孔瑩

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在核心素養(yǎng)時(shí)代，信息化技術(shù)普及的當(dāng)下，傳統(tǒng)作業(yè)已無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生能力的發(fā)展。近年來(lái)，隨著課程改革的推進(jìn)，作業(yè)改革作為深化課程改革的突破口之一。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐探索和積累，提出將課后作業(yè)“聲動(dòng)”化。一直以來(lái)，中職英語(yǔ)作業(yè)過(guò)多地注重知識(shí)和技能的訓(xùn)練，學(xué)生“有作業(yè)，無(wú)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象普遍存在。從形式多樣化、價(jià)值實(shí)用化和評(píng)價(jià)多元化三個(gè)方面闡述“聲動(dòng)”作業(yè)如何在教學(xué)實(shí)際中落地，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?信息技術(shù);“聲動(dòng)”作業(yè);能力培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0192-04

一、引言

“聲動(dòng)”作業(yè)是通過(guò)錄音、微視頻等有聲化、立體化、形象化、效益型的作業(yè)模式。“聲動(dòng)”作業(yè)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生聽(tīng)說(shuō)作業(yè)及時(shí)得到反饋的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的熱情和自覺(jué)性，把課內(nèi)外的訓(xùn)練內(nèi)容作為拓展性、立體化的鞏固練習(xí)，使課堂內(nèi)外的訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。

二、“聲動(dòng)”作業(yè)的出爐

（一）時(shí)代發(fā)展的需求

近年來(lái)，隨著課程改革持續(xù)推進(jìn)，更是將作業(yè)改革作為突破口之一，提出“以作業(yè)撬動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革”等主張。作業(yè)是教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，是承載學(xué)習(xí)內(nèi)容、體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，是學(xué)科有意義學(xué)習(xí)的具體承載。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)在教學(xué)中廣泛應(yīng)用無(wú)疑給學(xué)校教育插上了一雙有力的翅膀，成為教師進(jìn)行教學(xué)模式變革的重要手段，使教育教學(xué)方式越來(lái)越多樣化。從某種程度上講，它促進(jìn)了教師與外界的聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教師對(duì)自身素質(zhì)的要求。

（二）中職生發(fā)展的需求

新編《中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)大綱》中指出教學(xué)要以學(xué)生為本，發(fā)揮學(xué)生的自主性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求，設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際、目的明確、操作性強(qiáng)、豐富多樣的課內(nèi)外教學(xué)活動(dòng)。教師要面向全體學(xué)生，因材施教，要尊重學(xué)生的差異，為其提供多種學(xué)習(xí)途徑。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)作業(yè)優(yōu)化和創(chuàng)新的必要性。而英語(yǔ)有聲作業(yè)能使枯燥的文字練習(xí)變?yōu)橛腥?、有效的作業(yè)方式，能把學(xué)生從枯燥乏味的作業(yè)中解放出來(lái)，促使學(xué)生開(kāi)展任務(wù)承載的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)歷有意思的學(xué)習(xí)過(guò)程，改變“有作業(yè)，無(wú)學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象，最終改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，進(jìn)而提高生活職場(chǎng)應(yīng)用能力，滿(mǎn)足未來(lái)工作的需要，以便學(xué)生順利走上未來(lái)的工作崗位。

三、“聲動(dòng)”作業(yè)的特點(diǎn)

（一）實(shí)踐性

具有實(shí)踐性的英語(yǔ)作業(yè)不僅有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，使學(xué)生形成良好的性格、堅(jiān)強(qiáng)的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生自我管理和多元認(rèn)知能力，更有利于培養(yǎng)和改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生享受家庭合作的溫馨。

（二）針對(duì)性

一方面，教師要針對(duì)教材所指定的教學(xué)目標(biāo)和語(yǔ)言技能，設(shè)計(jì)出能強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的語(yǔ)言能力，突出教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的作業(yè);另一方面，教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和客觀(guān)技能，充分體現(xiàn)學(xué)生興趣和心理要求，設(shè)計(jì)富有個(gè)性和層次的作業(yè)內(nèi)容，使有聲作業(yè)具有一定的彈性和開(kāi)放性。

