葉小建
[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著新課程改革的不斷推進,我國高職院校的教學模式也在不斷改革,隨著“工作室制”教學模式優(yōu)越性的不斷彰顯,許多高職院校已經(jīng)開始實施這種新型的教學模式?!肮ぷ魇抑啤苯虒W模式豐富了學習的形式,使學習不再僅僅停留在理論層面,它還要求開設(shè)更多的實踐課堂,讓學生在實踐中去學習,加深學生對學習內(nèi)容的理解,使理論與實踐能夠融會貫通。如何在教學過程中更好地發(fā)揮“工作室制”的優(yōu)勢,是探討的重點。
[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?工作室制;高職院校;實踐教學;運用研究
[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603(2019)14-0134-02
一、高職院校在實踐教學中存在的問題
(一)資金不足,教學模式改革停滯不前
在我國的許多地區(qū),高職院校仍然保留著傳統(tǒng)的教學模式,在教學過程中照本宣科,重視對理論知識的傳播,而忽視實踐的重要性,他們認為學生可以把實踐過程背誦下來,考試的時候就可以輕松應(yīng)對實驗題,但是需要注意的是高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型實踐人才,而不是只會理論知識的“書呆子”,所以高職院校的教師應(yīng)該明確高職教育的真正意義。
(二)創(chuàng)新能力不足,教育觀念相對滯后
在高職院校教師隊伍中教育觀念相對滯后,他們還沒有完全突破傳統(tǒng)的教學模式,那種重理論輕實踐的教學現(xiàn)象還沒有完全轉(zhuǎn)變過來,在高職院校教學過程中不重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,因此并沒有把創(chuàng)新精神融入教學任務(wù)中,使學生在學習過程中容易喪失對學習的積極性。創(chuàng)新是知識的源泉,只有不斷創(chuàng)新才能不斷進步,高職院校的教育也是一樣,如果一直停留在傳統(tǒng)的教學模式當中,就容易陷入傳統(tǒng)中,追不上教學模式改革的腳步,也會逐漸與不斷發(fā)展的時代相脫節(jié)。這對高職院校的發(fā)展是十分不利的,為了不與時代的發(fā)展相脫節(jié),追趕上現(xiàn)代教育的腳步,高職院校就需要增強自身的創(chuàng)新能力,更新教育觀念,實施新型的“工作室制”教學方法,推動教育工作的開展,提高學生學習的效率。
(三)師資不足,教學實踐受阻
這里的“師資”指的是具備創(chuàng)新精神和實踐能力的教師,在高職院校中主要是進行理論知識講解的教師。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力強的教師很是短缺,因此為了更好地推行“工作室制”,需要培養(yǎng)一批思想進步、實踐能力較強、綜合素質(zhì)較高的優(yōu)秀教師,從而推動“工作室制”在高職院校教學過程中的高效實施。由于在“工作室制”的開展過程中,需要進行很多的實踐活動,如果指導教師的實踐水平和實踐教學能力都比較低,就會影響到實踐教學的效率。高職院校中原來的教師隊伍中大多數(shù)都缺乏對企業(yè)進行運營管理的經(jīng)驗,這就導致教師的教學內(nèi)容與企業(yè)的實際情況偏差較大,不利于學生提升自身的專業(yè)能力,也不利于“工作室制”的順利推行。
二、“工作室制”在高職院校實踐教學中應(yīng)用的現(xiàn)實意義
