李穎娜

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在財務(wù)行業(yè)當(dāng)中各類信息技術(shù)智能終端的出現(xiàn)，引發(fā)了財務(wù)行業(yè)的發(fā)展和變化。本文主要是針對高校財務(wù)會計在實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，遇到的問題來進(jìn)行分析，例如高校在教學(xué)過程當(dāng)中忽視會計人才的轉(zhuǎn)型和提升，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的過程當(dāng)中不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法積極的與社會進(jìn)行接軌。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，由于過于注重對理論知識的教學(xué)引導(dǎo)，忽視了教學(xué)實(shí)踐上的拓展和創(chuàng)新。導(dǎo)致高校財務(wù)會計改革不能夠很好的到完善性，本文就以高校的改革措施創(chuàng)新理念以及師資隊伍的建設(shè)來進(jìn)行討論和分析。

關(guān)鍵詞：高校;會計工作智能化;財務(wù)會計教學(xué);改革

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)識別碼：A 文章編號：1001-828X（2019）012-0472-01

引言

科學(xué)在無時無刻的進(jìn)步和發(fā)展，并且應(yīng)用于各行各業(yè)當(dāng)中，在財務(wù)會計人工智能以及財務(wù)機(jī)器人進(jìn)行創(chuàng)新和融合的過程中，財務(wù)工作發(fā)生了本質(zhì)上的變化。所以在實(shí)際的高校教學(xué)創(chuàng)新過程當(dāng)中要針對當(dāng)前這一變化來進(jìn)行教學(xué)方面的拓展和創(chuàng)新，由于在傳統(tǒng)的高校財務(wù)會計教學(xué)當(dāng)中，教師過于注重理論知識的傳授，忽略了學(xué)生的實(shí)踐技能，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的掌握。再加之教師再利用教材進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，不能夠很好的結(jié)合社會的發(fā)展動向來進(jìn)行教學(xué)方面的創(chuàng)新，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中與社會脫軌。所以根據(jù)此類問題，高校財務(wù)會計教學(xué)要深入的進(jìn)行改革和創(chuàng)新，深刻的了解教學(xué)上的弊端來結(jié)合當(dāng)前社會會計工作智能化的狀態(tài)來進(jìn)行教學(xué)方面的完善。本文主要針對會計工作智能化引發(fā)對高校財務(wù)會計教學(xué)改革的思考來進(jìn)行分析和探究。

一、高校財務(wù)會計在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中遇到的問題

1.財務(wù)會計教學(xué)內(nèi)容較為傳統(tǒng)落后

在高校財務(wù)會計教學(xué)工作當(dāng)中，由于教材還是沿用以前的老舊版本，無法積極的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容方面的創(chuàng)新和引導(dǎo)，能夠很好的滿足社會的需求。部分高校在進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)當(dāng)中，以培養(yǎng)學(xué)生的會計技能作為教學(xué)的重點(diǎn)，甚至更重視理論知識的引導(dǎo)和培養(yǎng)，無法積極的重視學(xué)生的實(shí)際操作技能，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中過于被動，不能夠很好的進(jìn)行知識點(diǎn)的理解和記憶。隨著我國企業(yè)的不斷發(fā)展和變化，在企業(yè)當(dāng)中需求高素質(zhì)人才較為迫切，而高素質(zhì)的人才主要是針對會計專業(yè)知識的掌握能力和實(shí)際操作能力以及溝通能力上的完善，所以學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中只是針對理論基礎(chǔ)知識上的能力不能夠很好的，切合企業(yè)的實(shí)際需求，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)的過程當(dāng)中過于被動。教師在實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中缺乏培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才的意識，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到較大的困難，無法得到全面的提升和拓展。

2.教材資源過于落后，脫離實(shí)際的企業(yè)需求

在我國高校會計教學(xué)當(dāng)中，教師利用的教材主要是以文字講述為主，并且配有少量的圖片，理論基礎(chǔ)知識較為復(fù)雜和抽象學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不能夠很好的理解和記憶導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于被動。教師在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，利用單一的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)上的拓展和幫助，不能夠很好的與教師進(jìn)行溝通。導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，記憶對會計學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的心理不利于掌握會計的相關(guān)知識點(diǎn)，與此同時，會計教材內(nèi)容編寫不夠統(tǒng)一，少部分自編教材通常能及時跟隨會計準(zhǔn)則變化而進(jìn)行創(chuàng)新。但是大多數(shù)非自編教材無法及時的進(jìn)行拓展和提升，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的提升學(xué)習(xí)上的質(zhì)量，也無法滿足實(shí)際的企業(yè)需求。

