吳靖靖

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?以4名新手英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，采用歷時(shí)個(gè)案研究方法對(duì)其教學(xué)動(dòng)機(jī)的動(dòng)因、變化情況及影響因素進(jìn)行探究。研究結(jié)果表明：新手英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)在入職動(dòng)機(jī)、在職動(dòng)機(jī)、投入動(dòng)機(jī)三方面，包含18個(gè)動(dòng)因。新手英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)發(fā)生變化且不同方面變化不均衡。新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)變化主要影響因素包含學(xué)生因素、工作因素、人際關(guān)系因素和教師因素。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?新手英語(yǔ)教師;教學(xué)動(dòng)機(jī);影響因素

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2019）14-0286-02

在應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)一直受高度關(guān)注，但對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)研究重視不足。然而，教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)激勵(lì)教師從事教學(xué)以及終身致力教學(xué)發(fā)揮重要作用。此外，新手教師處于職業(yè)生存期，研究他們的教學(xué)動(dòng)機(jī)對(duì)職前教師教育和教師專業(yè)發(fā)展具有一定指導(dǎo)意義。此外，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)的研究也奠定了一定基礎(chǔ)。因此，研究擬對(duì)新手英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)開展個(gè)案研究。

一、文獻(xiàn)綜述

本研究參考國(guó)內(nèi)學(xué)者（Lian et al.）對(duì)新手教師概念的解讀，將其界定為教齡小于5年且具有初級(jí)職稱的教師群體。教學(xué)動(dòng)機(jī)指?jìng)€(gè)體選擇從事教學(xué)的動(dòng)機(jī)，堅(jiān)持從事教學(xué)動(dòng)機(jī)，努力投入教學(xué)的動(dòng)機(jī)即包括入職動(dòng)機(jī)、在職動(dòng)機(jī)和投入動(dòng)機(jī)三個(gè)方面（Dornyei & Ushioda，2011）。Pennington（1995）的研究視為外語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)研究的開端。隨后，教師教學(xué)動(dòng)機(jī)研究緩慢推進(jìn)，繼2008年Learning and Instruction刊登教學(xué)動(dòng)機(jī)專欄，教師動(dòng)機(jī)再次受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注，開始成為教師教育領(lǐng)域一個(gè)新的研究點(diǎn)，但前人研究主要關(guān)注入職動(dòng)機(jī)單方面且多為靜態(tài)共時(shí)研究，關(guān)于教學(xué)動(dòng)機(jī)歷時(shí)變化研究較少。因此，本研究以4名新手英語(yǔ)教師為例，采用質(zhì)性研究方法深入探究其教學(xué)動(dòng)機(jī)的具體動(dòng)因、變化情況及其影響因素。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究問(wèn)題

本研究旨在探究新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的具體動(dòng)因、變化情況及變化的影響因素。

（二）研究對(duì)象

本研究屬個(gè)案研究。研究者采用目的性抽樣方法選取4名新手英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，教齡均小于5年且具有初級(jí)職稱。開展研究前，研究者對(duì)研究目的、意義和內(nèi)容進(jìn)行了說(shuō)明，目的是加深研究對(duì)象對(duì)本研究的理解以獲取有價(jià)值的數(shù)據(jù)。

（三）研究方法與工具

本研究采用質(zhì)性研究方法，數(shù)據(jù)收集歷時(shí)4個(gè)月。所用研究工具如下。

1.半結(jié)構(gòu)化訪談

本研究開展兩輪半結(jié)構(gòu)化訪談，第一輪在學(xué)期初進(jìn)行，擬定了7個(gè)訪談問(wèn)題旨在深入了解新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的具體動(dòng)因。第二輪在學(xué)期末進(jìn)行，擬定了3個(gè)訪談問(wèn)題和10個(gè)隨訪問(wèn)題旨在深入了解新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)變化的影響因素。征得研究對(duì)象同意后，研究者對(duì)訪談進(jìn)行了錄音、轉(zhuǎn)寫和編碼，若出現(xiàn)疑問(wèn)與受訪者再次核實(shí)。

2.自陳報(bào)告

第一輪訪談結(jié)束后，研究者提供一份自陳報(bào)告給4名研究對(duì)象，報(bào)告共包含7個(gè)自陳題目。自陳報(bào)告的作用在對(duì)第一輪訪談內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充并對(duì)第二輪訪談中隨訪問(wèn)題擬定提供依據(jù)。

3.觀察

因教學(xué)動(dòng)機(jī)不能直接測(cè)量，本研究采用活動(dòng)觀察和課堂觀察的方式，通過(guò)觀察研究對(duì)象的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)行為檢測(cè)其教學(xué)動(dòng)機(jī)是否發(fā)生變化以及如何變化。本研究的活動(dòng)觀察指教師集體備課。因地理位置的局限，研究者只對(duì)其中3名研究對(duì)象實(shí)施了觀察。研究者及時(shí)填寫并整理觀察記錄。

