得到進(jìn)一步的發(fā)展。

（四）關(guān)注健康心理和健全人格

中職生大多在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較差，得到的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì)相對(duì)較少，大多數(shù)自信心不足、自控力不強(qiáng)，存在一些不良的生活習(xí)慣，心理方面也不同程度地存在一些問(wèn)題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)具體問(wèn)題具體分析，關(guān)注中職生的心理健康和人格的健全發(fā)展，幫助他們發(fā)展成為一個(gè)健康、勇敢、樂(lè)觀、積極向上的人。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的原則

（一）以人為本原則

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，一定要根據(jù)中職生的具體情況，尤其是其知識(shí)水平和接受能力，來(lái)進(jìn)行德育滲透。既不可盲目滲透，為了進(jìn)行德育而忽視了他們獲取知識(shí)的需求，也不可僅教授知識(shí)，而忽視他們接受德育的內(nèi)在需求?？偠灾?，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持以人為本的原則，進(jìn)行科學(xué)有效的德育滲透，以此幫助中職生形成正確的“三觀”，使他們的身心得到全面的發(fā)展。

（二）寓教于樂(lè)原則

許多中職生的抽象思維、邏輯思維能力不強(qiáng)，難以理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)舉步維艱?；诖?，與普通中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)相比，中職教師在數(shù)學(xué)學(xué)科中進(jìn)行德育滲透時(shí)，更應(yīng)該秉持寓教于樂(lè)的原則，增強(qiáng)課堂的趣味性，提高中職生的參與度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

（三）持之以恒原則

德育是一個(gè)長(zhǎng)期的宏偉工程，學(xué)生良好習(xí)慣和品德形成絕不是一朝一夕之功，需要長(zhǎng)期的、堅(jiān)持不懈的努力。因而，中職教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，應(yīng)做到循序漸進(jìn)、持之以恒，讓學(xué)生在天長(zhǎng)日久的德育浸潤(rùn)中，健康茁壯地成長(zhǎng)。

（四）貼近生活原則

在數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行德育滲透的過(guò)程中，不能紙上談兵，將德育僅停留在課本上，而應(yīng)貼近生活，將德育滲透與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，潛移默化地受到德育的浸潤(rùn)，在社會(huì)實(shí)踐中感受到，自己應(yīng)該具備哪些道德品質(zhì)、成為一個(gè)什么樣的人以及怎樣才能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

四、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中德育滲透的有效策略

（一）多元解讀數(shù)學(xué)文本，實(shí)現(xiàn)積極價(jià)值引導(dǎo)

中職數(shù)學(xué)教材中，不僅包含著許多數(shù)學(xué)知識(shí)，而且包含著許多數(shù)學(xué)方面的名言警句、數(shù)學(xué)大家的事跡以及一些拓展材料。教師在備課時(shí)，應(yīng)多從這些資料入手，創(chuàng)設(shè)契機(jī)，從多個(gè)角度來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)文本進(jìn)行解讀，從多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行德育的滲透。

例如：在講解“集合”的時(shí)候，可從“康托爾與集合論”的產(chǎn)生入手，詳細(xì)講解康托爾的集合理論不被大家認(rèn)可，甚至連他的老師也不理解他時(shí)，面對(duì)這些責(zé)難，康托爾并沒(méi)有放棄，反而通過(guò)不懈的努力，使他的思想最終得到承認(rèn)，他本人被稱為“數(shù)學(xué)天才”。通過(guò)這些事跡引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地去體會(huì)這位數(shù)學(xué)家身上所蘊(yùn)含的獨(dú)特魅力，面對(duì)問(wèn)題要運(yùn)用智慧創(chuàng)造性地工作，遇到困難要不屈不撓，敢于同困難作斗爭(zhēng);還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀課本上的拓展內(nèi)容，布置學(xué)生自主搜索數(shù)學(xué)大家的事跡，做成PPT在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流，鍛煉學(xué)生的自主探索能力，培養(yǎng)他們熱愛(ài)科學(xué)的精神。通過(guò)這種做法多角度解讀教材中的資料，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容，培養(yǎng)中職生良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)積極的價(jià)值引領(lǐng)。

