宮蘇梅

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?機(jī)電技術(shù)作為中職學(xué)校的重要專業(yè)之一，近年來在培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)高技能機(jī)電技術(shù)應(yīng)用人才方面取得了長足的進(jìn)步。但是，機(jī)電專業(yè)在取得成績的背后，仍然存在著一些不足，如重理論、輕實(shí)踐，依舊采用傳統(tǒng)方法教學(xué)等，導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)后期發(fā)展受限。鑒于此，對中職機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)重新審視，并進(jìn)行相關(guān)的研究與探討就成為機(jī)電專業(yè)亟待解決的問題。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職學(xué)校;機(jī)電專業(yè);課程教學(xué);教學(xué)研究;多樣化教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0134-02

一、引言

改革開放以來，我國中職教育發(fā)展迅速，培養(yǎng)了一批又一批的專業(yè)技術(shù)人才，同時(shí)也為我國的制造業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。但在取得這些成績的同時(shí)，機(jī)電專業(yè)在發(fā)展過程中的一些不足也逐漸顯露，如機(jī)電教師觀念認(rèn)知較片面，過于依賴傳統(tǒng)方法教學(xué)，太過重視理論、輕視實(shí)踐等，由此導(dǎo)致機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)的技能人才在實(shí)際能力與市場需求方面出現(xiàn)一定的偏差，而此種狀況對學(xué)生來說，則是極為不利的。面對當(dāng)前激烈的市場競爭，沒有真才實(shí)學(xué)，硬技傍身，無疑會(huì)加大就業(yè)的難度，一旦出現(xiàn)學(xué)生就業(yè)難的局面，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)也將會(huì)迎來發(fā)展的瓶頸時(shí)期。面對一系列問題，中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)應(yīng)在課程方面做出改革，教學(xué)方面采用一些策略以扭轉(zhuǎn)不利局勢，重新步入正軌。本文從中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀入手，就如何有效開展機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探討。

二、中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀剖析

（一）教師觀念認(rèn)知較片面

有些中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教師在教學(xué)過程中認(rèn)知較片面，認(rèn)為進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生要么是被中考淘汰下來的，要么是以前不愛學(xué)習(xí)的差等生，學(xué)生在中職學(xué)校并不是想學(xué)到專業(yè)技術(shù)，只是為了擁有一紙文憑而已;當(dāng)今社會(huì)職場競爭力壓力較大，許多重點(diǎn)大學(xué)的畢業(yè)生就業(yè)都很困難，何況是就讀學(xué)校和學(xué)歷都不突出的中職畢業(yè)生，即使是教師努力教學(xué)，學(xué)生可以學(xué)到一技之長，但學(xué)生的就業(yè)前途依舊渺茫。因此，在機(jī)電專業(yè)教師片面觀念的引導(dǎo)下，教學(xué)過程不再認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，形式化教學(xué)日趨嚴(yán)重，對學(xué)生的態(tài)度也不再是關(guān)心愛護(hù)，而是放任自流，這樣培養(yǎng)出來的機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生日后又怎能在社會(huì)立足，長此下去，機(jī)電專業(yè)的發(fā)展定會(huì)大大受挫。

（二）依舊采用傳統(tǒng)方法教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方法由于運(yùn)用時(shí)間長，使用起來得心應(yīng)手而深受教師喜愛，無論是文科教學(xué)，還是中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)皆如此。而文科教學(xué)相對于專業(yè)技能性較強(qiáng)的學(xué)科來說，采用傳統(tǒng)方法教學(xué)的可適用性并沒有表現(xiàn)出十分不妥，有些純文科內(nèi)容只需教師講解，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)一遍并做好筆記，課下溫習(xí)鞏固即可。但是，對中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)來說，傳統(tǒng)方法局限性較大，由于機(jī)電專業(yè)涉及知識內(nèi)容多，且抽象性較強(qiáng)，很多初次接觸機(jī)電內(nèi)容的學(xué)生理解起來十分困難，即便是采用多媒體形式的傳統(tǒng)教學(xué)，雖然能夠激發(fā)學(xué)生一定的興趣，但所營造的枯燥氛圍下的教學(xué)效果依舊不理想，學(xué)生掌握的機(jī)電理論知識以及專業(yè)技能有限，在無形之中加大學(xué)生日后的就業(yè)難度。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，加大學(xué)生掌握知識技能的力度才能為中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)合格人才創(chuàng)造有利條件。