（三）趣味性

心理學(xué)家洛克通過(guò)實(shí)驗(yàn)證實(shí)，受歡迎的作業(yè)能激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以作業(yè)要充分考慮學(xué)生興趣。機(jī)械性抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)應(yīng)盡量少布置，除基礎(chǔ)知識(shí)記憶外，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)布置一些開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐性較強(qiáng)的作業(yè)，鍛煉學(xué)生的思維能力和探索實(shí)踐的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

（四）創(chuàng)新性

學(xué)生能力的形成是多途徑的，學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成也是多方面因素決定的。因此，作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該是題型豐富、形式多樣、方法常新的，這樣的作業(yè)既能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)懷有熱情、保持興趣，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高。那種只用筆在紙上做題，只看課本或聽(tīng)教師講解后用口答題的書(shū)面作業(yè)，只有利于學(xué)生對(duì)現(xiàn)成知識(shí)的接受，而不利于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

四、“聲動(dòng)”作業(yè)在教學(xué)中的應(yīng)用

（一）“聲動(dòng)”作業(yè)形式多樣化

筆者依據(jù)中職生的知識(shí)水平、理解水平和經(jīng)驗(yàn)水

平;結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)和教材的實(shí)際，結(jié)合實(shí)踐性、針對(duì)性、趣味性、創(chuàng)新性等不同“聲動(dòng)”作業(yè)功能，設(shè)計(jì)出的“聲動(dòng)”作業(yè)包括音頻制作、微視頻制作和配音制作三方面。

1.跟讀模仿，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合——音頻制作

在學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真跟讀、模仿、反復(fù)操練后，利用電腦和智能手機(jī)等錄音軟件錄制課文朗讀或復(fù)述、自編對(duì)話(huà)、講故事、演講、唱英文歌等，這些尤其能調(diào)動(dòng)一些開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)有障礙的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。在具體的每個(gè)單元當(dāng)中，語(yǔ)音訓(xùn)練（Pronunciation Practice）和生活與文化（Life and Culture）環(huán)節(jié)適合設(shè)置“聲動(dòng)”作業(yè)。語(yǔ)音訓(xùn)練小環(huán)節(jié)中，運(yùn)用音頻制作通過(guò)詼諧、幽默的短文，練習(xí)、鞏固英語(yǔ)的基本語(yǔ)音及發(fā)音技巧，培養(yǎng)運(yùn)用正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)表達(dá)思想的能力。而Life and Culture板塊，運(yùn)用音頻制作不僅可以了解西方文化、開(kāi)闊視野，而且能提高英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。本學(xué)期共錄制了10個(gè)單元關(guān)于生活與文化的語(yǔ)音訓(xùn)練;當(dāng)然學(xué)生間的差異是客觀(guān)存在的，鼓勵(lì)和允許學(xué)生任意選擇其中一項(xiàng)作為自己必須完成的作業(yè)。這樣學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不是在為學(xué)英語(yǔ)而學(xué)英語(yǔ)，而是在模仿真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用英語(yǔ)處理問(wèn)題、解決問(wèn)題、相信這種“聲動(dòng)”作業(yè)會(huì)幫助學(xué)生較好地提高個(gè)人能力，學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

2.角色演繹，情景體驗(yàn)——微視頻制作

微視頻又稱(chēng)視頻分享類(lèi)短片，是指?jìng)€(gè)體通過(guò)PC、手機(jī)、攝像頭、DV等多種視頻終端攝錄、上傳互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)而播放共享視頻短片的傳統(tǒng)。學(xué)生以小組合作的形式，將課文內(nèi)容改編成對(duì)話(huà)、采訪(fǎng)、辯論、情景劇等多種形式。以一種嶄新的形式重新聲動(dòng)、形象地演繹課文，學(xué)生不僅活學(xué)了課文，也活學(xué)了語(yǔ)言，還活用了課改提倡的體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到熏陶，還能幫助學(xué)生在錄制視頻時(shí)克服知識(shí)、能力和心理等諸多方面的困難。

