馮湘萍

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?現(xiàn)在我國的很多高校只是簡單地把英語作為純語言來進(jìn)行學(xué)習(xí)，但英語的內(nèi)容涉及方方面面，很多教師在教學(xué)過程中并不能將其拓展。實際的學(xué)習(xí)過程中，語言學(xué)習(xí)與個人的思維和對世界的看法之間都是相互聯(lián)系的。大學(xué)英語實際為學(xué)生擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的知識面，但在現(xiàn)今的英語學(xué)習(xí)過程中卻存在了很多的問題，因為以往的知識策略已經(jīng)不符合現(xiàn)今人們學(xué)習(xí)的需求。那么最好的策略就是把語言教學(xué)和知識教學(xué)相結(jié)合，才能提高大學(xué)英語的教學(xué)水平。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?大學(xué)英語;教學(xué)策略;思維發(fā)展;知識擴(kuò)展

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2019）14-0150-02

教學(xué)策略能輔助學(xué)習(xí)者實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得較好的學(xué)習(xí)成績、幫助學(xué)習(xí)者找到適合自己的學(xué)習(xí)方法或技巧等。教學(xué)策略分為很多種，其目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但最主要的是一般策略和特殊策略。特殊教學(xué)策略一般被認(rèn)為是最好的教學(xué)策略，因為它可以幫助學(xué)生找到最適合的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，提高個人的學(xué)習(xí)效率。然而大學(xué)英語的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀卻是，學(xué)生投入的時間和獲得的結(jié)果并不一定成正比，同時很多教師也使用了多種教育策略，但依然收效甚微。那么這也從側(cè)面反映出了現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)并沒有很有效的學(xué)習(xí)策略，想要獲得最優(yōu)策略也很遙遠(yuǎn)。所以，在現(xiàn)在的大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)新等方式來一步步地探索最優(yōu)教學(xué)策略。

一、高校師生對于大學(xué)英語教學(xué)普遍認(rèn)識模糊

在非英語專業(yè)的高校英語學(xué)習(xí)過程中，很多人不知道英語學(xué)習(xí)的作用是什么。有的人認(rèn)為它是一科新的知識領(lǐng)域，有的人認(rèn)為它應(yīng)該作為交流工具，由此可見很多大學(xué)生和教師都對這個問題模糊不清。

基本所有的大學(xué)都將英語作為必修課，它是一門語言學(xué)知識課，所以在最初的學(xué)習(xí)過程中，教師將最基本的語法、句子結(jié)構(gòu)和口語用法等都直接全部教授給學(xué)生，但僅僅這些理論上的內(nèi)容就使很多學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，即使之后還會有一些其他的拓展內(nèi)容。作為一門語言學(xué)知識課，英語學(xué)是最大的一部分內(nèi)容，其次就是英語語法、英語詞匯、英語寫作等內(nèi)容，最后就是英語句法、英語音系等。這么多層次需要專業(yè)的英語語言專家來進(jìn)行深入研究，而英語專業(yè)的學(xué)生要按照高校英專的學(xué)習(xí)目標(biāo)來進(jìn)行培養(yǎng)，即要打好自己的英語語言基礎(chǔ)，提高自己的文化修養(yǎng)和知識面，同時在很多領(lǐng)域比如：IT行業(yè)、政府部門、文化科技等領(lǐng)域熟練地進(jìn)行翻譯、研究、教學(xué)管理等任務(wù)，要以綜合型英語人才為最終的培養(yǎng)目標(biāo)。在過去人們需要的只是單一的教學(xué)人才、翻譯人才等，但是隨著社會的發(fā)展人們對人才的要求越來越高，英語專業(yè)的學(xué)生要順應(yīng)社會的發(fā)展趨勢，將單一的技術(shù)轉(zhuǎn)換為多元化的人才才會更加符合現(xiàn)代的要求。如今我們國家對只學(xué)文學(xué)，或者只學(xué)語言的人才需要的少，基本上語文教師和外語教師都是只學(xué)文學(xué)，或者只學(xué)語言的人，我們國家現(xiàn)在需要的是將語言、文學(xué)和其他的的學(xué)科相結(jié)合起來靈活利用的高素質(zhì)人才。就比如外交就是把政治和外語聯(lián)系起來，這樣的高素質(zhì)人才的培養(yǎng)是十分困難的，這樣也就把外語專業(yè)培養(yǎng)人才的計劃又增加了難度，外語專業(yè)必須要從以前單一的培養(yǎng)方式改變成多樣性的培養(yǎng)模式。