“工作室制”是指以工作室為依托,在工作室進行項目化教學的一種教學模式,最早可以追溯到公元20世紀的德國。當時德國的包豪斯設(shè)計學院探索了以教師工作室的教學方式進行教學。由于這種邊教邊學的模式容易讓學生學到技能,而且能實時應(yīng)用,受到學生和老師的歡迎,隨后推廣到全德國,甚至是歐洲。我國引用“工作室制”的高校,最早是中央工藝美術(shù)學院、湖南大學等本科院校。由于“工作室制”教學的獨特性,非常適合藝術(shù)類、建筑類、工程類的教學,因此很快被300多所學校采用。
高職教育的目標就是培養(yǎng)更適應(yīng)社會需求的人才,所以在高職院校教學過程中需要設(shè)立一些實踐課程,“工作室制”的實施正好符合高職教育的宗旨,有利于解決長期以來高職院校缺乏實踐課程的問題,在實施“工作室制”教學模式時,巧妙地把學校和企業(yè)聯(lián)系起來,促進校企合作,為學生提供了更多了解企業(yè)的機會,學生可以在企業(yè)的職位中進行實驗,使學習成果實踐化和職業(yè)化,推進學生學習的專業(yè)化,更好地適應(yīng)未來社會崗位的需求。在工作室中將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的存在,還有助于提高學生學習的興趣,提高學生的學習效率和教師的教學效率。
“工作室制”的教學模式推動了校企合作和工學結(jié)合,讓學生在實踐中學習知識,在實踐中鍛煉能力,在實踐中了解社會需求,推動高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。
三、“工作室制”在高職院校實踐教學中的應(yīng)用
高職院校學生學習的知識都有很強的實踐性,而高職院校也是以培養(yǎng)實用性實踐人才為目標,在人才培養(yǎng)方面重視對學生實踐能力的培養(yǎng)?!肮ぷ魇抑啤闭梅细呗氃盒5慕逃谥己湍繕?,有利于提高學生的實踐能力,在教學過程中讓學生體驗工作流程,在實踐中提升自己的探索能力、創(chuàng)造能力,激發(fā)學生學習的積極性,培養(yǎng)符合社會需求的應(yīng)用型人才。
(一)完善管理體制,促進“工作室制”教學模式的建立
1.在“工作室制”的實行過程中,必須建立起完善的管理體制。學校需要對理論課堂和工作室建立起完善的管理機制,制定相關(guān)的規(guī)章制度,保證教學質(zhì)量和教學任務(wù)的順利完成。同時,還要加強校企合作,跟企業(yè)單位簽訂相關(guān)的合同,為高職院校學生提供更多實踐的機會,爭取校企雙方能夠合作共贏。設(shè)立一個從學院到專業(yè)再到工作室的監(jiān)督體系,監(jiān)督各個層次的教學成果,促進各個環(huán)節(jié)的相互合作,在教學過程中及時溝通和交流,出現(xiàn)問題及時解決,促進高職院校學生綜合能力的進一步提升。
2.要對“工作室”中的軟硬件設(shè)施進行管理,可以設(shè)立信息化管理機構(gòu),記錄工作室軟硬件設(shè)施的使用情況,保證在實踐課堂中基礎(chǔ)設(shè)施的齊全,還要按時檢查實踐設(shè)施的安全隱患,保障高職院校學生在實踐課堂中的安全性,給學生提供一個發(fā)掘自身潛能的平臺,在這里他們可以安全放心地進行實踐,在這里他們可以把自己腦海里的知識轉(zhuǎn)化為真實的存在,在這里他們可以激發(fā)自己的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神,不斷地增強自身實力,發(fā)揮“工作室制”的意義。
3.要注意對“工作室制”下的教學經(jīng)費進行管理,設(shè)立更加健全的財務(wù)管理制度,在學校財務(wù)檢查部門的監(jiān)督之下,進行教學經(jīng)費的管理和使用,保證教學經(jīng)費用到該用的地方。還要學會利用工作室來創(chuàng)造收益,工作室的使用者可以是學生、教師,也可以是社會上所有的需求者,可以利用工作室對社會提供服務(wù)的時候收取一些服務(wù)費,促進工作室的合理化盈利。因為建設(shè)工作室的資金數(shù)額巨大,僅靠學校的支撐是不行的,學校需要社會企事業(yè)單位的支持,也需要通過一些合法的渠道來增加自身的財務(wù)收入,只有這樣才能為“工作室制”教學模式的開展提供堅實的物質(zhì)基礎(chǔ),形成良性多贏的激勵機制。
