謝咱孟

伴隨著時(shí)代的進(jìn)步與思想的發(fā)展，小學(xué)時(shí)期語(yǔ)文教學(xué)的重心逐漸往作文方向靠攏。學(xué)生的寫(xiě)作習(xí)慣及寫(xiě)作能力應(yīng)該從小培養(yǎng)的，所以小學(xué)作文教學(xué)的作用也愈來(lái)愈重要。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的改進(jìn)策略做出詳細(xì)的探討，以期能夠幫助小學(xué)生們快速找到、總結(jié)出最適合自己的寫(xiě)作竅門(mén)，達(dá)成妙筆生花的效果。

現(xiàn)如今，學(xué)校對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表述能力的要求越來(lái)越高，而作文是考驗(yàn)及鍛煉學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的最佳途徑，所以作文教學(xué)一定要受到廣大師生的重視與關(guān)注。當(dāng)下學(xué)生最普遍的一個(gè)問(wèn)題是寫(xiě)出的作文千篇一律，毫無(wú)創(chuàng)新性可言，同時(shí)學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)缺乏真情實(shí)感的流露，導(dǎo)致作文缺少了靈魂及血液的注入。由此可見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)已經(jīng)處于亟待優(yōu)化的邊緣，下文所闡述的三大方法皆是針對(duì)當(dāng)前小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)存在的弊端而展開(kāi)論述的，因此對(duì)他們的寫(xiě)作能力的提升具有非常鮮明的指向性，教師一定要抓住良機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的熏陶及教育。

一、因題設(shè)置情境，激發(fā)興趣

在新課標(biāo)教學(xué)理念之中，教師最應(yīng)該給予重視的是“創(chuàng)新”二字。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也充分響應(yīng)這一理念的號(hào)召，提倡教師利用情景化教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，抒發(fā)最真摯的情感。這一方法不僅能夠大大激發(fā)小學(xué)生的聯(lián)想與想象能力，同時(shí)也幫助學(xué)生積累了大量有效的寫(xiě)作素材，便于日后的提取、加工及使用。

如今許多教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，為了快速取得表面的教學(xué)成果，就會(huì)給學(xué)生布置大量的背誦范文作業(yè)，雖然這一方法能夠快速見(jiàn)效，但是卻無(wú)法發(fā)揮“治本”的效果。因?yàn)樾W(xué)生的記憶能力是有限的，隨著時(shí)間的推移，好詞好句在學(xué)生的腦海里經(jīng)歷過(guò)時(shí)光的打磨漸漸失去了其原有的色彩，而蒙上了一層灰灰的面紗。如果教師要想讓學(xué)生真正了解寫(xiě)作的技巧，就必須根據(jù)寫(xiě)作的主題設(shè)置對(duì)應(yīng)的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，這種方法既可以加深學(xué)生對(duì)作文的撰寫(xiě)記憶，同時(shí)學(xué)生也能從持續(xù)的訓(xùn)練中找出自己的寫(xiě)作節(jié)奏和竅門(mén)，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力是非常有幫助的。比如，在引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“寫(xiě)景類(lèi)”文章時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的公園、游樂(lè)場(chǎng)等公共場(chǎng)所進(jìn)行玩耍，當(dāng)學(xué)生有了自己的親身體驗(yàn)后，他們的寫(xiě)作就會(huì)變得水到渠成了。不光如此，當(dāng)教師經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生用自由的態(tài)度對(duì)待寫(xiě)作時(shí)，也會(huì)大大激發(fā)學(xué)生的潛能與興趣，一旦學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生濃厚的興趣，那么寫(xiě)作就會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的趣事之一，而不再是沉重?zé)o味的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，積累寫(xiě)作的素材

雖然如今的生活已經(jīng)被各種電子快餐讀物占領(lǐng)，但是紙質(zhì)讀物仍然是學(xué)生在學(xué)校放松的一個(gè)主要方式——大部分學(xué)生都喜歡在學(xué)校閱讀各種紙質(zhì)書(shū)籍，這固然是學(xué)生的一個(gè)良好的習(xí)慣，但事實(shí)是，并非所有的紙質(zhì)書(shū)籍都能夠給學(xué)生帶來(lái)思想上的熏陶，因此作為教師就應(yīng)該給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)。很多學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成需要人為的監(jiān)督，所以教師作為孩子的負(fù)責(zé)人，可以先為學(xué)生制定完美的“作戰(zhàn)計(jì)劃”，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讀完定量的課外書(shū)。當(dāng)學(xué)生完成了這些課外讀物且將其消化成為自己的內(nèi)容時(shí)，他們的文學(xué)底蘊(yùn)也得到了積淀，同時(shí)也會(huì)大大提升學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的熱情與熱愛(ài)。

