馬驕

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生;創(chuàng)業(yè);心理障礙;心理教育體系

近年來(lái)，創(chuàng)業(yè)越來(lái)越成為一個(gè)熱門詞匯，國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)政策鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，社會(huì)掀起全民創(chuàng)業(yè)熱潮。各高校為響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，紛紛以各種方式開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，例如開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程和舉辦創(chuàng)業(yè)大賽之類的活動(dòng)，但總體效果并沒(méi)有預(yù)想的那么顯著。要想為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供更多幫助，高校應(yīng)將創(chuàng)業(yè)教育與心理健康教育相結(jié)合，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)，幫助大學(xué)生更好地克服創(chuàng)業(yè)心理障礙。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能存在的心理障礙

（一）自卑心理

自卑源于自信的缺乏或者與他人的比較，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到之前沒(méi)有遇到過(guò)的困難以及難以解決的問(wèn)題時(shí)，很容易對(duì)自己產(chǎn)生懷疑和不滿，并在和他人的對(duì)比中更加感到自己能力的不足，從而產(chǎn)生自卑心理。根據(jù)相關(guān)研究，貧困大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)自卑心理表現(xiàn)得尤為突出。自卑心理會(huì)造成大學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)行為更加不自信，產(chǎn)生更多的迷茫、失去方向，并且弱化他們的創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)失敗。而創(chuàng)業(yè)失敗又會(huì)強(qiáng)化他們的消極自我認(rèn)識(shí)，驗(yàn)證他們較低的自我期待，加重他們的自卑感，形成惡性循環(huán)。因此，自卑心理對(duì)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生造成的影響不僅僅存在于創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，還會(huì)影響到他們的自我認(rèn)知與人生發(fā)展。

（二）畏懼心理

畏懼心理來(lái)源于對(duì)困難的恐懼以及對(duì)自身能力的不自信，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之前會(huì)預(yù)想可能出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中也會(huì)遇到難題，當(dāng)他們認(rèn)為憑自己的力量無(wú)法解決時(shí)，很容易產(chǎn)生企圖擺脫困難的逃避情緒，并為自己找各種借口或理由。因此，畏懼心理導(dǎo)致大學(xué)生往往不敢進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，或者在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中畏首畏尾、輕言放棄，而一旦遭遇失敗，他們的心理將受到重大影響，留下難以消除的陰影。

（三）缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)

只有具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，大學(xué)生才會(huì)選擇進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但大學(xué)生的觀念受到傳統(tǒng)就業(yè)生存意識(shí)的影響，在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)一般不會(huì)首先考慮創(chuàng)業(yè)，而是把順利就業(yè)放在首位，傾向于尋找穩(wěn)定的工作，而不是承受創(chuàng)業(yè)過(guò)程的艱辛和創(chuàng)業(yè)失敗的風(fēng)險(xiǎn)。另外，很多大學(xué)生家長(zhǎng)較希望自己的孩子從事教師或公務(wù)員工作，這更使得大學(xué)生很少會(huì)將自主創(chuàng)業(yè)作為自己的首要選擇。

（四）創(chuàng)業(yè)意志薄弱

創(chuàng)業(yè)意志是大學(xué)生堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)、支配創(chuàng)業(yè)行為、克服創(chuàng)業(yè)困難的關(guān)鍵所在。對(duì)于目前我國(guó)大學(xué)生存在的創(chuàng)業(yè)心理障礙，最普遍的表現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)意識(shí)缺乏與創(chuàng)業(yè)意志薄弱。創(chuàng)業(yè)意志薄弱的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)有如下表現(xiàn)：缺乏進(jìn)取心，難以持之以恒;自控力低，做事三心二意，缺乏耐心，浮躁;缺乏克服困難、戰(zhàn)勝壓力的毅力和勇氣，輕言放棄，知難而退。這些表現(xiàn)最終會(huì)導(dǎo)致大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中難以堅(jiān)持，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的失敗。

二、創(chuàng)業(yè)心理教育現(xiàn)狀

許多大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遭遇失敗，并非是因?yàn)樽陨韺?shí)力不足或現(xiàn)實(shí)困難無(wú)法解決，而是因?yàn)樾睦碚系K。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)若想獲得成功，消除創(chuàng)業(yè)心理障礙、提高創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)是十分必要的。在目前大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育中，更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳輸，較忽視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育，原因有以下幾個(gè)方面：一是時(shí)間問(wèn)題。開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理課程需要時(shí)間，同時(shí)也會(huì)增加大學(xué)生整體課程時(shí)間與負(fù)擔(dān)。二是資金問(wèn)題。開(kāi)設(shè)一門新的系統(tǒng)課程經(jīng)費(fèi)成本高。三是人力問(wèn)題。另外開(kāi)設(shè)系統(tǒng)課程必然需要專業(yè)的師資力量，人力成本高。

為提高高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育效果，并較好解決上述問(wèn)題，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育課可嘗試?yán)矛F(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)課程，將各版塊的教學(xué)內(nèi)容穿插其中，借此創(chuàng)建新的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系，還可將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，提高學(xué)生將理論應(yīng)用到實(shí)際的能力，這樣不僅可以節(jié)省時(shí)間、人力以及資金，還能使教學(xué)效果更佳。

