何寶明 巴圖查干

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制的目的是解決當(dāng)前學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)用工需求脫節(jié)這一矛盾，以往在學(xué)校授課的傳統(tǒng)建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)模擬化、案例型的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足就業(yè)的需求。結(jié)合鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院在建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)試行實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”的經(jīng)驗(yàn)，探索建立校企“聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、定向就業(yè)”的人才培養(yǎng)長(zhǎng)效機(jī)制;實(shí)現(xiàn)邊工作邊學(xué)習(xí)，以企業(yè)工作任務(wù)為學(xué)生教學(xué)任務(wù)，以企業(yè)工程過程為學(xué)生教學(xué)過程，基于現(xiàn)代學(xué)徒制下對(duì)高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行改革。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?現(xiàn)代學(xué)徒制;建筑室內(nèi)設(shè)計(jì);人才培養(yǎng)模式;改革

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0040-02

建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用的一個(gè)專業(yè)，根據(jù)企業(yè)調(diào)查顯示，高職學(xué)生畢業(yè)后不能直接上崗工作，還得經(jīng)過二次培訓(xùn)，學(xué)校的模擬實(shí)踐課教學(xué)仍然滿足不了社會(huì)市場(chǎng)需求，社會(huì)上緊缺的是直接能夠進(jìn)入業(yè)務(wù)狀態(tài)的裝飾人員。這就要求進(jìn)一步深化建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，服務(wù)本地區(qū)裝飾行業(yè)發(fā)展，不斷改革和完善人才培養(yǎng)方案，探索和實(shí)踐室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量勢(shì)在必行，解決供給側(cè)結(jié)構(gòu)改革供需脫節(jié)現(xiàn)實(shí)。

一、研究背景

依據(jù)《教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》（教職成〔2014〕9號(hào)）、自治區(qū)教育廳《轉(zhuǎn)發(fā)〈教育部關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見〉的通知》（內(nèi)教職成函〔2014〕28號(hào)）文件、《教育部辦公廳關(guān)于做好2017年度現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的通知》（教職成廳函〔2017〕17號(hào)）文件精神和《第二批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作方案》等文件的精神，明確了職業(yè)院校要貫徹落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制教育的目標(biāo)任務(wù)，鄂爾多斯職業(yè)學(xué)院先后與交換空間裝飾工程有限公司鄂爾多斯分公司、家裝e站鄂爾多斯分公司、城市人家建筑裝飾工程有限公司鄂爾多斯分公司合作開展現(xiàn)代學(xué)徒制聯(lián)合培養(yǎng)，探索產(chǎn)教融合全新實(shí)踐，總結(jié)室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新校企合作模式，改革教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，校企互聘共用師資，完善內(nèi)部管理，改革評(píng)價(jià)模式，共享實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)新管理機(jī)制，嘗試建立適用建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“學(xué)校+多個(gè)中小型企業(yè)”現(xiàn)代學(xué)徒制模式。

二、建筑室內(nèi)室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

（1）學(xué)生職業(yè)崗位能力不強(qiáng)，建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)崗位為設(shè)計(jì)師崗位，學(xué)生在校學(xué)習(xí)強(qiáng)度不夠。在學(xué)校教學(xué)管理要求下，教師按教學(xué)計(jì)劃有節(jié)次的完成課程任務(wù)，學(xué)生課堂上和課下完成任務(wù)，基本上都是單次訓(xùn)練，重復(fù)任務(wù)很少，導(dǎo)致學(xué)生技能掌握不徹底、不熟練。（2）師資隊(duì)伍能力有待加強(qiáng)，雖然學(xué)校教師都掌握基本知識(shí)和技能，但實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)欠缺，與市場(chǎng)需求脫節(jié)問題嚴(yán)重。（3）在教學(xué)過程中模擬工作任務(wù)脫離了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、客戶需求、企業(yè)要求，在教學(xué)任務(wù)實(shí)用性方面不可能和現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)踐項(xiàng)目相比。（4）學(xué)生積極性主動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，在模擬項(xiàng)目教學(xué)方式下確實(shí)比以往的理論教學(xué)方式下有所提升，但在現(xiàn)階段學(xué)生更喜歡在工作中學(xué)習(xí);另一方面，現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生有雙重身份，既是學(xué)生又是員工，學(xué)生有工作待遇，有晉升鼓勵(lì)政策，所以學(xué)生積極性要比之前在校高。（5）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)低，教師注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，但在嚴(yán)格性和標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)實(shí)還有差距，不是產(chǎn)教融合、不是工學(xué)一體，很難賦予社會(huì)評(píng)價(jià)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與思路