經(jīng)典之所以成為經(jīng)典，必然會(huì)有很多他的可取之處，但是作為教師應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的年齡來(lái)衡量適合小學(xué)生的課外讀物。另外值得注意的一點(diǎn)是，小學(xué)生的自主選擇能力薄弱，所以他們不會(huì)精確地找到適合自己寫(xiě)作水平的課外讀物，因此教師就必須為學(xué)生鋪好道路，使他們贏在起跑線上。比如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，這樣的作品固然是文學(xué)史上具有影響力的佳作，但是由于其思想內(nèi)涵深刻，且牽涉的事件非常的龐大，不適合小學(xué)生進(jìn)行閱讀。對(duì)于聯(lián)想能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以建議讀類(lèi)似于《一千零一夜》《安徒生童話》等類(lèi)型的作品，這樣不僅能夠鞏固學(xué)生的想象力，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生釋放天性;而對(duì)于具有一定文學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，教師可以向其推薦一些有真情實(shí)感的文章，如老舍先生的《四世同堂》等。這些都是在各自的領(lǐng)域比較經(jīng)典的作品，但也因其文學(xué)地位的高尚，成為能夠推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的一劑“強(qiáng)心針”。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作靈感記錄

不只是作家，幾乎人人都會(huì)在生活中有一閃而過(guò)的寫(xiě)作靈感，可能是一整篇文章的靈感，也可能是一個(gè)小故事、幾個(gè)段落，甚至可能只是一兩句話，雖然小學(xué)生年齡尚小，但會(huì)有很多千奇百怪的靈感，或許他們也不在意，甚至有的教師對(duì)這些還比較幼稚的靈感不屑一顧，但這對(duì)于教師作文教學(xué)以及學(xué)生本身的發(fā)展都是非常重要的。很多人甚至是一些作家的寫(xiě)作能力就是在從小的靈感積累記錄一步步提升上去的，有些小時(shí)候的靈感甚至在學(xué)生長(zhǎng)大之后才被寫(xiě)出來(lái)發(fā)表，這是不可取的，長(zhǎng)此以往學(xué)生的興趣會(huì)得到消磨，同時(shí)也不利于學(xué)生長(zhǎng)期的思維發(fā)展。

我認(rèn)為真正的寫(xiě)作教學(xué)是不應(yīng)該只存在于課堂的有限時(shí)間里的，小學(xué)生的年齡雖小，但是獨(dú)立思考和自學(xué)的能力是需要盡早養(yǎng)成的，越早養(yǎng)成對(duì)今后的寫(xiě)作教學(xué)效果就越好。教師應(yīng)該在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生布置一些需要獨(dú)立思考的作文提問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的靈感來(lái)進(jìn)行撰寫(xiě)，當(dāng)小學(xué)生適應(yīng)了教師的課后任務(wù)，他們也會(huì)自主地利用瑣碎的閑暇時(shí)間來(lái)發(fā)展自身的寫(xiě)作能力，這樣一來(lái)，學(xué)生的靈感就會(huì)被記錄下來(lái)，寶貴的思想也不會(huì)被浪費(fèi)，可謂是一舉多得。

總而言之，雖然目前許多小學(xué)作文教學(xué)存在各式各樣的弊端，但是提升作文教學(xué)的成效卻是教師迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。寫(xiě)作是一門(mén)無(wú)形的藝術(shù)，小學(xué)生的感情本就是細(xì)膩的，他們?cè)谏钪兴?jīng)歷的很多事件都值得用筆和心去記錄下來(lái)，因此教師應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生做生活中的有心人，慢慢培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思、自主規(guī)劃的學(xué)習(xí)能力，這樣一來(lái)小學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作思維才能被慢慢地打開(kāi)，進(jìn)而將寫(xiě)作視為一件有樂(lè)趣的事情。

【作者單位：舟曲縣第一小學(xué)? 甘肅】