范榮

【內容摘要】校園被認為是孩子們的天堂、樂土。但近年來，越來越多的校園欺凌事件暴露在我們眼前，其數(shù)量之多，涉及面之廣，受害程度之深著實令人咋舌。校園欺凌不僅影響學校的正常教學秩序，而且嚴重危害到學生家庭的和諧、擾亂社會秩序。因此如何維護校園安全，在和諧、有序的環(huán)境中培育祖國的年輕一代，有著十分重要的意義。

【關鍵詞】校園欺凌?學生?學校

一、“校園欺凌”的概念及其特點

“校園欺凌”是近些年來提出的一個新的主張，主要是指：發(fā)生在中小學生當中的勒索敲詐、欺侮毆打等行為，通常還會伴隨著威逼、恐嚇的手段

?！靶@欺凌”個人認為，總結為以下特點：（1）動機簡單，主要是經(jīng)濟原因。主人公一般都是未成年人，沒有自主的經(jīng)濟能力，受到社會不正風氣的影響，開始追求物質享樂，這是誘發(fā)“校園欺凌”的主要因素之一;（2）“校園欺凌”具有較強的傳導性?！靶@欺凌”的實施者都比較講究“兄弟義氣”，常常會拉幫結派，在學生放學、中午休息等學校管理松懈的時段進行。（3）“校園欺凌”的實施具有連續(xù)性。由于被害者不敢告訴家長和老師，對方一旦嘗到好處，嘗到“甜頭”，持續(xù)會對同一人進行長期性的敲詐勒索，形成連續(xù)的傷害。（4）方法冷酷、不考慮結果，具有惡意性。（5）具有突發(fā)性?！靶@欺凌”選擇的對象一般是隨時選擇的，常常由于看某人“不順眼”而發(fā)生，因而也就決定了它發(fā)生的時間和地點具有不確定性的特點。

二、“校園欺凌”的危害

近年來，媒體報道了一些長期被敲詐恐嚇、搶劫、欺負學生的事件，引起學生離家出走甚至于自殺的惡性事件，其對家庭和學生的危害不能忽視。 由于校園欺凌具有一定的隱秘性，受害人往往受到對方的恐嚇而不敢向老師、家長報告，受害學生往往是在造成了一定的后果，學校、家長才會得知，才會進行處理。

校園欺凌對學生的影響和對學校教學環(huán)境、秩序等方面的危害可以歸結為以下幾點：（1）由于欺凌事件多發(fā)生于學生上學、放學途中，于是受害學生對上學、放學有恐懼感，導致故意遲到、曠課、逃學等現(xiàn)象的發(fā)生;（2）學生人心惶惶，上課不能安心;（3）一旦受到勒索的數(shù)額超過其可承受能力，有可能誘發(fā)新的違法行為，如小偷小摸之類;（4）一旦學生的社會、家族力量參與進來，可能誘發(fā)更大的沖突;（5）破壞學校正面德育工作的開展;（6）由于學生受到欺壓，不敢說話，導致學校無法正常弘揚正氣，揚善抑惡;（7）滋長“霸王學生”的氣焰，導致班級學生自我管理無法正常進行。

三、“校園欺凌”的根源

首先，由于“校園欺凌”的個體和被侵害的對象都是在校中小學生，其行為就不可回避地受到青少年特有的生理、心理和青少年所處社會環(huán)境的影響。青少年從年齡上來說，屬于未成年人，對結果的認識還很不清楚;從法律層面上來說，由于是未成年人，不屬于法律嚴懲的對象;從社會上來講，經(jīng)濟上不能獨立;其次，從心理上講，青少年正處于叛逆時期，心理上還不穩(wěn)定，由于社會的復雜性非中學生一時所能理解，面對自己的“將來”，覺得無能為力，產(chǎn)生苦惱、煩悶等情緒，陷入一種思想混亂，如理想、現(xiàn)實的困惑，希望自由、不想依靠父母的幫助、個人評價和周圍人對自己的評價的影響等。這些影響和內心矛盾一旦得不到好的釋放，就會影響他們的希望，甚至激發(fā)成對社會和現(xiàn)狀的反感或痛恨;再次，從生理上講，有些家庭的孩子長期得不到家庭的關心，孩子發(fā)育上得不到好的營養(yǎng)供給，身體發(fā)育不是很好，同時沒有創(chuàng)造好良好的環(huán)境，所以通過不當?shù)男袨閬磲尫拧?/p>

學校是一種有著嚴格制度的組織機構。如何解決校園欺凌問題，就我個人的看法，應當從以下幾個方面出發(fā)：

首先，改革教育評價方式。解決問題的思路在于鼓勵學校改善校風，加強老師與學生之間的交流，同時在課程設置上注重保護學生的尊嚴、增強學習興趣等。對學校的評價應當注重于教育機會的均等，不能以考上多少優(yōu)秀學生為條件進行評價;同時教育評價應更加注意學校是否建立了全體的教育關系模式，這種師生關系模式要求對學校的課程改革做出相應的調整。

第二，創(chuàng)造良好的學習氛圍。學校是教師愉快工作、放松心情、學生愉快、輕松學習的師生共建的家園。對教師來說，能聽到聽學生的心聲，并把師生之間的這種交流作為鞏固師生感情的臺階，做為相互尊重、相互依賴的基礎。對學生來說：在倡導以學生為中心的前提下，還要對他們進行文明禮儀教育，要倡導學生之間的友誼和合作。

第三，那么學生怎么應對校園欺凌呢？學校里總有一些不和諧的因素存在，學生和學生之間矛盾是時常發(fā)生的，要教會學生如何正確處理、應對一些即將發(fā)生的校園欺凌行為。比如一些工作者對初高中學生做了調查，得出的結論是：針對同學蓄意的挑釁行為，比較有效的應對措施是：請求老師處理或請求家長的幫助或不予理會，決不做出挑戰(zhàn)行為。相比之下教師在處理校園欺凌問題上有不可替代的作用的。但是教師參與處理校園欺凌能不能取得良好的效果，還取決于教師的個人品質、良好的師生關系等，因此相關領導和有影響力的教師應該扛起抵抗校園欺凌的重任，有時需要借助于司法機關、公安等部門的配合對嚴重的欺凌傷害事件做出有效的處理。

【甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果 GS[2018]GHB1817.】

（作者單位：甘肅省高臺縣第一中學）