（三）沒有有效發(fā)揮校企合作的功能

機(jī)電專業(yè)作為中職學(xué)校技能性較強(qiáng)的專業(yè)之一，安排學(xué)生在校企合作中多實(shí)習(xí)、多鍛煉，對強(qiáng)化鞏固學(xué)生所學(xué)技能是非常有必要的。但是，在我國中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)教學(xué)的過程中卻并非如此，有些中職學(xué)校沒有意識到校企合作的重要性，在安排學(xué)生實(shí)習(xí)方面沒有做到盡職盡責(zé)，由于與合作企業(yè)沒有建立有效的溝通機(jī)制，對學(xué)生在合作企業(yè)中的實(shí)習(xí)表現(xiàn)也缺乏有效的監(jiān)督，校企合作趨于形式，強(qiáng)化學(xué)生技能的目標(biāo)不易達(dá)成。有些中職學(xué)校雖對校企合作有著清醒的認(rèn)識，但在選擇合作企業(yè)方面，卻忽略當(dāng)?shù)貙I(yè)對口的知名企業(yè)。殊不知，學(xué)生實(shí)習(xí)不僅僅是技能的鞏固，還包括優(yōu)秀品質(zhì)的養(yǎng)成、職場禮儀的掌握、企業(yè)文化的融入等，相對于知名企業(yè)來說，知名度一般的中小企業(yè)顯然不能夠滿足當(dāng)前激烈競爭的需要。鑒于此，中職學(xué)校應(yīng)對校企合作提起足夠的重視，并盡力提升校企合作的效果，達(dá)到為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀機(jī)電專業(yè)人才的目標(biāo)。

三、中職機(jī)電技術(shù)課程教學(xué)研究與探討

知識來源于課本，技能來源于傳授，因此，除去教師因素外，對中職機(jī)電技術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行研究與探討就顯得尤為必要。

（一）轉(zhuǎn)變教師認(rèn)知觀念

教師是教學(xué)的靈魂所在，教師觀念直接決定著其在教學(xué)中的態(tài)度與積極性。如果機(jī)電教師對機(jī)電專業(yè)及職業(yè)教育持正確的、全面的認(rèn)知觀念，則會(huì)引導(dǎo)其在日常教學(xué)中以積極的姿態(tài)、飽滿的熱情、高昂的斗志開展工作，并始終把學(xué)生的利益放在第一位，即讓學(xué)生最大限度地學(xué)習(xí)知識、掌握技能，同時(shí)會(huì)對機(jī)電課程理論知識教學(xué)的內(nèi)容作出調(diào)整，適當(dāng)納入能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的知識點(diǎn)，從而幫助學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。反之，教師對機(jī)電專業(yè)及職業(yè)教育持片面觀念，認(rèn)為當(dāng)前重點(diǎn)大學(xué)的學(xué)生就業(yè)形勢都不樂觀，中職學(xué)生更是不值一提，如此一來，機(jī)電教師的教學(xué)態(tài)度則是消極的、敷衍的，對學(xué)生來說更是不負(fù)責(zé)任的，因?yàn)榻處煷伺e將會(huì)直接影響學(xué)生掌握技能的程度，更會(huì)增加學(xué)生未來就業(yè)的難度，這與我國職業(yè)教育辦學(xué)的初衷是嚴(yán)重背離的。因此，只有徹底轉(zhuǎn)變機(jī)電教師觀念，才能保證教師全心全意開展教學(xué)，為日后學(xué)生順利就業(yè)提供可靠保障。

（二）革新課堂教學(xué)模式

在很多中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)中，教師往往還是使用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，用“粉筆加黑板”的形式進(jìn)行教學(xué)，這顯然已經(jīng)難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求。為此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)和電化教學(xué)模式充分運(yùn)用在課堂教學(xué)中，將傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”的教學(xué)方式。在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變過程中，教師要改變思路，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探索，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平。此外，近些年來，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到了成熟的發(fā)展，各種遠(yuǎn)程授課的新型教學(xué)方式也不斷地興起。因此，教師不僅要在課堂上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，還要鼓勵(lì)學(xué)生在課后利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探索，自己去挖掘難以理解的知識點(diǎn)和概念。這不僅會(huì)提高教學(xué)的效率，也會(huì)在很大程度上提高學(xué)生的自學(xué)能力，改善教師和學(xué)生之間的關(guān)系，使教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提高。