三、結(jié)果與討論

（一）新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)

研究者對(duì)第一輪訪談進(jìn)行了轉(zhuǎn)寫、編碼，并結(jié)合自陳報(bào)告進(jìn)行細(xì)致地分析、歸類，最終總結(jié)出新手英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)三個(gè)維度下的18個(gè)具體動(dòng)因，入職動(dòng)機(jī)包含：（1）對(duì)教師職業(yè)的喜愛;（2）重要他人的影響;（3）專業(yè)對(duì)口;（4）工作性質(zhì)（穩(wěn)定的工資收入，寒暑假期）;（5）教師的社會(huì)地位。在職動(dòng)機(jī)包含：（1）職業(yè)夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn);（2）就業(yè)形勢(shì)不樂觀;（3）和學(xué)生相處的愉悅;（4）教師的社會(huì)地位;（5）成就感（來(lái)自于個(gè)人及學(xué)生）;（6）重要他人的支持;（7）教師這一職業(yè)體現(xiàn)了個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值;（8）認(rèn)同感和歸屬感（來(lái)自于學(xué)生、同事、領(lǐng)導(dǎo)）。投入動(dòng)機(jī)包含：（1）對(duì)教學(xué)工作的熱忱;（2）責(zé)任感，對(duì)自己及學(xué)生負(fù)責(zé);（3）個(gè)人專業(yè)知識(shí)和技能的進(jìn)步;（4）學(xué)生學(xué)業(yè)和思想上的進(jìn)步;（5）職業(yè)晉升的驅(qū)動(dòng)。本研究中的具體動(dòng)因與前人研究發(fā)現(xiàn)（Zhong etal.，1999）存在一定的相似性。此外，具體動(dòng)因反映出一些特征，首先，他們的教學(xué)動(dòng)機(jī)是內(nèi)在因素（例對(duì)教師職業(yè)的喜愛），外在因素（例工作性質(zhì)）和利他因素（例教師體現(xiàn)了社會(huì)價(jià)值）共同激勵(lì)的結(jié)果。比如教師F提到“我從小的夢(mèng)想就是當(dāng)老師，喜歡跟孩子相處，再就是考慮到教師工作時(shí)間和收入穩(wěn)定，所以對(duì)教師這一職業(yè)一直向往”。就教師的社會(huì)價(jià)值而言，教師H提到“作為一名英語(yǔ)教師能幫助學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)取得進(jìn)步，也算是為教育事業(yè)做出自己一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)”。其次，教學(xué)動(dòng)機(jī)的動(dòng)因之間是相互關(guān)聯(lián)，相互作用的。比如教師G提到“我姥爺和我媽媽都是老師以及學(xué)生時(shí)代的老師都對(duì)我產(chǎn)生積極影響，讓我對(duì)教師行業(yè)有好感”。由此可見，重要他人的影響和對(duì)教師行業(yè)的喜愛之間的互動(dòng)關(guān)系。

（二）新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)變化情況

研究者通過(guò)活動(dòng)觀察和課堂觀察發(fā)現(xiàn)3名研究對(duì)象的教學(xué)動(dòng)機(jī)是動(dòng)態(tài)變化的。首先，教學(xué)動(dòng)機(jī)不同方面的變化具有不均衡性。3名新手英語(yǔ)教師入職動(dòng)機(jī)基本保持不變，但在職動(dòng)機(jī)和投入動(dòng)機(jī)會(huì)因各種因素的影響發(fā)生波動(dòng)。教師H在自陳報(bào)告中提到“入職后對(duì)教師的認(rèn)知發(fā)生轉(zhuǎn)變，發(fā)現(xiàn)這一職業(yè)還是辛苦的，尤其對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)面臨很多挑戰(zhàn)和困難。有時(shí)會(huì)想自己是否適合當(dāng)老師”。其次，教學(xué)動(dòng)機(jī)會(huì)隨著時(shí)間推移發(fā)生變化。學(xué)期初，3名新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，集體備課和課堂教學(xué)中表現(xiàn)積極，對(duì)教學(xué)工作充滿熱情。學(xué)期末，集體備課和課堂教學(xué)中表現(xiàn)一般，教學(xué)熱情明顯有所減退。教師F提到“學(xué)期初經(jīng)過(guò)假期的休整，狀態(tài)比較好，對(duì)工作積極熱忱，學(xué)期末除了正常教學(xué)工作，還需兼顧期末復(fù)習(xí)，期末總結(jié)與評(píng)比等，對(duì)教學(xué)工作投入減少”。