例如，筆者把以往抄對(duì)話(huà)和背誦對(duì)話(huà)的作業(yè)，全部變成了視頻作業(yè)。班里絕大多數(shù)是住校生，手機(jī)平時(shí)都上交給班主任。筆者特地為每個(gè)單元Speaking環(huán)節(jié)抽出一節(jié)課的時(shí)間，發(fā)放上交的手機(jī)，在小組活動(dòng)中拍攝對(duì)話(huà)視頻。在拍攝過(guò)程中，學(xué)生不斷糾正自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。這樣較好地把單調(diào)乏味的抄寫(xiě)作業(yè)，設(shè)置成視頻作業(yè)后，積極主動(dòng)地為學(xué)生設(shè)計(jì)情景化、過(guò)程化、實(shí)踐性的活動(dòng)，在理解和交流的過(guò)程中，體現(xiàn)正確的價(jià)值觀(guān)和自信、自尊和自強(qiáng)的精神，從而逐步提升各自的學(xué)習(xí)能力。

3.自助拓展，創(chuàng)新合作——配音制作

隨著智能手機(jī)的普及，各種輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)

APP應(yīng)運(yùn)而生，如英語(yǔ)流利說(shuō)、英語(yǔ)模仿秀、新概念英語(yǔ)等，得到越來(lái)越多英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞。英語(yǔ)趣配音便是一個(gè)被廣泛認(rèn)可的軟件，通過(guò)短視頻配音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)趣味。這款A(yù)PP設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔清新，有大量不同難度的視頻資源可供選擇，包括電影、英美劇、紀(jì)錄片、演講、歌曲、詩(shī)歌、廣告等，分類(lèi)清晰，搜索方便，操作簡(jiǎn)單。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的練習(xí)，讓學(xué)生給自己喜歡的電影配音，能使學(xué)生多方面英語(yǔ)技能得到綜合訓(xùn)練和強(qiáng)化，能充分挖掘?qū)W生內(nèi)在的優(yōu)秀潛能，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力，有利于使學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，還能更好地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）“聲動(dòng)”作業(yè)價(jià)值實(shí)用化

1.有自己標(biāo)簽的口語(yǔ)教材

有聲作業(yè)突破課堂教學(xué)的缺陷，給更多的學(xué)生提供了鍛煉口語(yǔ)的平臺(tái)，它真實(shí)地記錄了學(xué)生的聲音，學(xué)生也可更直接地聽(tīng)到自己的聲音，能更直觀(guān)地了解到自己的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重讀等問(wèn)題與差距，能更有效地解決自己的發(fā)音問(wèn)題。同時(shí)，在錄制過(guò)程中為了追求最佳的音頻效果，學(xué)生會(huì)反復(fù)地聽(tīng)、反復(fù)地模仿、不斷改進(jìn)，這樣客觀(guān)上促進(jìn)了學(xué)生有意識(shí)地完善語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、自覺(jué)提高了自己的口語(yǔ)水平。在一次次的有聲作業(yè)中，學(xué)生能親耳聽(tīng)到自己口語(yǔ)的進(jìn)步，體會(huì)到成功的喜悅，有了學(xué)習(xí)英語(yǔ)動(dòng)力。

筆者覺(jué)得在真正系統(tǒng)練習(xí)口語(yǔ)前，我們應(yīng)該首先糾正讀音。筆者在校工科部任教，發(fā)現(xiàn)很多人在剛開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)的時(shí)候，沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音標(biāo)，語(yǔ)音很差，不少學(xué)生索性閉口不說(shuō)英語(yǔ)。

為了改善目前的狀況，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，筆者設(shè)計(jì)了以下“聲動(dòng)”作業(yè)。

