鄭清華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?地理知識(shí)是培養(yǎng)人類社會(huì)文化科學(xué)素質(zhì)的重要學(xué)科，學(xué)習(xí)地理知識(shí)是我們探知世界的必要途徑。因此，在地理課題教學(xué)中應(yīng)用地方旅游資源，可以有效地將地理知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。針對(duì)這一教學(xué)現(xiàn)象，結(jié)合相關(guān)的教育理論和實(shí)踐教學(xué)情況，具體闡述地方旅游資源在地理課題教學(xué)中發(fā)揮的教育價(jià)值及如何在地理教學(xué)中進(jìn)行地方旅游資源的應(yīng)用，從而為地理教學(xué)的有效開展提供可行的理論支撐。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?地理課題教學(xué);旅游資源;策略

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0218-02

學(xué)有所用是我們教育的最終目標(biāo)，也是教育成功的表現(xiàn)。隨著改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)已成為教育的重要目標(biāo)之一。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要秉持培養(yǎng)學(xué)生必備的地理學(xué)科核心素養(yǎng)及立德樹人的教育理念。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生強(qiáng)化人類與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念;精選利于地理學(xué)科核心素養(yǎng)形成的課

程內(nèi)容，力求科學(xué)性、實(shí)踐性、時(shí)代性的統(tǒng)一，滿足學(xué)生現(xiàn)在和未來(lái)學(xué)習(xí)、工作、生活的需求?？茖W(xué)設(shè)計(jì)地理教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多彩的地理實(shí)踐活動(dòng);在地理學(xué)科的教學(xué)中，將地方旅游資源滲透于其中，既可以促進(jìn)課內(nèi)知識(shí)在實(shí)際中的運(yùn)用，提高教育的地域特征，增強(qiáng)地理課程的地方適應(yīng)性，又可以提高地方旅游資源的知名度，這不失為一種一舉兩得的教學(xué)策略。將結(jié)合多年的課堂實(shí)踐，從教材與生活實(shí)際的緊密聯(lián)系、教學(xué)主題展示地方氣息、多媒體技術(shù)與課程的結(jié)合及教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)這四個(gè)方面來(lái)探討地理課題教學(xué)中滲透地方旅游資源對(duì)地理課程的重要意義及地方旅游資源的教育價(jià)值。

一、教材與學(xué)生生活實(shí)際的緊密聯(lián)系

在我國(guó)的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容往往與學(xué)生的生活實(shí)際距離很遠(yuǎn)。或者說(shuō)學(xué)生很少有機(jī)會(huì)將課堂學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)際。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在地域性的發(fā)展上受到了限制。所以，學(xué)生往往會(huì)產(chǎn)生學(xué)不能致用的感覺(jué)。也因此，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生總是會(huì)缺少應(yīng)有的熱情和興趣。其實(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程也是學(xué)生思想和感情形成的過(guò)程，是其不可被忽略的成長(zhǎng)階段，因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地將教材與生活緊密聯(lián)系，幫助學(xué)生真正做到學(xué)以致用。所以，在地理課程的教學(xué)中，教師要將教材中的知識(shí)與生活實(shí)際的地理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，在講課的過(guò)程中，不能只利用有限的課堂資源，還要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐的依賴。教師要有意識(shí)地選取學(xué)生熟悉的生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知能力和知識(shí)儲(chǔ)備，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察、調(diào)查和探究生活中的地理知識(shí)和地理風(fēng)貌，并以此來(lái)啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極的思考探究，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。這在某種程度上，更加有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)的地理知識(shí)印象深刻，有助于學(xué)生在實(shí)際的生活中體驗(yàn)課堂

上講解的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，真正做到課內(nèi)知識(shí)課外運(yùn)用。

