劉宏毅

摘要：大學生創(chuàng)新訓練項目是高等院校為滿足社會對高水創(chuàng)新型人才的迫切需要，組織在校大學生開展的創(chuàng)新實踐活動，其已成為高等院校素質教育體系不可或缺的重要組成部分。在此，筆者將從項目內容選定、項目執(zhí)行期時長、師生之間交流溝通以及規(guī)范管理制度等方面，淺談如何提高大學生創(chuàng)新訓練項目效果。

關鍵詞：大學生創(chuàng)新訓練項目；創(chuàng)新人才；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2019）24-0111-02

大學生創(chuàng)新訓練項目是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的重要組成模塊，是項目申請人（本科生個人或團隊）在導師的指導下，自主完成創(chuàng)新性研究項目的設計、研究條件的準備、項目的實施、研究報告的撰寫等工作。通過實施大學生創(chuàng)新訓練項目，可促進高等院校轉變教育思想理念，改革人才培養(yǎng)模式，強化創(chuàng)新能力訓練，增強大學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才[1]。為深入貫徹并落實《教育部關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（教高函﹝2012﹞5號）、《關于做好“本科教學工程”國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃實施工作的通知》（蘇教高函﹝2012﹞8號）等文件精神，我校每年3—4月組織全校全日制本科生申報國家級、省級和校級等不同級別的創(chuàng)新訓練項目，并鼓勵廣大教職員工積極指導本科生的創(chuàng)新訓練項目。筆者多次參與指導省級和校級創(chuàng)新項目，在指導過程中頗有一些心得體會。在此，筆者將從項目內容選定、項目執(zhí)行期時長、師生之間交流溝通以及規(guī)范管理制度等方面，淺談如何提高大學生創(chuàng)新訓練項目效果。

一、因材施教，合理安排項目內容

創(chuàng)新訓練項目的申報通常是面向在校全日制本科生，鼓勵跨年級、跨專業(yè)、跨學科組成團隊，目的是拓寬學生知識面，培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進大學生素質教育。但因本科生對科研的認識深度不夠，且不同專業(yè)學生的背景知識參差不齊，在確定項目內容及其難度時，導師應充分考慮到學生的知識背景差異，指導其制定合理的項目內容和研究計劃。指導專業(yè)相關性較強的學生時，導師可結合學生所學專業(yè)的培養(yǎng)計劃、課程設置以及學生未來是否從事相關學科的研究等因素，幫助學生制定專業(yè)性較強且研究難度稍大的項目，培養(yǎng)其對所學專業(yè)的認知度，并培養(yǎng)其今后科研的動手能力和思考能力。指導跨專業(yè)學生時，在充分考慮其興趣愛好及背景知識的前提下，盡量協(xié)助其制定科普性較強且容易執(zhí)行的創(chuàng)新訓練內容，主要培養(yǎng)其廣泛的興趣愛好，使之了解所學專業(yè)以外的基礎知識。此外，無論是指導本專業(yè)還是跨專業(yè)學生的創(chuàng)新訓練項目時，導師一定要區(qū)分本科生創(chuàng)新訓練項目與研究生課題研究間的差異，需充分考慮本科生的知識儲備、其他教學課程的時間安排及其未來的發(fā)展目標，不應過度強調科研的深度和強度，而應適當忽略研究結果，重視研究過程，培養(yǎng)其興趣愛好，拓寬知識面，訓練創(chuàng)新能力。

二、合理制定項目執(zhí)行時長，重視項目的延續(xù)性

為保證學生有充裕的時間完成創(chuàng)新訓練項目，導師應根據(jù)其所處年級情況，充分考慮學生在不同階段的學業(yè)要務，幫其制定合理的執(zhí)行計劃。我校鼓勵低年級學生申請創(chuàng)新訓練項目，主持人基本為本科一、二年級學生，項目實施期限一般為1—2年。對本科一年級學生而言，其近期的學業(yè)重點是學習公共基礎課和部分專業(yè)基礎課，其有較多的自由時間來完成項目研究，為本科一年級學生制定為期2年的項目較為合適。對本科二年級學生而言，接下來的學業(yè)要務是二、三年級的專業(yè)課學習以及四年級上學期的考研復習、國考復習及其他招聘面試，本科二年級學生接下來的時間和精力相對有限，導師應盡量為其安排為期1年的項目計劃。此外，創(chuàng)新訓練項目應具有延續(xù)性，鼓勵將創(chuàng)新訓練項目與本科畢業(yè)設計相結合，讓學生在原有課題基礎上深入研究，以此促進學生參與創(chuàng)新訓練項目的積極性，提高本科畢業(yè)設計的質量。