第一步：例如本套書(shū)的第一冊(cè)，每個(gè)單元都有語(yǔ)音環(huán)節(jié)，每次學(xué)習(xí)8個(gè)音標(biāo)，課堂上模仿操練，回家打卡發(fā)QQ群。教師負(fù)責(zé)收作業(yè)并選出3～5份優(yōu)勝作業(yè)，課堂上播放集中反饋，學(xué)生最終選出獲勝者。

第二步：學(xué)習(xí)完音標(biāo)后，進(jìn)入練習(xí)階段。除去每個(gè)單詞的發(fā)音外，我們還要知道單詞輕重音、句子節(jié)奏、停頓、連讀、弱讀等。教材中的Lets chant環(huán)節(jié)和Tongue-twister都可以像第一步那樣布置“聲動(dòng)”作業(yè)。

第三步：有了前面的基礎(chǔ)后，就可以利用暑假，積累常用的單詞和句型。

去年暑假筆者向?qū)W生推薦了“English-pod”，此APP具有趣味性，語(yǔ)速適中，場(chǎng)景比較生活化，所以里面所用的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)都很真實(shí)化、生活化。先是一分鐘左右的模擬場(chǎng)景對(duì)話(huà)，然后是十分鐘左右的分析解讀，對(duì)場(chǎng)景中出現(xiàn)的單詞、句型以及語(yǔ)法進(jìn)行講解舉例。學(xué)生聽(tīng)完后一定要做筆記，然后再背誦錄音，每天積累，這樣才能慢慢提高口語(yǔ)表達(dá)。暑假回來(lái)，學(xué)生除了上交書(shū)面筆記本外還要交English-pod音頻作業(yè)。

2.接地氣的聽(tīng)力材料

許國(guó)璋老先生曾有一句話(huà)：“把語(yǔ)音學(xué)好了以后就會(huì)嘗到甜頭的?！边@句話(huà)是千真萬(wàn)確的，只會(huì)讀，才能聽(tīng)懂。讓每一個(gè)發(fā)音在大腦里留有一個(gè)印象，再一次聽(tīng)到這個(gè)詞時(shí)，就會(huì)與大腦里的那個(gè)印象相契合并且迅速地做出反應(yīng)，這樣聽(tīng)懂的內(nèi)容就多了。聽(tīng)力要和口語(yǔ)結(jié)合起來(lái)訓(xùn)練，才能更有效地提高聽(tīng)力水平。有聲作業(yè)就是聽(tīng)力和口語(yǔ)的最佳結(jié)合體，改變一味地只聽(tīng)不說(shuō)的被動(dòng)方式。

為了解決“學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果而厭學(xué)”的困境，筆者每個(gè)月都要舉辦優(yōu)秀視頻（音頻）展播，讓學(xué)生及時(shí)看到自己豐碩的學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)業(yè)成就感和學(xué)習(xí)自信心。筆者試下來(lái)，效果最好的就是獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生錄制單元的聽(tīng)力音頻。以往課堂上的聽(tīng)力環(huán)節(jié)教師都會(huì)采用課本配套的聽(tīng)力音頻，直接拿來(lái)在教室播放?，F(xiàn)在聽(tīng)力環(huán)節(jié)的錄音都由學(xué)生自己錄制。筆者學(xué)校以往期中、期末的英語(yǔ)考試，聽(tīng)力都是由英語(yǔ)教師去廣播室朗讀，有了在教室自己錄制聽(tīng)力音頻的基礎(chǔ)，筆者覺(jué)得學(xué)生完全有能力來(lái)錄制期中、期末英語(yǔ)考試的聽(tīng)力音頻。

例如，筆者通過(guò)優(yōu)秀視頻（音頻）選出最佳選手錄制單元聽(tīng)力音頻。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，反復(fù)操練模仿，最終成功地錄制了第一期聽(tīng)力音頻。課堂上播放自己錄制的聽(tīng)力時(shí)，雖然全班學(xué)生都笑了，但是都聽(tīng)得很認(rèn)真，收到了意想不到的效果，極大地提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，提升了學(xué)業(yè)成就感和學(xué)習(xí)自信心。