如福建的5A景區(qū)土樓，就是一處可以滲透到地理課程中的旅游資源。福建的土樓，主要由閩南土樓和客家土樓組成。始建于宋元時(shí)期，在明末、清代和民國(guó)時(shí)期得到成熟發(fā)展。這種土樓主要是用土、木料、石材、竹子為材料建筑而成的。屋體由夾墻板、土、沙質(zhì)黏土、黏質(zhì)沙土拌合而成，通常是兩層以上。最為著名的是福建省永定區(qū)的高北土樓群、洪坑土樓群、初溪土樓群和衍香樓、振福樓，南靖縣的田螺坑土樓群、河坑土樓群、云水謠的和貴樓、懷遠(yuǎn)樓，華安縣的大地土樓群，等等。其中位于華安縣仙都鎮(zhèn)大地村的二宜樓是我國(guó)圓土樓古民居的杰出代表，被譽(yù)為“土樓之王”“國(guó)之瑰寶”。福建土樓之所以會(huì)成為福建客家人的驕傲，不僅因?yàn)樗歇?dú)特的建筑風(fēng)貌，更是因?yàn)樗瑫r(shí)融合了人文因素，被稱為“天、地、人”結(jié)合的縮影，這種幾十戶、幾百人共同居于一樓的風(fēng)俗，體現(xiàn)了客家人聚族而居、和睦相處的家族傳統(tǒng)。所以，一部土樓史就是一部家族史。每一個(gè)土樓的后代都能對(duì)自己家族的淵源侃侃而談。2008年7月6日，福建的土樓被正式列在《世界遺產(chǎn)名錄》中。鑒于此，教師在進(jìn)行地理課題教學(xué)中，就可以借助這樣難得的旅游資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的地理知識(shí)的講解。學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)生活充滿了好奇心和探知欲。教師可以依據(jù)學(xué)生的這一特征，結(jié)合具體的地理知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)客家土樓。在親身體驗(yàn)過(guò)土樓的風(fēng)土人情之后，學(xué)生會(huì)對(duì)土樓所體現(xiàn)出來(lái)的風(fēng)土人情、民族文化有著更深刻的體驗(yàn)。同時(shí)，師生共同體驗(yàn)的過(guò)程，可以快速地縮短師生之間的距離，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而加深師生之間的情感，建立和諧的師生關(guān)系。

二、教學(xué)主題展示地方氣息

將地方旅游資源滲透于地理課程中，使教學(xué)主題展示出地方

氣息，也非常有助于地理校本課程的開發(fā)。在這一點(diǎn)上，地方旅游資源的教育價(jià)值是不可估量的?，F(xiàn)存的地理教材雖然有多種版本，但是很少能兼顧到地區(qū)地理特征和差異。很多學(xué)生在學(xué)完教材內(nèi)容之后甚至不知道自己家鄉(xiāng)有什么特殊的地理風(fēng)貌或地理特征。所以，教師只能是就教材教地理，而不是就地理教知識(shí)，造成教學(xué)脫離實(shí)際的情況發(fā)生。所以，為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，教師可以針對(duì)當(dāng)?shù)氐恼鎸?shí)地理環(huán)境，教學(xué)擁有自己地方特色的地理。這樣，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)以致用，還有助于推動(dòng)地域文化的發(fā)展。

福建土樓在世界范圍內(nèi)都是獨(dú)具特色的，天、地、人“天人合一”理念，體現(xiàn)了東方獨(dú)特的哲學(xué)理念。在建筑材料上，遵循就地取材的原則，在選址上，或依山就勢(shì)，或沿溪流，體現(xiàn)出古樸、粗獷、自然的建筑風(fēng)格，其外形優(yōu)美獨(dú)特、大小適當(dāng)，而且功能齊全、功效實(shí)用。最為難得的是與周圍的綠水青山、田園風(fēng)光搭配自然，形成了舒適宜人的人居環(huán)境，體現(xiàn)了人與自然的和諧統(tǒng)一。因此，教師可以抓住這一建筑特點(diǎn)，確定保護(hù)自然環(huán)境和資源、減少污染的主題，緊扣土樓建筑的地方氣息和自然氣息，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能從小事做起，從身邊做起，成為一名“環(huán)保小衛(wèi)士”。這樣緊貼本土氣息的教學(xué)主題，可以有效地增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，提高學(xué)生的介入感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣并產(chǎn)生情感共鳴。同時(shí)，這也增強(qiáng)了課程的地方特色，加強(qiáng)了校本課程的德育作用，進(jìn)而推動(dòng)了地方教育的特色化和個(gè)性化。