三、重視師生交流互動，提高研究效率

申請創(chuàng)新訓練項目只是開始，更重要的是執(zhí)行和完成項目內容。師生及時溝通交流是創(chuàng)新訓練項目得以順利實施的重要一環(huán)。項目申請和執(zhí)行初期，學生與導師的熱情度往往都非常高漲。但很多項目到執(zhí)行的中后期就會出現(xiàn)執(zhí)行效率降低，甚至研究停滯的現(xiàn)象。這種前后失衡的現(xiàn)象很可能與導師和學生間的關系相對較松、聯(lián)系較少有關。導師與學生可能相識于一門課，或者甚至之前互不相識，而本科教育模式相對較自由但又內容充實，導師較難知曉其所指導學生的具體動向。與此同時，由于學生與導師的接觸相對較少，且遇到研究難點時，可能存在畏難情緒，很多學生也很少與導師主動溝通。鑒于此，導師與學生間需要建立互信、信息交流順暢的指導模式。例如，在項目申請之初，導師需了解學生的性格特點、基礎情況及其發(fā)展目標，而學生則需要充分了解項目內容及其難度。項目開啟后，導師和學生可通過手機、QQ、微信等通訊設備溝通，了解雙方的動向，合理安排雙方時間，盡快解決項目執(zhí)行中遇到的問題，使項目有條不紊地進行下去。

四、建立并完善管理制度，保證項目順利執(zhí)行

大學生創(chuàng)新訓練項目的順利執(zhí)行有賴于高等院校相關管理制度的建立與完善。為保證項目的順利實施，我校在校級層面和院級層面成立了大學生創(chuàng)新訓練計劃工作組和專家組，組織協(xié)調項目申報、立項、中期檢查、結題驗收等過程管理工作，并在實踐過程中制定和完善了一系列相關管理制度。各類項目指標由學校統(tǒng)籌安排到學院，并由學院組織申報、選拔工作。項目申請人在導師的指導下完成申請書的撰寫和現(xiàn)場答辯，并根據(jù)打分排名推薦國家級和省級項目。雖然高級別項目數(shù)量有限，為使全校本科生都能參與到創(chuàng)新訓練實踐中來，我校還增設了不限項的校級項目。關于項目的中期檢查，申請人需在導師的指導下，定期撰寫中期報告，并上傳至項目管理系統(tǒng)進行檢查。關于項目的結題驗收與獎懲，我校實行績效管理，優(yōu)秀項目給予獎勵，不合格項目取消再次申報和指導資格，并核減所在學院下一年度項目數(shù)量。這些制度規(guī)范了我校大學生創(chuàng)新訓練項目的管理，使之得以順利執(zhí)行。

五、結語

大學生創(chuàng)新訓練項目是高等院校為滿足社會對創(chuàng)新型人才的迫切需要，組織全校學生開展的創(chuàng)新實踐活動。其已成為高等院校素質教育體系不可或缺的重要組成部分，在拓展學生的知識結構、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和團隊協(xié)作精神、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力等方面發(fā)揮著重要作用[2]。雖然大學生創(chuàng)新訓練項目在各大高等院校正在如火如荼地開展，但其間仍存在一些問題[3，4]。為提高大學生創(chuàng)新訓練項目的實際效果，需提高導師自身的業(yè)務水平，規(guī)范管理制度，對學生切實做到因材施教、因人施教。在實踐過程中不斷探索前行，為社會培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型的綜合性人才。

參考文獻：

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