徐萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)高校人才培養(yǎng)模式難以滿足實(shí)際需求，基于校企合作培養(yǎng)綜合型應(yīng)用人才逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注。因此，對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并闡述基于校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量新模式，旨在通過(guò)促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)和企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐相吻合，提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校、教師以及企業(yè)的多方共贏。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?校企合作;畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐;問(wèn)題;教學(xué)質(zhì)量;高校人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0086-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合考查大學(xué)生大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的綜合性訓(xùn)練，其以提高大學(xué)生的實(shí)踐能力、知識(shí)運(yùn)用能力、創(chuàng)新精神為宗旨，是提高學(xué)生綜合能力的重要環(huán)節(jié)，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)直接反映高校教學(xué)質(zhì)量的高低。不過(guò)，在傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，其明顯存在輕實(shí)踐、重理論的問(wèn)題，這使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)脫離了企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求，進(jìn)而造成高校學(xué)生無(wú)法滿足企業(yè)所需人才標(biāo)準(zhǔn)的局面。在此背景下，本文對(duì)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出基于校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式，希望通過(guò)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新型、合理性，進(jìn)而促進(jìn)高校綜合型優(yōu)秀人才的培養(yǎng)。

一、傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式存在的問(wèn)題

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)選題重理論、輕實(shí)踐

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇尤為關(guān)鍵，其直接決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體方向和具體內(nèi)容。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，選題是否合理不僅影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的積極性，也決定了畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平的高低。筆者認(rèn)為，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是否合理主要從幾點(diǎn)因素進(jìn)行判斷：（1）是否滿足該專(zhuān)業(yè)高校人才培養(yǎng)方向和目標(biāo);（2）是否切實(shí)考驗(yàn)大學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)能力;（3）是否和實(shí)踐生產(chǎn)活動(dòng)以及科研活動(dòng)息息相關(guān);（4）是否和該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備吻合，并在一定程度上拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和相關(guān)技能[1]。就現(xiàn)階段而言，當(dāng)前我國(guó)大部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)在選題時(shí)往往存在重理論、輕實(shí)踐的問(wèn)題，其并沒(méi)有從實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)以及科研活動(dòng)角度出發(fā)，在實(shí)踐性和創(chuàng)新性上明顯差強(qiáng)人意。另外，如果畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向沒(méi)有切實(shí)考驗(yàn)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)或者相關(guān)技能，其無(wú)法切實(shí)考驗(yàn)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更是在很大程度上限制了大學(xué)生的實(shí)踐操作能力和創(chuàng)新精神。毋庸置疑的是，這顯然無(wú)法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展對(duì)高校所提出的培養(yǎng)綜合型優(yōu)秀人才的要求。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)有效時(shí)間無(wú)法保證

近年來(lái)，隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展日益繁榮，社會(huì)各界對(duì)高質(zhì)量高校人才求賢若渴。同時(shí)，隨著每年高校畢業(yè)生數(shù)量不斷增加，高校大學(xué)生之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈演愈烈?，F(xiàn)階段大學(xué)生就業(yè)主要還是通過(guò)雙向選擇的方式，而大學(xué)生準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間往往正是社會(huì)上各種企業(yè)招聘人才的高峰階段。對(duì)大學(xué)生而言，面試就業(yè)和畢業(yè)設(shè)計(jì)同樣重要，因?yàn)槠湫枰馁M(fèi)大量的時(shí)間和精力準(zhǔn)備求職面試和筆試，這就使其畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研精力有限。另外，一些企業(yè)在和學(xué)生簽約時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生提出頂崗實(shí)習(xí)的要求，進(jìn)而促使學(xué)生更快更好地適應(yīng)企業(yè)工作崗位，更有甚者，一些企業(yè)直接要求學(xué)生放棄畢業(yè)設(shè)計(jì)直接到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)上班，一些學(xué)生為了獲得來(lái)之不易的簽約機(jī)會(huì)只能答應(yīng)雇傭企業(yè)的要求，這些都使大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)受到嚴(yán)重的影響[2]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師數(shù)量和精力有限

最近幾年，我國(guó)高校教育逐漸從精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?，隨著全國(guó)各地高校不斷擴(kuò)招，高校學(xué)生人數(shù)與日俱增。在此背景下，越來(lái)越多的學(xué)生擁有了接受高等教育的機(jī)會(huì)，但是這也意味著教師和學(xué)生單獨(dú)交流的時(shí)間受到限制。不僅如此，高校教師由于要進(jìn)行社會(huì)研究以及社會(huì)服務(wù)，同時(shí)其還承擔(dān)著教學(xué)、科研的任務(wù)，這使很多教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)無(wú)法投入過(guò)多精力，師資增長(zhǎng)速度緩慢幾乎是所有高校都面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。實(shí)際上，在英國(guó)、美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家，很多知名高校都是一個(gè)教師對(duì)兩個(gè)學(xué)生，教師有足夠的時(shí)間和精力為學(xué)生“開(kāi)小灶”，進(jìn)而保證從高校走出的每個(gè)學(xué)生都是精英[3]。因此，注意協(xié)調(diào)師生比例也是高校擴(kuò)招中必須注意的問(wèn)題。

二、基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展以及高校擴(kuò)招程度不斷提高，如何提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神是每個(gè)高校面臨的重要挑戰(zhàn)。對(duì)高校而言，其只有結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，始終把培養(yǎng)具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力高的綜合型優(yōu)秀人才作為高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，才能切實(shí)滿足社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)提出的最新要求和標(biāo)準(zhǔn)。因此，改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫，高校必須積極探索新形勢(shì)背景下的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式。