我們國家在小學(xué)就開始了英語教育，其實它現(xiàn)在不僅只是一門學(xué)科了，也是了解世界的一個重要途徑，很多重要和先進(jìn)的科技論文都是英文版，我們想要了解專業(yè)的、先進(jìn)的知識就要去很好地學(xué)習(xí)英語。現(xiàn)在很多英語水平很高的人不一定都了解英語語言的其他分支學(xué)科，英語語言的其他分支學(xué)科學(xué)的很好的人，不一定有很高的英語水平。而且英語有很長的歷史，其他英語分支的學(xué)科誕生的時間卻是很短的，但是有一個特別的地方就是，名的英語作家莎士比亞出現(xiàn)在語言學(xué)和英語語言學(xué)誕生之前。這樣在國外就出現(xiàn)了一種說法，第一位是語言，第二位是語言學(xué)。因為有了這樣的一個獨(dú)特的排位，國外在教學(xué)方面也采用了這個排位，在使用英語的國家你就會發(fā)現(xiàn)，成年人用很少的單詞就可以輕松的交流，而且他們都不需要在乎語言知識的對或者錯。但是，在我們的國家，小學(xué)開始就需要被迫背大量的單詞，而且這樣的狀態(tài)一直要持續(xù)到你大學(xué)畢業(yè)，中國學(xué)生認(rèn)識的單詞其實是特別的多，可是都不能跟別人進(jìn)行簡單的英文對話。

雖然我們國家從小學(xué)就開始了英語教育，實際上很多人的英語水平都不是特別高，即便到了大學(xué)，也有很多的人英語不好。那是什么原因讓大學(xué)生英語的水平都提高不了呢？原因主要是三個：第一就是英語課上教師講的都是語言知識點(diǎn)，這樣的知識讓學(xué)生感覺到枯燥無味，不想學(xué)習(xí)。第二就是沒有學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，大家交流都是靠母語，只有在英語課上才會用一下英文，短時間是不能夠激發(fā)學(xué)英語的積極性的。第三就是學(xué)習(xí)語言靠的是積累，需要長時間的不斷積累。

二、語言學(xué)習(xí)、思維發(fā)展和世界認(rèn)知是一體

語言是不可能單獨(dú)存在的，我們的世界就是建立在語言之上的。雖然不同的國家，不同的民族用著不同的語言，可是這恰恰增加了語言的多樣性，促進(jìn)了不同地方人們共同進(jìn)步，共同發(fā)展。其實，人們的記憶和認(rèn)識事情的方法都是被語言影響著，不同語言能帶著人們?nèi)チ私獠煌奈幕?，去體驗美麗的世界。的確他們對語言有一個共同的認(rèn)知：語言是三位一體的，語言和世界、思維具有相同的特性，并且語言的發(fā)展和世界的認(rèn)知也具有相同的特性。思維和語言的同一性表現(xiàn)在概念和言語的關(guān)系上，這兩者是是相互聯(lián)系，緊密相關(guān)的。可以說語言是概念的一種，很多情況下，概念可以說“等于”語言。民族語言可以說是一個語言民族的基礎(chǔ)，了解了一個民族的語言可以說了解了這個民族的概念，在我們大學(xué)英語的教學(xué)中，要時刻將“概念”和“語言”加起來教學(xué)，甩掉其中一個的教學(xué)都只是在做無用功。

不只是在大學(xué)的教學(xué)中，我們自己學(xué)習(xí)語言時也需時刻記住，語言是三位一體的，無論是在學(xué)習(xí)母語時，還是在學(xué)習(xí)拓展第二語言時，都要適當(dāng)進(jìn)行知識的拓展，了解語言和思維的同一性。傳遞知識可以借助多種的工具，無論這個工具是和語言有關(guān)的或是和語言無關(guān)的，同樣獲取知識也可以借助多種工具，從語言的方面有其語言的工具，也有非語言的工具?！爸R一般情況下以判斷、推理等思維的形式來體現(xiàn)其存在的”，在傳遞知識的過程中使用語言，便是用語言工具來傳達(dá)概念。以語言的工具為中介所獲取的知識可以說是通過語言所獲得的判斷、推理等思維的形式。

三、將英語作為知識擴(kuò)展工具是大學(xué)英語教學(xué)最好的方法

（一）將英語作為知識擴(kuò)展工具的必要性和基本思路

為了促進(jìn)我國大學(xué)生的全面發(fā)展，推動教育的發(fā)展，我國現(xiàn)在對英語課程的教學(xué)提出了以下幾點(diǎn)要求：一是可以提高學(xué)生的語言能力，二是可以提高學(xué)生的交流和應(yīng)用能力，三要求其要能夠有效地提升我國現(xiàn)在高等教育專業(yè)課程的績效。滿足以上要求最好的方法便是把英語當(dāng)作一種知識拓展工具，將語言和知識教學(xué)合二為一，在學(xué)習(xí)知識的過程中學(xué)習(xí)語言，在學(xué)習(xí)語言的同時拓展自己的知識。引導(dǎo)學(xué)生將兩者的學(xué)習(xí)融為一體，不僅可以提高學(xué)生對語言的交流和應(yīng)用能力，還能促進(jìn)整體的發(fā)展。語言和思維的相關(guān)性前文已經(jīng)有了介紹，后文會再對“將英語作為一種知識的拓展工具的必要性”及其實施的具體思路進(jìn)行簡單的敘述。