三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系構(gòu)建

在心理學(xué)理論指導(dǎo)下，與現(xiàn)有課程相結(jié)合，融入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需心理教育模塊，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系，更適應(yīng)目前高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。

（一）教學(xué)模式

1.理論知識(shí)與現(xiàn)有課程融合。高?，F(xiàn)有的課程中，與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育相關(guān)的課程有職業(yè)生涯規(guī)劃課程、心理健康課程和創(chuàng)業(yè)教育課程等，高校可采用多種授課方式，比如開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育講座、開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)教育課等，將創(chuàng)業(yè)心理教育理論分別穿插至與之相關(guān)的現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育課程中。采用這種教學(xué)模式不僅不會(huì)增加大學(xué)生整體課程和學(xué)時(shí)的負(fù)擔(dān)，還可大大減少開(kāi)發(fā)新課程所需的資金及人力，相關(guān)課程之間知識(shí)的交融也更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.實(shí)踐活動(dòng)增強(qiáng)教學(xué)效果。各高校為了提升創(chuàng)業(yè)教育效果，鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，除了要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制定各種鼓勵(lì)、優(yōu)惠政策外，還要舉辦各種創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)大賽，如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)家偶像工程、創(chuàng)業(yè)心理資本訓(xùn)練營(yíng)以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)等實(shí)踐活動(dòng)。在構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系時(shí)，將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)納入體系，配合理論教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，使學(xué)生在真正創(chuàng)業(yè)之前擁有鍛煉自己和檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，為未來(lái)的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3.納入創(chuàng)業(yè)心理咨詢。構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系，是在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育模式上進(jìn)行創(chuàng)新，不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式。該體系強(qiáng)調(diào)將創(chuàng)業(yè)心理知識(shí)融入到現(xiàn)有課程中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，采用多種授課方式。創(chuàng)業(yè)心理咨詢可作為理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)之外的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的一個(gè)補(bǔ)充，與理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)相比，創(chuàng)業(yè)心理咨詢能夠更詳細(xì)了解個(gè)體心理障礙的成因，并給個(gè)體提供更有針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，創(chuàng)業(yè)心理咨詢可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育的各個(gè)階段發(fā)揮作用，而不是局限于某一個(gè)階段。

（二）教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系，需結(jié)合大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能出現(xiàn)的心理障礙，有針對(duì)性地制定理論教學(xué)內(nèi)容。不同高校的大學(xué)生面對(duì)的創(chuàng)業(yè)心理障礙可能有些許差異，所以各高校可依據(jù)本校實(shí)際情況制定理論教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的主要的心理障礙，建議理論教學(xué)內(nèi)容需包括創(chuàng)業(yè)人格、創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意志這幾大模塊，其他內(nèi)容模塊可結(jié)合各高校自身情況進(jìn)行增加和調(diào)整。

根據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系建設(shè)的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，可以嘗試按照如下圖所示進(jìn)行體系構(gòu)建：

四、構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理教育體系的意義

（一）防止大學(xué)生出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)心理障礙

將創(chuàng)業(yè)人格相關(guān)知識(shí)融入大學(xué)生心理健康教育課程中，有助于大學(xué)生了解自己的人格特征，并早日培養(yǎng)自己的積極人格特質(zhì);將創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)意志的相關(guān)內(nèi)容融入到大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中，讓大學(xué)生在實(shí)踐中提升自己的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)，在實(shí)踐中磨練自己的創(chuàng)業(yè)意志。創(chuàng)業(yè)心理教育體系可以使大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)之前就有充分的心理準(zhǔn)備，能夠在一定程度上預(yù)防創(chuàng)業(yè)心理障礙的產(chǎn)生。

（二）幫助大學(xué)生更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)

在整個(gè)創(chuàng)業(yè)周期中，大學(xué)生都可以依據(jù)自身情況尋求創(chuàng)業(yè)心理咨詢的幫助。這使得創(chuàng)業(yè)心理咨詢不受時(shí)間的影響，更及時(shí)地為大學(xué)生提供幫助。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)心理咨詢可以更有針對(duì)性地為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)心理輔導(dǎo)，提升大學(xué)生自身克服創(chuàng)業(yè)心理障礙的能力，為進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生提供了強(qiáng)有力的心理后援，能夠減輕大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)的心理壓力和負(fù)擔(dān)，從而使其更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率。

五、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于各高校來(lái)說(shuō)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙的重視，建立相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)心理教育體系，將更好地幫助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)的普及與創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)的提高并重，將成為新時(shí)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

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【本文系2017年度廣東理工學(xué)院創(chuàng)新強(qiáng)校工程科研項(xiàng)目“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理障礙援助機(jī)制的開(kāi)發(fā)研究——基于廣東理工學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)調(diào)查分析”（GKJ2017033）的階段性成果】

（作者單位：廣東理工學(xué)院學(xué)生處）