（一）創(chuàng)新校企合作模式

按照職業(yè)能力成長(zhǎng)規(guī)律，安全規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)道德、企業(yè)文化、學(xué)習(xí)能力、工作能力貫穿于人才培養(yǎng)全過程。制定適用本專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)行模式，實(shí)現(xiàn)1.5+1.5校企合作育人模式。校企雙方共同在單獨(dú)招生時(shí)實(shí)現(xiàn)招生招工一體化，學(xué)生入校后1.5學(xué)年在企業(yè)接受培訓(xùn)，1.5學(xué)年在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識(shí)和專業(yè)技能。前1.5學(xué)年，階段性在企業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，主要學(xué)習(xí)專業(yè)群平臺(tái)課程和公共基礎(chǔ)課;后1.5學(xué)年，去企業(yè)進(jìn)行輪崗學(xué)習(xí)，即“營(yíng)銷崗位—設(shè)計(jì)崗位—施工監(jiān)理崗位”遞進(jìn)式培養(yǎng)，由基礎(chǔ)至專業(yè)的認(rèn)知規(guī)律教學(xué)。在設(shè)計(jì)師崗位崗位技能學(xué)習(xí)和實(shí)際操作過程中，“實(shí)現(xiàn)由初級(jí)助理設(shè)計(jì)師—中級(jí)設(shè)計(jì)師助理—高級(jí)設(shè)計(jì)師助理”三段式崗位人才培養(yǎng)體系;第三年最后1學(xué)期，在企業(yè)進(jìn)行定崗學(xué)習(xí)。在企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)，教師與企業(yè)設(shè)計(jì)師共同培養(yǎng)學(xué)生，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，教師職業(yè)教育理念為引導(dǎo)，企業(yè)設(shè)計(jì)師技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，努力提高老師的實(shí)踐能力和學(xué)生職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)邊工作邊學(xué)習(xí)，師傅帶徒弟，確保學(xué)生切實(shí)掌握實(shí)習(xí)崗位所需的技能。

（二）改革教學(xué)模式

以適應(yīng)本地區(qū)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以提高學(xué)生能力為目標(biāo)，加強(qiáng)以工作過程和企業(yè)師傅技術(shù)指導(dǎo)相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)，促使知識(shí)傳授與營(yíng)銷、設(shè)計(jì)、施工管理工作緊密銜接，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容相對(duì)接。教師和企業(yè)技術(shù)人員共同承擔(dān)學(xué)生企業(yè)任務(wù)指導(dǎo)工作、教學(xué)工作、管理工作、考核評(píng)價(jià)工作、職業(yè)素養(yǎng)教育工作。以企業(yè)工地、材料構(gòu)造展示室、鄰近建材市場(chǎng)、樣板間、合作主材商為教學(xué)場(chǎng)所;注重職業(yè)道德培養(yǎng)和專業(yè)技能提高，以崗位具體工作任務(wù)為教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)邊做邊學(xué)。強(qiáng)化技能訓(xùn)練，增設(shè)營(yíng)銷崗位和設(shè)計(jì)崗位技能訓(xùn)練教學(xué)環(huán)節(jié)，做到產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、知行合一。

（三）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

以市場(chǎng)崗位需求為目標(biāo)，按照企業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為教學(xué)內(nèi)容選取依據(jù)，以企業(yè)下達(dá)的工作任務(wù)為學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。選取適合市場(chǎng)需求的材料、工藝、理念、服務(wù)等內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，解決人才培養(yǎng)與市場(chǎng)脫節(jié)問題。選取試點(diǎn)合作企業(yè)后，在確立現(xiàn)代學(xué)徒制校企合作框架下，學(xué)院教師與企業(yè)師傅、行業(yè)專家、畢業(yè)學(xué)生以會(huì)議、訪談、問卷、實(shí)踐和反饋的形式，共同研究制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫具有鮮明職業(yè)特色的高質(zhì)量培訓(xùn)教材，注重實(shí)踐性和可操作性。