（三）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

機(jī)電專業(yè)是一門專業(yè)技能性較強(qiáng)的學(xué)科，在理論教學(xué)的過程中如果始終按照原有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行授課，不但會(huì)增加學(xué)生理解的難度，而且會(huì)造成課堂氛圍的枯燥無味，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生理論基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，勢必會(huì)影響實(shí)踐操作的效果，最終導(dǎo)致學(xué)生不能掌握機(jī)電專業(yè)技能。因此，機(jī)電教師要適時(shí)地對理論課程的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，將抽象難懂的知識點(diǎn)通過融入其他內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生易理解的、感興趣的內(nèi)容，如將一些實(shí)踐操作課轉(zhuǎn)移到理論課堂中，實(shí)施理論結(jié)合實(shí)踐的授課方式，教師邊講解理論，邊動(dòng)手操作，學(xué)生如產(chǎn)生疑問，可隨時(shí)舉手提問，這樣以便學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握課堂所學(xué)。教師還可以在課下搜集與所授機(jī)電內(nèi)容相關(guān)的有趣內(nèi)容，只要有利于課堂講解，有利于優(yōu)化課程內(nèi)容的，有利于學(xué)生掌握的，都可以拿來一用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這才是掌握過硬專業(yè)技能的前提，如學(xué)生連學(xué)習(xí)的興趣都沒有，一切都只是空談。

（四）建立機(jī)電課程多維評價(jià)體系

為更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)機(jī)電課程教學(xué)的效果，建立機(jī)電課程多維評價(jià)體系是必不可少。學(xué)生學(xué)完當(dāng)天課程、當(dāng)月課程以及學(xué)期課程后，學(xué)習(xí)效果如何，掌握知識和技能到達(dá)何種程度，僅僅依靠考試所取得的成績是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠體現(xiàn)的。作為機(jī)電專業(yè)教師要做到心中有數(shù)，即要建立機(jī)電課程多維評價(jià)體系對學(xué)生從多方面、多角度進(jìn)行評價(jià)，找出這一階段與前一階段學(xué)習(xí)中的不足或進(jìn)步，不足挖掘或進(jìn)步的原因，及時(shí)改正，有利于進(jìn)步的因素則要繼續(xù)保持。同時(shí)，教師還要對學(xué)生每階段的學(xué)習(xí)方法提出指導(dǎo)性意見，這一點(diǎn)可以從學(xué)習(xí)比較好或每學(xué)期都有明顯進(jìn)步的學(xué)生中獲取，然后進(jìn)行總結(jié)，最后針對每位學(xué)生的實(shí)際情況給出中肯的指導(dǎo)，教師通過多維評價(jià)體系可實(shí)現(xiàn)讓每位學(xué)生都能取得進(jìn)步，真正掌握機(jī)電專業(yè)技能。

（五）建立校企合作課程實(shí)習(xí)機(jī)制

校企合作雖然是鍛煉學(xué)生機(jī)電應(yīng)用技能的重要手段，但要取得預(yù)期的效果，則需要校企雙方建立有效的課程實(shí)習(xí)機(jī)制，以確保學(xué)生在實(shí)習(xí)期間能夠做到有的放矢，不能將學(xué)生安排到實(shí)習(xí)企業(yè)后不管不問，任其放任自流，不利于學(xué)生強(qiáng)化所學(xué)技能，有可能造成機(jī)電人才的流失。因此，課程實(shí)習(xí)機(jī)制建立的重要性不言而喻，而在建立課程實(shí)習(xí)機(jī)制的過程中，需要考慮校企雙方教師以及企業(yè)技師的合理搭配，學(xué)生實(shí)踐操作技能的統(tǒng)籌規(guī)劃以及每個(gè)實(shí)習(xí)階段的考核測評等。這樣才能對學(xué)生的實(shí)習(xí)狀況進(jìn)行有效監(jiān)管，最大限度地發(fā)揮課程實(shí)習(xí)機(jī)制的效用。

四、結(jié)論

中職學(xué)生機(jī)電專業(yè)技能的掌握，離不開機(jī)電教師開展有效的專業(yè)課程教學(xué)。因此，對機(jī)電專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行深入的研究與探討就成為機(jī)電教師需要重點(diǎn)課題之一。同時(shí)，教師要充分利用多方資源，并根據(jù)機(jī)電專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施多樣化教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終為培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)機(jī)電人才保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙瑞峰