3.師資力量較為薄弱

大部分高校在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，由于教師的專業(yè)技能不夠完善，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的了解會計專業(yè)的實(shí)訓(xùn)特點(diǎn)，學(xué)生的會計專業(yè)得不到提升和拓展。部分教師由于指導(dǎo)能力不足，學(xué)生不能夠扎實(shí)的掌握基礎(chǔ)知識，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和分錄，填制，記賬憑證，登記賬簿等材料是對會計，賬務(wù)操作興趣，減弱學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中很容易抄襲他人的作業(yè)，從而應(yīng)付考核，無法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，部分模擬實(shí)踐內(nèi)容較為枯燥，與實(shí)際的企業(yè)工作內(nèi)容相互脫離，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中把積極的運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中。部分高職院校會計實(shí)驗(yàn)室較少，設(shè)備也不夠完善，缺乏系統(tǒng)完善性的教學(xué)指導(dǎo)以及模擬軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中不能夠很好的進(jìn)行實(shí)際操作，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所降低，同時校外實(shí)訓(xùn)基地教師也不能夠很好的進(jìn)行利用，大部分實(shí)訓(xùn)基地都是屬于機(jī)密，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中只是在崗實(shí)習(xí)，無法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。財務(wù)會計師資隊伍較弱，實(shí)際的教學(xué)引導(dǎo)能力較差，不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)拓展。

二、高校財務(wù)會計教學(xué)改革措施

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高校在進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)過程當(dāng)中，要明確教學(xué)的目的，才能夠真正的將目的落實(shí)到教學(xué)深處來進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生時刻的以目標(biāo)作為學(xué)習(xí)的主要出發(fā)點(diǎn)來進(jìn)行完善。教師也要以學(xué)生的綜合素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)，從而培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的財務(wù)會計素養(yǎng)，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中都能夠完善自身的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

2.優(yōu)化教學(xué)資源，提高教學(xué)科學(xué)性

高校在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)的過程當(dāng)中，要深刻的明白教學(xué)資源的重要性，所以要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來進(jìn)行教學(xué)方面的拓新教師也要積極的與社會進(jìn)行對接，了解社會會計工作的發(fā)展變化，及時將社會上的變革與創(chuàng)新應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，真正的提高學(xué)生的專業(yè)性。學(xué)生與社會保持相互聯(lián)系，才能夠在將來的就業(yè)當(dāng)中與社會脫軌，也大大提高了教學(xué)的效率和質(zhì)量，使學(xué)校的財務(wù)會計教學(xué)能夠更加完善。

3.建立專業(yè)的師資力量團(tuán)隊來進(jìn)行教學(xué)保障

學(xué)校只有建立專業(yè)的高素質(zhì)師資隊伍，才能夠在實(shí)際的財務(wù)會計教學(xué)引導(dǎo)過程當(dāng)中更好的與社會對接，利用智能化的教學(xué)模式，灌輸學(xué)生新時期的財務(wù)會計發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生能夠進(jìn)行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)和拓展。學(xué)校也要定期對教師展開專業(yè)性的培訓(xùn)，并且將教師的培訓(xùn)列入考核當(dāng)中，有效的增強(qiáng)教師的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。此外教師要進(jìn)行繼續(xù)教育，在原有的理論基礎(chǔ)知識上來進(jìn)行完善，不斷的提高個人的綜合素質(zhì)，從而在教學(xué)當(dāng)中更加，和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r來進(jìn)行引導(dǎo)。

三、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出教師在進(jìn)行財務(wù)會計教學(xué)過程當(dāng)中，要時刻的與社會接軌，將社會的發(fā)展動向融合到實(shí)際教學(xué)工作當(dāng)中，使學(xué)生更加了解財務(wù)工作智能化的發(fā)展?fàn)顩r，從而幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)展觀念，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生在以后的就業(yè)當(dāng)中能夠更好的進(jìn)行發(fā)展和提升。