（二）徹底改革中國大學(xué)英語教學(xué)

1.對教學(xué)材料的改革

在選取收入教材材料時，應(yīng)該選擇具有趣味并且含有思想性、教育性的文章，該文章既需要有一定的經(jīng)典性，還要求有可模仿性。選取的材料應(yīng)該包含一些英語的語言文化，但是不能盲目地對其文化進(jìn)行夸大的擴(kuò)張，不能無視其材料中所包含的文化取向。大學(xué)英語專業(yè)在選擇教材的時候要注重知識的拓展與語言的發(fā)展這方面的東西。這種語言的規(guī)律不是用沒有意義的文字符號來堆砌，但也不能完全按照語言學(xué)里面的條條框框來編寫語言材料，我們需要慢慢地對知識采用從淺顯到深入的傳遞方式來進(jìn)行編寫。

2.對教學(xué)的方法進(jìn)行改變

要在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生參與進(jìn)到教學(xué)中來，和老師有一個更加親近的對話。在當(dāng)下階段的大學(xué)英語層面只是停留在知識點(diǎn)上，并沒有真切地去進(jìn)行交流與談話，這樣長期下來就會導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入社會需要用到的知識在教室里接觸不到，而坐在教室里學(xué)到的在社會上又很少能用到。再一個來說，在教室里學(xué)到的課本上的東西都有點(diǎn)脫離了我們現(xiàn)實生活中所用到的內(nèi)容，所以學(xué)生對所學(xué)知識的興趣并不是那么地大。而我們要的對教育方式地改變其實是對教學(xué)過程的改變，其內(nèi)容是讓原本的一套教學(xué)過程改變成真實的對話和傳遞真實的信息的過程。當(dāng)然了，在進(jìn)行這種交流的時候也要著重注意到在這其中語言材料帶給我們的知識，因為我們是本著學(xué)習(xí)的宗旨來進(jìn)行交流的，所以要有其功能性。還有就是，班級里的學(xué)生有很多，他們都是不同的個體，他們有著不同的習(xí)慣愛好和家庭環(huán)境，這會導(dǎo)致他們的有些想法和觀念是不相同的，這就需要我們有目的地去激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們能夠樂于展現(xiàn)自我，使虛擬交流這樣的情況不要出現(xiàn)。學(xué)生只有做到了進(jìn)行真實的交流才會有想要繼續(xù)表現(xiàn)和交流的想法，所以說要想使學(xué)生真正地學(xué)好語言，真正地提高語言能力就還得激發(fā)出學(xué)生們的表現(xiàn)和交流的欲望。

3.對教學(xué)之中的評估系統(tǒng)進(jìn)行改革

我們所說的教學(xué)中的評估指的主要是對學(xué)生進(jìn)行成績上的評估?，F(xiàn)如今的大學(xué)英語專業(yè)的課堂大部分都是用整個年級都一樣的考試這一種單一的方式對學(xué)生們進(jìn)行評估。這種考試叫做統(tǒng)一課程測試，這種測試方式大多數(shù)的都是讓學(xué)生去理解題目的意思，答案是唯一的，而很少有那種讓學(xué)生根據(jù)自己的想法來答題。像這種答案都是預(yù)定的題目不能很好地使學(xué)生們提高語言能力，要改變這種考試模式，增加更多的方式和考察途徑，爭取做到多元化進(jìn)行考核學(xué)生的綜合語言水平。

大學(xué)課堂上的英語教學(xué)不同于初高中的英語教學(xué)，它需要讓英語成為學(xué)生交際和拓展知識的載體，學(xué)生需要接觸英語真實的交際環(huán)境和語言的一些材料，需要真正地了解到英語原來的一些文化，并且還要通過不斷地進(jìn)行拓展知識和一些社會交際來充分提高自己語言的能力和品質(zhì)。能做到這幾點(diǎn)才可以說是在大學(xué)英語的教學(xué)中最優(yōu)的策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求[S].上海：上海外語教育出版社，2007.

[2]湖南省職業(yè)教育與成人教育教材編審委員會.英語[M].長沙：中南大學(xué)出版社，2014.

編輯 趙瑞峰