(二)優(yōu)化課程體系,推動“工作室制”教學模式的實施
利用“工作室制”教學模式促進高職院校教育的發(fā)展,除了需要建設(shè)設(shè)備齊全的工作室,培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)教師團隊,還需要對學校的課程體系進行改革。優(yōu)化課程體系,在課程設(shè)計中體現(xiàn)工作室的應(yīng)用價值。另外,在課程的內(nèi)容改革中要引入先進的科學研究,加強學習內(nèi)容與當今時代的聯(lián)系,在授課方式上也要進行適當?shù)膭?chuàng)新,不能再沿襲傳統(tǒng)的教學模式,一成不變地進行灌輸式教學,理論教師需要不斷改進教學方法,可以采用任務(wù)驅(qū)動型教學法進行教學,在教師一步步的引導下,學生更容易被吸引,學習的效率也在會無形中得到提高。
總之,在課程體系的改革方面,需要增加實踐課程的比重,課程體系的內(nèi)容也要多考慮實踐課堂的實施性,教學時多涉及一些市場、企業(yè)、職業(yè)等內(nèi)容,從而達到理論與實踐相統(tǒng)一的教學效果。
(三)綜合考評,“工作室制”教學模式的成果
在對學生和教師進行綜合測評時,不能再按照傳統(tǒng)的考評標準了,在過去的考評模式中學生的學習成績是衡量學生和教師的唯一標準,但是這種方法是不科學、不全面的,學習成績并不是決定學生優(yōu)秀與否的唯一條件,在“工作室制”教學模式下,評測“工作室制”的標準也是多樣的,在對“工作室制”進行考評時可以從下面幾個方面進行評估。
(1)在工作室內(nèi)進行實踐的學生和教師人數(shù),工作室參與實踐的人數(shù)越多說明工作室的使用價值越大,說明它對高職院校學生學習的作用越大,它不僅為學生提供了一個實踐的場所,更重要的是一種實踐、探索、百折不撓、堅持的精神。(2)參與工作室實踐課堂的學生對工作室的評價。工作室建設(shè)起來主要就是給學生用的,學生是工作室的使用者,使用效果如何是評判工作室的重要標準之一。(3)在工作室進行組織實驗獲獎的級別和次數(shù)。沒有在工作室夜以繼日的埋頭實驗,哪里有獲獎?wù)叩恼Q生;沒有在工作室不斷的鉆研進取,哪里有一次次的實驗突破;沒有在工作室一次又一次的失敗,哪里能換來不易的成功?這些獎項都是對“工作室制”的肯定,這也是工作室意義的體現(xiàn)。(4)接受工作室培訓的學生就業(yè)率情況。在工作室進行過相關(guān)工作培訓的學生,必然比沒有相關(guān)工作經(jīng)驗的學生更有機會就業(yè),在工作室中不僅是對理論知識的再學習,更重要的是對自身能力的再提高,在這里你可以與企業(yè)有更近一步的接觸,了解企業(yè)、市場與職業(yè)的發(fā)展前景,對提高學生的就業(yè)率有很大的作用。
綜合考評“工作室制”,對進一步提高工作室使用效率有重要作用,在考評的過程中可以發(fā)現(xiàn)“工作室制”的優(yōu)點和不足,然后再采取措施完善不足之處,就可以更進一步地利用“工作室制”來促進高職院校學生綜合能力的提高,并且對未來高職院校學生的就業(yè)有很大的幫助,有利于提高高職院校學生的就業(yè)率。
四、結(jié)語
綜上所述,“工作室制”在高職院校實踐教學中的意義重大,有利于改變傳統(tǒng)的教學模式,推動高職院校教學模式的改革,改變了重理論輕實踐的教學現(xiàn)象,促進了工作室的建立,有利于提高學生的實踐能力,促進學生在實踐中不斷尋求突破。這樣的教學模式有利于提高高職院校的教學效率,為社會培養(yǎng)出更多的應(yīng)用型實踐人才,符合社會的人才需求標準。
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編輯 馬燕萍