（一）嚴(yán)格把控“三選”，提高校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

所謂“三選”，具體是指選合作企業(yè)、選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題、選學(xué)生[4]。具體而言，首先，高校必須嚴(yán)格把控與高校合作的企業(yè)，除了考慮企業(yè)接受意愿，還應(yīng)著重考慮企業(yè)能否為高校學(xué)生提供其所需要的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)資源，如畢業(yè)設(shè)計(jì)場(chǎng)地、企業(yè)導(dǎo)師等[5]。其次，選畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。為了避免畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的問(wèn)題，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求擬定，其必須具備較高的專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性、創(chuàng)新性和綜合性，能夠切實(shí)考驗(yàn)大學(xué)生的實(shí)踐能力、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新能力等，這樣有利于解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)脫離企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需求的問(wèn)題。同時(shí)，校內(nèi)導(dǎo)師應(yīng)配合企業(yè)導(dǎo)師把控畢業(yè)設(shè)計(jì)難度、進(jìn)度、工作量等[6]。最后，選學(xué)生。選擇學(xué)習(xí)品行端正、自主學(xué)習(xí)能力高、就業(yè)意愿強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（二）確保校企合作密切，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐的連續(xù)性、規(guī)范性

基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐主要分為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、中期檢查、論文撰寫(xiě)、畢業(yè)答辯等環(huán)節(jié)。在每個(gè)環(huán)節(jié)，校企都應(yīng)確保協(xié)作密切，并按照“企業(yè)導(dǎo)師為主、校內(nèi)導(dǎo)師為輔”“雙導(dǎo)師”輔導(dǎo)的原則對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)企業(yè)導(dǎo)師而言，其應(yīng)注意解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的技術(shù)難題，并嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)章制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行校外管理。而對(duì)校內(nèi)導(dǎo)師而言，其應(yīng)把精力側(cè)重于管理學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范性，嚴(yán)格要求學(xué)生遵守高校畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)定并和企業(yè)導(dǎo)師以及學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，充分了解學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和進(jìn)度[7]。基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式具體如下圖所示。

（三）強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)考核力度，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

首先，畢業(yè)設(shè)計(jì)考核小組的組成應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師、高校導(dǎo)師和項(xiàng)目參與人員共同組成，尤其對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行評(píng)分考核，并把學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分考核成績(jī)計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī);其次，由企業(yè)和高校共同構(gòu)成答辯小組，對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，其中，學(xué)生不僅應(yīng)完成論文撰寫(xiě)、圖紙?jiān)O(shè)計(jì)、提交研究報(bào)告等工作，還應(yīng)提供畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目的具體進(jìn)度證明，包括照片、結(jié)題證明等，待答辯小組審查資料以及聽(tīng)取學(xué)生實(shí)踐匯報(bào)以后，高校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師再對(duì)學(xué)生的答辯情況進(jìn)行仔細(xì)討論，并給予學(xué)生合理的答辯成績(jī)，最終將該成績(jī)計(jì)入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。此外，為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)考核力度，例如，在進(jìn)行論文查重檢測(cè)時(shí)，只有畢業(yè)設(shè)計(jì)查重率低于30%的學(xué)生可以參加二輪答辯，如果論文查重率過(guò)高，給予一次修改機(jī)會(huì)，若二次查重率仍然高于30%，則不允許學(xué)生進(jìn)行答辯[8]。在答辯過(guò)程中，校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師應(yīng)對(duì)學(xué)生答辯情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，答辯成績(jī)應(yīng)如實(shí)反映學(xué)生的答辯情況。提高畢業(yè)設(shè)計(jì)考核力度，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)，也有利于緩解學(xué)生實(shí)踐能力差、知識(shí)運(yùn)用能力低的尷尬局面，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生、教師、高校、企業(yè)的多方共贏。

綜上所述，隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及高校擴(kuò)招規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校所肩負(fù)的培養(yǎng)綜合型實(shí)用優(yōu)秀人才的職責(zé)越來(lái)越重。為了切實(shí)滿足地方企業(yè)對(duì)高校人才提出的更高要求和標(biāo)準(zhǔn)，高校畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式必須進(jìn)行改革。而基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式很好地解決了高校人才培養(yǎng)脫離企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)需求的問(wèn)題，其有利于提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，也有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，因此，這種基于校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐模式具有推廣意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉英，韓文仲，王懷明，等.校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索與實(shí)踐[J].北華航天工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，25（4）：46-48.

[2]馮立超，于雪梅，李楊.校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的研究[J].機(jī)械設(shè)計(jì)與制造工程，2017，46（1）：112-113.

[3]孫常華，尹四倍，孫憲良，等.校企合作實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化的改革與實(shí)踐[J].河北職業(yè)教育，2016，12（4）：24-26.

[4]馬志新.基于校企合作的高職院畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革研究與實(shí)踐[J].文教資料，2017（22）：170-171.

[5]馬瑞.校企合作模式下高校畢業(yè)設(shè)計(jì)探索[J].湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2016，25（5）：246-247.

[6]王文娟，張亞蘭，朱俊華.適合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的“畢業(yè)論文-校企合作”模式的探索與實(shí)踐[J].高校生物學(xué)教學(xué)研究（電子版），2015，5（1）：32-35.

[7]陳彩明.“校企合作”指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式的探討[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2016（19）：74.

[8]馮軍，黃志偉，康紅娜.加強(qiáng)校企合作培養(yǎng)模式，提升畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量[J].時(shí)代教育，2015（7）：187.

編輯 王 敏