（四）組建雙導(dǎo)師隊(duì)伍

建立健全雙導(dǎo)師的選拔、聘用、培養(yǎng)、考核、激勵(lì)制度，形成校企互聘共用的管理機(jī)制，主要包括：

簽訂校企協(xié)議、三方協(xié)議、師徒協(xié)議，明確雙導(dǎo)師職責(zé)和待遇。教學(xué)任務(wù)將由學(xué)校教師和企業(yè)師傅共同指導(dǎo)完成，學(xué)校教師負(fù)責(zé)課程教學(xué)計(jì)劃和課程組織設(shè)計(jì)、教學(xué)文件編寫、基本技能和知識(shí)傳授，企業(yè)師傅負(fù)責(zé)崗位工作任務(wù)輔導(dǎo)、技能訓(xùn)練、階段性考核。合作企業(yè)要優(yōu)選熱愛教育事業(yè)、具備現(xiàn)代職業(yè)教育理念、思想政治過硬、愛崗敬業(yè)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)能手擔(dān)任學(xué)徒的企業(yè)師傅。企業(yè)導(dǎo)師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)應(yīng)納入考核，并享受學(xué)校和企業(yè)提供的相應(yīng)的帶徒津貼;學(xué)校要選拔綜合素質(zhì)高的教師作為指導(dǎo)教師，待遇按照學(xué)院專職教師授課標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，要將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的重要依據(jù)，在職稱評(píng)聘、評(píng)優(yōu)評(píng)先時(shí)優(yōu)先考慮。

（五）完善制度建設(shè)

建立校企合作運(yùn)行機(jī)制，全面加強(qiáng)教學(xué)和管理工作。建立校企三級(jí)化管理團(tuán)隊(duì)，班主任對(duì)企業(yè)人力資源部部長(zhǎng)、學(xué)院授課教師對(duì)企業(yè)師傅、學(xué)院院長(zhǎng)對(duì)企業(yè)經(jīng)理的團(tuán)隊(duì)機(jī)制。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，校企共同建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括條件與標(biāo)準(zhǔn)類、協(xié)議類、管理類和考核類等一系列制度，共同加強(qiáng)實(shí)施過程的管理，切實(shí)解決試點(diǎn)中出現(xiàn)的問題，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利實(shí)施提供重要保障。制定實(shí)習(xí)管理流程、現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)生上崗前培訓(xùn)計(jì)劃、健全實(shí)習(xí)管理制度、制定安全措施與違紀(jì)處理辦法和學(xué)生實(shí)習(xí)召回等制度，建立學(xué)校、合作企業(yè)和學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常性的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。

（六）改革評(píng)價(jià)模式

采用“4+3”評(píng)價(jià)機(jī)制，“客戶評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、師傅評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)”+“職業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)、專業(yè)技能評(píng)價(jià)、思想政治素養(yǎng)評(píng)價(jià)”相結(jié)合;實(shí)施過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，理論與操作考核相結(jié)合。在輪崗培訓(xùn)過程中，以崗位是否晉升為考核結(jié)果，以崗位標(biāo)準(zhǔn)為考核依據(jù)，以初級(jí)助理設(shè)計(jì)師、中級(jí)助力設(shè)計(jì)師至高級(jí)助理設(shè)計(jì)師的具體工作任務(wù)完成情況為考核抓手，切實(shí)提高學(xué)生的就業(yè)基礎(chǔ)能力、崗位核心能力、職業(yè)遷移能力，實(shí)現(xiàn)“人人有技能，個(gè)個(gè)有特長(zhǎng)”的目標(biāo)。

四、創(chuàng)新點(diǎn)