（三）新手英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)變化影響因素

研究者對(duì)第二輪訪談進(jìn)行了轉(zhuǎn)寫、編碼，并結(jié)合自陳報(bào)告進(jìn)行細(xì)致地分析、歸類，發(fā)現(xiàn)影響教師教學(xué)動(dòng)機(jī)發(fā)生變化的主要因素包括學(xué)生因素、工作因素、人際關(guān)系因素和教師因素。此研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)一步支持了Ding（2013）研究結(jié)果，但每項(xiàng)因素具體內(nèi)容略有差異。首先，本研究中學(xué)生因素指學(xué)生的學(xué)業(yè)情緒、學(xué)業(yè)成績(jī)和課堂表現(xiàn)。積極的學(xué)業(yè)情緒和課堂表現(xiàn)會(huì)增強(qiáng)教學(xué)動(dòng)機(jī)，反之，消極的學(xué)業(yè)情緒和課堂表現(xiàn)會(huì)減弱教學(xué)動(dòng)機(jī)。比如教師G提到“學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)熱情高，積極參與課堂活動(dòng)的話，自己也會(huì)感到有動(dòng)力，愿意花時(shí)間去鉆研教學(xué)，有時(shí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出倦怠或不感興趣，會(huì)直接影響我的教學(xué)信心，感到氣餒”。其次，本研究中工作因素主要指工作時(shí)間和工作量。4名新手英語(yǔ)教師表示教師工作還是比較辛苦的。比如教師E提到“我每天雖上兩節(jié)英語(yǔ)課，但是備課、批改作業(yè)等需大量時(shí)間和精力，有時(shí)還需做學(xué)生思想工作，勞累的時(shí)候，教學(xué)投入動(dòng)機(jī)會(huì)減弱。此外，本研究中人際關(guān)系因素指和學(xué)生的關(guān)系、和同事的關(guān)系、和校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。良好的人際關(guān)系在一定程度對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生積極影響。學(xué)生的喜愛，同事的幫助和領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可對(duì)新手教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的增強(qiáng)發(fā)揮重要作用。最后，本研究中教師因素指教師的健康狀況、知識(shí)儲(chǔ)備。比如教師F提到“我剛?cè)肼?，課堂教學(xué)、組織管理學(xué)生等方面經(jīng)驗(yàn)不足，自己會(huì)有壓力，會(huì)出現(xiàn)焦慮失眠，會(huì)有力不從心的感覺”。就知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)動(dòng)機(jī)的影響，教師H提到“除學(xué)科知識(shí)外，教師還應(yīng)掌握一些心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)，跨學(xué)科知識(shí)及信息技術(shù)知識(shí)，如果自己的知識(shí)儲(chǔ)備不足會(huì)擔(dān)心學(xué)生不信服自己的教學(xué)，一定程度上影響教學(xué)動(dòng)機(jī)”。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究以4名新手英語(yǔ)教師為研究對(duì)象，采用歷時(shí)個(gè)案研究方法對(duì)其教學(xué)動(dòng)機(jī)的具體動(dòng)因、變化情況及其影響因素進(jìn)行了探究。研究結(jié)果表明新手英語(yǔ)教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)共包含18個(gè)具體動(dòng)因;教學(xué)動(dòng)機(jī)存在動(dòng)態(tài)變化且不同方面變化不均衡;教學(xué)動(dòng)機(jī)變化的主要影響因素包含學(xué)生因素、工作因素、人際關(guān)系因素和教師因素。學(xué)校應(yīng)了解影響新手教師教學(xué)動(dòng)機(jī)變化的相關(guān)因素，關(guān)注新手教師的成長(zhǎng)，采取相應(yīng)措施有效調(diào)動(dòng)新手教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)。

本研究雖有助于豐富教學(xué)動(dòng)機(jī)的實(shí)證研究，但仍存在不足。首先，本研究為質(zhì)性研究，今后可使用定量和定性相結(jié)合的研究方法。其次，本研究?jī)H關(guān)注一學(xué)期內(nèi)教學(xué)動(dòng)機(jī)的變化，周期較短，今后可延長(zhǎng)研究周期以便更全面深入地探究新手教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的變化情況。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁鼎.高中英語(yǔ)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)及其影響因素研究[D].太原：山西大學(xué)，2013.

[2]連榕，孟迎芳，廖美玲.專家—熟手—新手型教師教學(xué)策略與成就目標(biāo)、人格特征的關(guān)系研究[J].心理科學(xué)，2003（1）：28-31.

[3]衷克定，申斷亮，辛濤.小學(xué)教師教學(xué)動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)特征研究[J].心理發(fā)展與教育，1999（2）：28-32.

編輯 李 靜