后來(lái)，筆者推薦學(xué)生將聽(tīng)力音頻發(fā)布到喜馬拉雅

APP，喜馬拉雅FM是知名音頻分享平臺(tái)，兩年多時(shí)間手機(jī)用戶(hù)規(guī)模已突破2億，成為國(guó)內(nèi)發(fā)展最快、規(guī)模最大的在線(xiàn)移動(dòng)音頻分享平臺(tái)。我們?cè)谄脚_(tái)上建立了專(zhuān)輯，不僅方便學(xué)生自己收聽(tīng)并按時(shí)完成聽(tīng)力練習(xí)，還可以把音頻分享給更多的人。

將學(xué)生錄制的音頻分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相鑒賞，互相交流。當(dāng)教學(xué)與作業(yè)，成為學(xué)生校園生活的日常時(shí)，“聲動(dòng)”作業(yè)已經(jīng)將作業(yè)的觸角延伸至學(xué)生生活的各個(gè)角落，積極向上的主題思想滲透在學(xué)生成長(zhǎng)的方方面面?！奥晞?dòng)”作業(yè)消除了課內(nèi)與課外的界限，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)既有長(zhǎng)度和寬度，又有熱情和深度。為了更好地展現(xiàn)自己的口語(yǔ)，自然就會(huì)主動(dòng)地聽(tīng)原版，模仿練習(xí)，以達(dá)到最佳效果。一方面，使學(xué)生養(yǎng)成了在家里自覺(jué)聽(tīng)的習(xí)慣;另一方面，也使學(xué)生的朗讀水平在相互對(duì)比中得到提高，讓學(xué)生輕松、愉快作業(yè)，樂(lè)學(xué)、樂(lè)做。

（三）“聲動(dòng)”作業(yè)評(píng)價(jià)體系改革

與突出“實(shí)戰(zhàn)性”的教學(xué)理念相適應(yīng)，筆者覺(jué)得應(yīng)該在教學(xué)評(píng)價(jià)中加入“成果”評(píng)價(jià)。產(chǎn)出即體驗(yàn)，產(chǎn)出即創(chuàng)造。以成果創(chuàng)造為引領(lǐng)，識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、評(píng)價(jià)均在創(chuàng)造的統(tǒng)領(lǐng)之下。通過(guò)顯性或隱性的作品（學(xué)習(xí)成果），教師可以判斷學(xué)生是否已經(jīng)開(kāi)始了學(xué)習(xí)，并衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果是否有效。學(xué)生會(huì)背、會(huì)默不如會(huì)用，關(guān)鍵是要“學(xué)以致用”。教師可以以做出的“成果”作為評(píng)價(jià)依據(jù)，以課程所學(xué)為基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生拓展與創(chuàng)新。

杭州市教育局文件《加快推進(jìn)中等職業(yè)教育課程改革實(shí)施意見(jiàn)》“主要措施”第五點(diǎn)“改革評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力”中指出：要?jiǎng)?chuàng)新評(píng)價(jià)方法，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，積極引入第三方評(píng)價(jià)，使學(xué)生評(píng)價(jià)更體現(xiàn)職業(yè)教育特色，更有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)。我校英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中探索出“考賽結(jié)合”與“成果展示”相結(jié)合，學(xué)生、校內(nèi)導(dǎo)師、家長(zhǎng)、網(wǎng)友、專(zhuān)家多元一體的評(píng)價(jià)體系，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，能發(fā)揮較好的效用。