（一）改革人才培養(yǎng)模式

實(shí)施“535”人才培養(yǎng)模式，即為實(shí)現(xiàn)5個(gè)任務(wù)目標(biāo)“以真實(shí)工作項(xiàng)目為載體、以真實(shí)工作場(chǎng)所為課堂、以企業(yè)師傅為教學(xué)主體、以社會(huì)評(píng)價(jià)為考核依據(jù)、以解決實(shí)際問題為宗旨”;經(jīng)過3階段遞進(jìn)式人才提升過程“實(shí)現(xiàn)由初級(jí)助理設(shè)計(jì)師、中級(jí)助理設(shè)計(jì)師、高級(jí)助理設(shè)計(jì)師能力進(jìn)階式培養(yǎng)”，實(shí)現(xiàn)由“營(yíng)銷崗、設(shè)計(jì)崗、施工監(jiān)理崗3環(huán)節(jié)階段性輪崗學(xué)習(xí)”;不斷構(gòu)建雙主體下的“5共合作”機(jī)制：“共同建設(shè)、共同管理、共同評(píng)價(jià)、共享資源、共同研發(fā)”。

（二）實(shí)行先輪崗后定崗工作教學(xué)模式

由于室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)知識(shí)面的要求較寬，因此學(xué)徒在進(jìn)入企業(yè)后，實(shí)行先輪崗后定崗的工作教學(xué)模式，有利于學(xué)生（學(xué)徒）從不同角度理解室內(nèi)設(shè)計(jì)，更讓學(xué)生擁有了較寬口徑的知識(shí)技能儲(chǔ)備，從而有利于學(xué)生更好地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，為定崗后的學(xué)習(xí)和工作打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，拓展了后期職業(yè)發(fā)展的可能性。

（三）樹立正確職業(yè)觀

定期選擇和邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)知名、資深的設(shè)計(jì)師走入校園，為學(xué)生和教師做講座，同時(shí)與師生進(jìn)行近距離的交流，讓學(xué)生一開始就樹立正確的職業(yè)觀，深入認(rèn)識(shí)室內(nèi)設(shè)計(jì)，同時(shí)可以進(jìn)一步提升教師的實(shí)踐素養(yǎng)和理論高度。

（四）加強(qiáng)教研活動(dòng)實(shí)效性

組織教師進(jìn)行入企業(yè)與企業(yè)師傅、學(xué)生進(jìn)行教研活動(dòng)，解決實(shí)際問題，有助于專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)按照企業(yè)需求進(jìn)行建設(shè)。

（五）以地區(qū)市場(chǎng)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容選取體現(xiàn)針對(duì)性

不同地區(qū)裝飾行業(yè)設(shè)計(jì)需求差異顯著，北京、上海等一線城市大部分涵蓋所有公共空間設(shè)計(jì)、住宅和展示空間設(shè)計(jì)等，呼和浩特、包頭、鄂爾多斯裝飾行業(yè)大多數(shù)為住宅設(shè)計(jì)，依據(jù)本地區(qū)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位需求工作內(nèi)容，加強(qiáng)以住宅設(shè)計(jì)為核心教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位工作內(nèi)容基本一致，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)差異化。

五、總結(jié)

現(xiàn)代學(xué)徒制下的高職建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式改革與探索研究，主要解決以下幾個(gè)問題，依據(jù)本地區(qū)及周邊市場(chǎng)需求制定校企共同制定人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、項(xiàng)目化課程開發(fā)、學(xué)生評(píng)價(jià)考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)，校企共同建立健全與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理制度，包括條件與標(biāo)準(zhǔn)類、協(xié)議類、管理類和考核類等一系列制度，共同加強(qiáng)實(shí)施過程的管理，切實(shí)解決試點(diǎn)中出現(xiàn)的問題，為現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的順利實(shí)施提供重要保障。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一個(gè)專兼結(jié)合、校企互聘互用的“雙導(dǎo)師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)，開展“雙導(dǎo)師”隊(duì)伍培訓(xùn)工作，加大校企教師專業(yè)互相交流力度。形成校企共同育人機(jī)制、產(chǎn)教融合，知行合一的可行性做法，為職業(yè)學(xué)校開展現(xiàn)代學(xué)徒制教育、領(lǐng)導(dǎo)決策提供可靠的素材和依據(jù)。

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編輯 張 慧