陸曉靜

生活即教育，教育是從生活中來(lái)，從生活中展開(kāi)?！庇蒙畹慕?jīng)驗(yàn)來(lái)教育，是學(xué)生最為喜歡的方法，也是教育效果的最好方法。美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的也不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。因此在課堂美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活美術(shù)教育。美術(shù)來(lái)源于生活，又作用于生活。我們?cè)谧匀簧钪邪l(fā)現(xiàn)美、感受美，同時(shí)用美術(shù)來(lái)美化我們的生活。

“愛(ài)滿天下”，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”，這感人肺腑的話語(yǔ)引領(lǐng)我走近了陶行知先生，也是陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實(shí)寫照。作為一名偉大的人民教育家、教育思想家，陶行知先生以睿智的目光、博大的胸懷，倡導(dǎo)并實(shí)踐了愛(ài)的教育，我深深地被陶行知先生求真、創(chuàng)新的教育思想所驚嘆，崇敬和敬仰之情油然而生。陶行知先生的教育思想，至今仍閃耀著奪目的光芒，猶如一幅幅精彩的動(dòng)畫，提示著我，指引著我，對(duì)我的美術(shù)教學(xué)生活有著重要的啟發(fā)作用和指導(dǎo)意義。那么本文就如何以陶行知的教育教學(xué)思想來(lái)指導(dǎo)我們的實(shí)際教學(xué)淺顯地談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)造開(kāi)放式的教學(xué)情景

陶行知先生的“生活教育學(xué)說(shuō)”理論告訴我們，教學(xué)只有貼近生活，才能有效激發(fā)學(xué)生的興趣。強(qiáng)調(diào)教育要由封閉走向開(kāi)放，由課堂走向社會(huì)，由學(xué)校生活走向社會(huì)生活，這為我們進(jìn)行開(kāi)放式教學(xué)提供了很好的借鑒和依據(jù)。因此我們老師就盡量解放學(xué)生，讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)自然，走向生活，到大自然大社會(huì)里去做去學(xué)去創(chuàng)造，去增長(zhǎng)知識(shí)和才干。

例如《認(rèn)識(shí)身邊的樹(shù)》這一課就要以開(kāi)放式的課堂，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，讓學(xué)生探究、發(fā)現(xiàn)不同樹(shù)的各部分外形特點(diǎn)和樹(shù)葉、樹(shù)皮紋理的變化等，了解樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律，觀察樹(shù)葉和樹(shù)枝、樹(shù)干與樹(shù)冠的穿插交錯(cuò)、遮擋關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)樹(shù)的造型認(rèn)知。鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察，選擇、運(yùn)用豐富的線條來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)樹(shù)的印象與感受。

這樣創(chuàng)造開(kāi)放式教學(xué)情境，收到了很好的效果，課堂成為學(xué)生的樂(lè)園，在學(xué)中玩，玩中學(xué)讓孩子們更能夠感受美術(shù)的魅力所在。

二、堅(jiān)持“教學(xué)做合一”

“教學(xué)做合一”是陶行知“生活教育”理論中的教學(xué)論思想，是他的教育理論的核心部分。陶行知先生認(rèn)為：“最好的教育，要想它有效，須是教學(xué)做合一?！彼沁@樣解釋的：“事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣做。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生。”實(shí)踐性是“教學(xué)做合一”的基本特點(diǎn)。因此，在教學(xué)中，注意以陶行知的“生活教育”理論為指導(dǎo)思想，實(shí)施“教學(xué)做合一”，努力在“做”字上下功夫，對(duì)于落實(shí)素質(zhì)教育大有裨益。

因此，我運(yùn)用陶行知先生“教學(xué)做合一”理論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺(jué)性、積極性和創(chuàng)造性。在繼承傳統(tǒng)媒體教學(xué)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知需求，抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)、適度利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，把枯燥的說(shuō)教，轉(zhuǎn)化成明了的直觀演示，激發(fā)出學(xué)生的求知欲。