（二）合理創(chuàng)設(shè)生活情境，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)知識(shí)較為枯燥、抽象，更需要教師針對(duì)中職生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，為中職生創(chuàng)設(shè)合理、真實(shí)的生活情境，化枯燥為生動(dòng)，化抽象為形象，在情境中解決問(wèn)題，提高他們的實(shí)踐能力，讓他們明白人生哲理。

例如，在講解函數(shù)時(shí)，展示籃球比賽時(shí)同學(xué)投籃的不同畫面，請(qǐng)大家分析，怎樣才能提高投球的準(zhǔn)確率？這樣真實(shí)的情境，貼近學(xué)生生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)新知識(shí)——理解籃球的高度與時(shí)間的函數(shù)關(guān)系，并運(yùn)用新知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題;在講解黃金分割時(shí)，可結(jié)合鸚鵡螺、巴特農(nóng)神廟以及郵票、名片等，讓學(xué)生觀察它們的長(zhǎng)、寬比例，找到并計(jì)算最完美的比例，提高學(xué)生的藝術(shù)、審美能力，對(duì)工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生還可以引導(dǎo)他們利用黃金分割創(chuàng)作藝術(shù)作品，對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的學(xué)生，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)的習(xí)慣，哪怕一個(gè)小數(shù)點(diǎn)、一個(gè)分節(jié)符也不能馬虎，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德。通過(guò)這種方式進(jìn)行德育滲透，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，提高他們的實(shí)踐能力，同時(shí)也讓他們對(duì)德育有更加深刻的感悟。

（三）挖掘多種解題方法，培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)散思維

數(shù)學(xué)教學(xué)終歸離不開(kāi)題目的講解與思維的發(fā)散。教師在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)一板一眼地進(jìn)行講解，應(yīng)該就一道數(shù)學(xué)題，讓學(xué)生探索多種解題方法，以此來(lái)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和發(fā)散性思維，讓他們體會(huì)到數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力。

例如，在講解三角函數(shù)時(shí)，請(qǐng)學(xué)生嘗試計(jì)算金字塔的高度。在他們一籌莫展的時(shí)候，講述泰勒斯測(cè)量金字塔的做法，拓展學(xué)生的思維，讓他們學(xué)會(huì)多角度思考問(wèn)題，運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題;在布置作業(yè)時(shí)，多種解法的題目，要讓學(xué)生找出兩種以上的解題方法，如“小歐拉改羊圈”這道題，要學(xué)生找出共有幾種建羊圈的方法以及怎樣建出面積最大的羊圈，然后在課堂上展示，比較不同解法的優(yōu)劣，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維……通過(guò)這種方式，不僅可以培養(yǎng)中職生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們熱愛(ài)科學(xué)的熱情，提高他們的學(xué)習(xí)能力和思考能力，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)也有好處，讓中職生對(duì)數(shù)學(xué)有更加深刻的理解，進(jìn)而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和發(fā)散思維。

（四）巧妙設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)難題，不斷磨礪堅(jiān)強(qiáng)意志

教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)實(shí)際情況，在簡(jiǎn)單的題目中穿插一定的難題，適當(dāng)拔高，讓學(xué)生在克服困難的過(guò)程中，體驗(yàn)到艱辛，收獲到成功后的喜悅，以此來(lái)培養(yǎng)他們的自信心和意志力。

例如，在平時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候，使用難易相間的題目排布方式，在編寫試卷時(shí)，根據(jù)該原則來(lái)進(jìn)行題目的篩選與排布。通過(guò)適當(dāng)?shù)陌胃?，在解決數(shù)學(xué)難題的過(guò)程中，磨礪學(xué)生的自信心和意志力，鍛煉他們的心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

綜上所述，教師在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行德育滲透非常重要。作為一名一線教師，要更多地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的教育屬性和人文屬性，遵循一定的教育教學(xué)規(guī)律，通過(guò)以上幾種策略，進(jìn)行潤(rùn)物無(wú)聲的德育滲透，幫助中職生提高學(xué)習(xí)興趣、提升品德修養(yǎng)，助力他們成為對(duì)社會(huì)有用的人。

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編輯 趙瑞峰