徐增群

【內(nèi)容摘要】初中階段，語文課堂學(xué)習(xí)效果的評價是多元化的，對于一個學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)要有全方位的評價。寫字寫得好的學(xué)生，教師要鼓勵他參加書法大賽，詩歌朗誦好的學(xué)生要鼓勵他參加詩朗誦比賽，要通過正向鼓勵提升同學(xué)們的自信心。在教師的鼓勵下學(xué)生可以鼓起勇氣并發(fā)揮自己的特長，更容易接近成功并提升教學(xué)效率。而鼓勵的方法與方式，當(dāng)然需要因人而異。

【關(guān)鍵詞】初中語文?鼓勵性評價?作用

贊美是陽光，是學(xué)生成長中最重要的元素。作為教育者，讓我們拿起表揚的武器，對學(xué)生的點滴進步予表揚和贊賞，讓每個學(xué)生都能感覺到自己的進步，讓每個學(xué)生都成才。

新課改提出，對于中小要完善對學(xué)生素質(zhì)與能力的評價，評價的關(guān)鍵是提升學(xué)生的核心素質(zhì)，提高綜合能力，完善教育改革。在教學(xué)過程中要通過鼓勵與正確評價，促進同學(xué)們樹立信心，提高學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生潛能，在學(xué)習(xí)與實踐中不斷提高自身的能力。同時，教育新理念說“教師的表揚或鼓勵，對有些學(xué)生而言是′錦上添花′，對有些學(xué)生而言則是′雪中送炭′，相比之下，教師應(yīng)該更多一些′雪中送炭′”。鑒于此，我們的表揚要做到有針對學(xué)生具體的行為來表揚，要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進行正向鼓勵，讓學(xué)生了解自己的成果，知道應(yīng)該向哪個方向努力，不斷完善自我，提高綜合素質(zhì)。

一、對后進生要寬

后進生，往往被很多人歧視，同學(xué)瞧不起。我們知道：無論孩子多差，他一定擁有自己的特長。也許我們無法幫助他一下子提高成績，但我們可以設(shè)法幫助他努力的改正自己的缺點，可以適當(dāng)降低要求，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)他們的小進步，哪怕是一句話說得好，也要及時表揚，這樣循序漸進，樹立自信，獲得發(fā)展。

二、對優(yōu)等生要嚴

優(yōu)等生因為都喜歡愛他們。所以他們的缺點往往容易被忽視，掩蓋，被原諒、袒護。而往往，這樣的學(xué)生最容易下滑。因此，對于他們要嚴格要求，警鐘常敲，少表揚，對于他們在課堂上回答，肯定的同時鼓勵他們向更深層次拓展。平時，注意提示他們克服自身的弱點，以更進一籌。

三、對中等生要平

中等生往往心理素質(zhì)平穩(wěn)，但與優(yōu)秀學(xué)生相比他們自豪感不強烈，但也不像學(xué)習(xí)較差的學(xué)生往往會放棄學(xué)習(xí)，中等生是一個集體的基石，他們不愿意在別人面前顯示自己，但也需要鼓勵。課堂回答易隨大流，對于他們，發(fā)現(xiàn)閃光點要及時表揚，有了錯誤也要及時提醒，要重視他們的心理狀態(tài)，讓他們保持穩(wěn)定，對他們加以關(guān)心與愛護，并充分信任中等生。我們在教學(xué)過程中還可以通過學(xué)生自我評價或相互評價來促進其能力的提高。

1.要提供給學(xué)生一個評價的機會，讓學(xué)生敢于做一個參與者

讓學(xué)生參與評價，學(xué)生可以對同學(xué)與老師的工作與學(xué)習(xí)發(fā)表看法，對老師提出自己的意見，對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，水平提出自己的觀點，同時也可以對老師出的試題，包括閱讀文章提出自己的意見，以提高其主動意識，創(chuàng)新意識。同學(xué)們的這些說法，教師要大膽的予以鼓勵或肯定，學(xué)生說的未必都是正確的，分歧性較大的問題，可以讓學(xué)生在課下討論、辯論或做社會調(diào)查或進行資料求證，以鍛煉學(xué)生的綜合能力。

2.開展學(xué)生互評

互評是學(xué)生評價的創(chuàng)新模式，在課堂上，將學(xué)生的座椅擺放在一起，形成圓桌小組，進行評價，每個小組選出一個組長進行帶頭，也可以是同桌之間或班級性的全員評價，但通常以圓桌形式為主，將評價的空間增大，讓每名學(xué)生都參與，增加學(xué)生的主動性。通過學(xué)習(xí)評價，取長補短，在以后的學(xué)習(xí)中進行自我完善短。這種小組式的評價，對于教師來說即可以進行旁觀，也可以進行適當(dāng)指導(dǎo)，以提高評價效率，讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，提高評價能力。

3.通過實踐讓同學(xué)們展示自己，樹立信心

有的同學(xué)文章寫得好，教師樹立這樣的學(xué)生為榜樣，安排這位同學(xué)分享自己寫文章的經(jīng)驗，樹立這位同學(xué)的信心與自豪感，并通過圓桌評價小組，進行內(nèi)部評價，提高相互學(xué)習(xí)，互相提高寫作水平的目的。在日常的實踐活動中，要讓同學(xué)們通過互助合作，共同參與，一起完成任務(wù)，在實踐的過程中相互評價，、為了完成組內(nèi)的任務(wù)，同學(xué)們齊心協(xié)力，共同提高，相互促進，既達到了主動探究，又培養(yǎng)了合作精神。

曾經(jīng)有一位藝術(shù)大師這樣說過：“對知識的渴望，對美好事物的追求是學(xué)生的共性” 。因此在教學(xué)過程中，教師的作用是啟迪，是引路，是鼓勵，讓學(xué)生發(fā)揮他們的特長，激發(fā)他們對知識的渴望，激發(fā)他們對事物的追求與向往，促進他們思想意思的發(fā)散，要通過正向鼓勵，將學(xué)生的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，提高自身的綜合能力，并讓每一位學(xué)生最終都能成才！

【參考文獻】

[1]張霞. 語文教學(xué)在于鼓勵，讓學(xué)生身心發(fā)展——淺談學(xué)生發(fā)展性的評價機制[J]. 生活教育，2017：84.

[2]張愛寶， 付淑霞. 優(yōu)化激勵機制，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)——淺談?wù)Z文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J]. 現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2015（4）：92-93.

（作者單位：山東省日照市莒縣東莞鎮(zhèn)中心初中）