1.考賽結(jié)合

考賽結(jié)合受到技能大賽的啟發(fā)。為什么我們的技能大賽選手能夠這樣努力刻苦的訓(xùn)練？除了賽后的獎(jiǎng)勵(lì)，更重要的是不想在賽場(chǎng)上“丟臉”，這背后正是我們每個(gè)人對(duì)自尊與成就感的需要。同樣的，除了傳統(tǒng)的考試外，如果在輔以英語(yǔ)技能擂臺(tái)賽，那么在這種榮譽(yù)感的支配下，學(xué)生也會(huì)“拼命”很多。

這種“考賽結(jié)合”的形式適用于期中、期末等綜合性考試，一般除了實(shí)考成績(jī)外，還會(huì)有總評(píng)成績(jī)。比如，在學(xué)習(xí)完音標(biāo)、對(duì)話(huà)、課文等學(xué)習(xí)任務(wù)后進(jìn)行相關(guān)的擂臺(tái)賽，評(píng)出“終極音王”“講故事大王”“播音大王”“配音大王”等技能能手，并在全班、全校表?yè)P(yáng)。這是對(duì)學(xué)生辛勤付出的肯定也是最好的激勵(lì)，同時(shí)，還能便于強(qiáng)弱配對(duì)，先進(jìn)幫后進(jìn)，全班共同進(jìn)步。

2.成果展示

在對(duì)某一項(xiàng)目完整而系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)之后，應(yīng)該對(duì)這一項(xiàng)目進(jìn)行一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。而這時(shí)候，采取“成果展示”的方式能讓學(xué)生更直觀(guān)地感受到自己的收獲，體會(huì)到勤學(xué)苦練的價(jià)值。比如，教師將半學(xué)期或者一學(xué)期的視頻、音頻、配音作品匯總，將學(xué)生的作品在校園網(wǎng)、家長(zhǎng)會(huì)、技能節(jié)等場(chǎng)合進(jìn)行隆重展示和表彰，也可以將優(yōu)秀作品上傳并分享到網(wǎng)絡(luò)。

在當(dāng)下信息社會(huì)中，將學(xué)生成果作品視頻、音頻上傳到微信公眾號(hào)或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，使學(xué)生的作品得到更多的關(guān)注，學(xué)生會(huì)獲得更大的成就感和滿(mǎn)足感。同時(shí)，這也是獲得更多建議和專(zhuān)家指點(diǎn)的有效途徑，在學(xué)生作品的評(píng)價(jià)中也可以更多地結(jié)合大家的意見(jiàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)也是一種新興的有效評(píng)價(jià)方式。

3.多元評(píng)價(jià)

有聲作業(yè)的評(píng)價(jià)目的重在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、展示自我、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體提高。運(yùn)用多元化的評(píng)價(jià)體系來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的“有聲”作業(yè)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，關(guān)注每一位學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，保護(hù)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

（1）亮點(diǎn)評(píng)價(jià)

捕捉學(xué)生有聲作業(yè)中的亮點(diǎn)，如發(fā)音清楚、表演到位、有感情、句子順暢等。保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助進(jìn)步，樹(shù)立其信心，關(guān)注其成長(zhǎng)。

“聲動(dòng)”作業(yè)不同于以往的作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不應(yīng)停留在判斷對(duì)錯(cuò)的層面，而應(yīng)看到學(xué)生進(jìn)步的過(guò)程，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓其不斷進(jìn)步。

（2）多次評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)作業(yè)一般無(wú)法做到多次評(píng)價(jià)，聲動(dòng)作業(yè)恰好可以做到這一點(diǎn)。視頻音頻作業(yè)可以反復(fù)播放，迅速傳播并且范圍更廣。

對(duì)每位學(xué)生而言，都希望得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，希望獲得成功。為此，可采用一次性作業(yè)多次評(píng)價(jià)的方式，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。尤其要把家長(zhǎng)評(píng)價(jià)納入有聲作業(yè)評(píng)價(jià)體制中，因?yàn)橛新曌鳂I(yè)完成離不開(kāi)家長(zhǎng)的協(xié)助和監(jiān)督，因此要調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)關(guān)注孩子學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要加強(qiáng)家庭和學(xué)校的溝通，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