三、多媒體技術(shù)與課程的有機(jī)結(jié)合

目前，教育現(xiàn)代化的進(jìn)程已逐步加快，多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象。多媒體強(qiáng)大的圖像處理、動(dòng)畫制作和播放、影視下載播放、聲音處理和文字處理等功能，可以將大量的地理信息和相關(guān)資源展現(xiàn)在地理課堂上，甚至可以把很多單調(diào)枯燥的地理現(xiàn)象通過(guò)多媒體而變得生動(dòng)有趣，避免了紙上談兵的教學(xué)弊端。通過(guò)多媒體資源在地理教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以構(gòu)建一個(gè)開放式的地理課堂，借助多媒體可以為學(xué)生營(yíng)造身臨其

境的教學(xué)效果，幫助學(xué)生保持探索的興趣，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)地理的動(dòng)力，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

仍以福建土樓為例，在講課的過(guò)程中，教師可以借助多媒體的音視頻功效，將與福建土樓相關(guān)的風(fēng)土人情、迷人景色、古色古香藝術(shù)建筑等旅游資源展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而將平面圖畫變成

立體景象形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。這樣，通過(guò)這些動(dòng)態(tài)的畫面、視頻以及文字有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，從而確保學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取大量的地理信息和資源，并因此對(duì)地理知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助多媒體技術(shù)建設(shè)開放性的課堂，構(gòu)建適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)的便利條件，建立地理信息資源專題網(wǎng)站，為學(xué)生搭建獲取知識(shí)的平臺(tái)，最大限度地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需的各種資料，促進(jìn)學(xué)生的探究活動(dòng)，促使學(xué)生獲取大量知識(shí)。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的便利使討論交流的機(jī)會(huì)不受時(shí)間和空間的約束。

四、教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)

地理課程也是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。學(xué)好地理學(xué)科的基礎(chǔ)就是體驗(yàn)生活和感悟生活，在體驗(yàn)和感悟的基礎(chǔ)之上，學(xué)生還要通過(guò)構(gòu)建生活來(lái)夯實(shí)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知。因此，教師進(jìn)行地理課程教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，也是引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建生活的過(guò)程，更是將地理知識(shí)在生活中多方面運(yùn)用、多方面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，對(duì)教材內(nèi)容和實(shí)踐進(jìn)行大膽的整合，有效地利用動(dòng)態(tài)課程資源和實(shí)踐過(guò)程，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，也在一定程度上，豐富了學(xué)生的日常生活，全面提高了學(xué)生的人文綜合素質(zhì)，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生多方面的發(fā)展，有助于學(xué)生形成正確的人生觀。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)福建土樓探尋古老的歷史文化，體會(huì)福建土樓中幾千年的文明積淀時(shí)，就要提醒學(xué)生關(guān)注土樓中

與教材上相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，從而增強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)。教師還可以利用這樣的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下導(dǎo)游工作，為教師和同學(xué)甚至真正的游客來(lái)解說(shuō)土樓的歷史和相關(guān)的人文故事，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和社交能力的提高。學(xué)校還可以舉辦相關(guān)的各種活動(dòng)，如攝影展、繪畫展等，使學(xué)生擁有更多平臺(tái)將家鄉(xiāng)的歷史變遷、地理知識(shí)展示出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)他們多方面的地理實(shí)踐能力。

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編輯 陳鮮艷