例如在《假如我是巨人》就取材自英國(guó)著名作家喬納森·斯威夫特的《格列佛游記》。課的一開(kāi)始就以影片片段的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很容易被游記中大人國(guó)與小人國(guó)的故事吸引，因此對(duì)這一課會(huì)很感興趣。學(xué)生不僅很愿意在課堂上為同伴講述故事的片段，更愿意將大人國(guó)的故事添加上自己的想象，創(chuàng)編出更加有趣的童話故事，并將故事用繪畫的形式無(wú)拘無(wú)束地大膽表現(xiàn)出來(lái)，這也是學(xué)生更擅長(zhǎng)、更愿意去嘗試的事情。

三、注重互幫互助，相互學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我們依據(jù)陶行知“生活教育”的原理與方法，還應(yīng)該注意開(kāi)展多種教學(xué)形式，不要采用單一的“填鴨式”教學(xué)，可以著眼于“以培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能為目的”的教學(xué)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)的質(zhì)量。

1.請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)

我們知道，傳統(tǒng)教育采用的是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽(tīng)，講臺(tái)是教師的舞臺(tái)，教師在上面唱著“獨(dú)角戲”，學(xué)生變成了一個(gè)個(gè)小小的“瓶子”“罐子”，教師把自己的想法一股腦兒塞進(jìn)“瓶子”“罐子”里，也不管學(xué)生能不能接受，是不是適合。陶行知先生對(duì)此提出了非常嚴(yán)厲的批評(píng)，并且提出了自己的主張：“在勞力上勞心，以教人者教己”，他認(rèn)為：人人都是教育者，人人都是受教育者。在教學(xué)過(guò)程中我嘗試了“既當(dāng)學(xué)生，也當(dāng)先生”的方法，把學(xué)生請(qǐng)上講臺(tái)，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，讓學(xué)生上臺(tái)講課，收到了出乎意料的好效果。

比如：我在上《洗澡》一課時(shí)，在上到請(qǐng)回憶“洗澡”的動(dòng)作、表情時(shí)，我還請(qǐng)學(xué)生到臺(tái)上做一做，再請(qǐng)其他學(xué)生觀察做動(dòng)作者的身體、四肢的動(dòng)作變化。這種方法不僅訓(xùn)練了“小老師”的表現(xiàn)能力還讓觀察的學(xué)生們提高了觀察能力和捕捉動(dòng)態(tài)的方法。

把講臺(tái)讓給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老師”，這種方法和過(guò)去教師一講到底的傳統(tǒng)做法大不一樣，不僅在形式上讓學(xué)生覺(jué)得充滿新奇感，而且把教師一個(gè)人的講臺(tái)變成了學(xué)生們施展才華的小舞臺(tái)，這么一來(lái)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

2.讓學(xué)生互相幫忙

我們根據(jù)陶行知先生的“小孩可以教小孩”教育思想，在班上開(kāi)展“我來(lái)幫幫你”的活動(dòng)。通過(guò)了這一項(xiàng)活動(dòng)，后進(jìn)學(xué)生由于經(jīng)常得到優(yōu)秀學(xué)生的幫助，克服了在美術(shù)學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的困難，進(jìn)步非常大;與此同時(shí)優(yōu)秀學(xué)生通過(guò)向后進(jìn)學(xué)生講解的過(guò)程中，又一次使自己也得到了提高，達(dá)到了相互幫忙，使后進(jìn)學(xué)生得到進(jìn)步，又培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，達(dá)到了共同進(jìn)步的目的，不僅如此，這一種方法還解決了我們美術(shù)教師因所教班級(jí)多、學(xué)生多而難以因材施教的困難。

美術(shù)是一門與生活聯(lián)系十分密切的學(xué)科，基礎(chǔ)教育中的美術(shù)教育并不是以培養(yǎng)藝術(shù)家為目的，對(duì)學(xué)生所實(shí)施的也不是專業(yè)美術(shù)教育，而應(yīng)該是生活美術(shù)教育。因此在課堂美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活美術(shù)教育。美術(shù)來(lái)源于生活，又作用于生活，我們?cè)谧匀恢?、生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，同時(shí)用美術(shù)來(lái)美化我們的生活。

【作者單位：昆山市大市中心小學(xué)? 江蘇】