此外，評(píng)價(jià)要體現(xiàn)整體性，基于核心素養(yǎng)的各個(gè)方面，在側(cè)重語(yǔ)言能力、文化品格、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的不同作業(yè)上，采取不同的評(píng)價(jià)方式。

五、“聲動(dòng)”作業(yè)在教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐效果

（一）提高聽(tīng)力水平樹(shù)立學(xué)習(xí)信心

學(xué)生通過(guò)聲動(dòng)作業(yè)，掌握一定聽(tīng)的技能，能聽(tīng)懂熟悉的話(huà)題，有效地提高聽(tīng)力水平，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。全校共有762人參加公共英語(yǔ)一級(jí)考試筆試，工科學(xué)生比文科學(xué)生多，全校及格率為78%;占總分30%的聽(tīng)力考試，通過(guò)考試為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）形成口語(yǔ)和聽(tīng)力個(gè)性化成果

學(xué)生通過(guò)聲動(dòng)作業(yè)，解決了“學(xué)生看不到學(xué)習(xí)成果而厭學(xué)”的難題，學(xué)生自己配置口語(yǔ)和聽(tīng)力材料，引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)性化成果并進(jìn)行展示，如校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)、朋友圈、QQ群和喜馬拉雅App制作“我的專(zhuān)輯”等。具有現(xiàn)實(shí)意義的成果喚醒了學(xué)生的探究興趣，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)的形成，提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)“聲動(dòng)”作業(yè)開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。也為提高生活職場(chǎng)應(yīng)用能力，滿(mǎn)足未來(lái)工作的需要，順利走上未來(lái)的工作崗位做好了充分的準(zhǔn)備。

（三）展英語(yǔ)技能，show青春風(fēng)采

學(xué)生通過(guò)聲動(dòng)作業(yè)，改變了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。在全校舉辦的技能大賽中，積極參加英文歌曲和配音大賽，不僅鍛煉了自己，還獲得英文歌曲二等獎(jiǎng)、配音比賽三等獎(jiǎng)的好成績(jī)，也為提高生活職場(chǎng)應(yīng)用能力，滿(mǎn)足未來(lái)工作需要，順利走上未來(lái)工作崗位做好了充分準(zhǔn)備。2016年至今，筆者和學(xué)校英語(yǔ)組的教師將“聲動(dòng)”作業(yè)落實(shí)教學(xué)實(shí)際，提升了學(xué)生口語(yǔ)水平，從而帶動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，敢說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力。提高生活職場(chǎng)應(yīng)用能力，滿(mǎn)足未來(lái)工作的需要，以便學(xué)生順利走上未來(lái)的工作崗位。指導(dǎo)多名學(xué)生參加市、區(qū)職業(yè)英語(yǔ)技能大賽，連續(xù)兩年獲得了區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)，市級(jí)三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。特別是在2017年杭州市中等職業(yè)學(xué)校師生職業(yè)能力大賽中，我校選送的配音作品Frozen榮獲杭州市一等獎(jiǎng)。

六、總結(jié)

“聲動(dòng)”作業(yè)不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的書(shū)面作業(yè)，如何做到相輔相成，還需要更多探索與研究。設(shè)計(jì)“聲動(dòng)作業(yè)”還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和客觀(guān)實(shí)際，充分考慮學(xué)生的

興趣和心理需求，設(shè)計(jì)出富有個(gè)性和層次的作業(yè)內(nèi)容，使其具有一定的彈性和開(kāi)放性，千萬(wàn)不要為“聲動(dòng)”而“聲動(dòng)”。

今后，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生可以接觸更為豐富的學(xué)習(xí)資源，如何讓“聲動(dòng)”作業(yè)插上翅膀？如何讓“聲動(dòng)”作業(yè)更好的反復(fù)利用？路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我們要繼續(xù)挖掘和研究“聲動(dòng)”作業(yè)，使其更好地在教學(xué)實(shí)際中落地。

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編輯 李 靜