李爽

小學低年級學生愛玩、愛做游戲，但對事物的關(guān)注度缺乏持久性。針對學生這一特征，把游戲化元素融入低年級美術(shù)課堂教學，可以最大可能地吸引學生的注意力，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。同時，有利于培養(yǎng)低年級學生的想象力、創(chuàng)新力和合作學習能力，讓美術(shù)教學活動更加豐富多彩。

小學低年級學生愛玩、愛做游戲，但對事物的關(guān)注度缺乏持久性，在美術(shù)課上經(jīng)常注意力分散，皮打皮鬧，影響課堂秩序。如果把游戲化元素融入低年級美術(shù)教學活動中，引導學生邊玩邊學，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習美術(shù)知識，他們就會對美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣，取得事半功倍的教學效果。

那么，如何利用游戲化元素打造高效的低年級美術(shù)課堂呢？筆者結(jié)合自己的教學實踐談幾點想法。

一、在導入環(huán)節(jié)巧用游戲激趣

于漪指出：“在課堂教學中要培養(yǎng)學生學習的興趣，首先應(yīng)抓住導入環(huán)節(jié)，開課就要把學生牢牢地吸引住?！庇捎谡n間十分鐘的玩鬧，很多學生剛上課時心還沒收回來，教師此時的導入環(huán)節(jié)非常重要，關(guān)系到整節(jié)課的教學效果。如果利用學生喜歡的游戲形式導入，可以馬上把孩子的注意力吸引過來，為教學做好鋪墊。

例如，在教學二年級上冊《機器人伙伴》一課時，我抓住低年級學生都喜歡玩機器人以及愛幻想的心理特征，新課伊始就拿出課前準備好的道具給學生表演了一段“變身機器人”的魔術(shù)游戲，學生一個個睜大好奇的眼睛，目不轉(zhuǎn)睛地看著我“變戲法”。這樣，學生的注意力全都鎖定在我身上，把心收回到課堂上，我順勢引入本節(jié)美術(shù)課學習內(nèi)容——機器人伙伴，學生整節(jié)課的注意力都很集中，教學效果自然很好。

二、利用課中游戲調(diào)動持久關(guān)注

在美術(shù)課堂上，當教學進行一段時間后，有些學生感到疲勞、乏味了，開始心不在焉。這是低年級學生典型的年齡特征，他們持續(xù)注意時間短，注意力容易分散。如果此時引導學生做做課中游戲無疑是活躍課堂氣氛、提振學生精神的最佳“調(diào)味劑”。

以《機器人伙伴》一課為例，當教學進行到一半，介紹完機器人的外形、分類、功能等特點時，有的學生就開始走神、做小動作了。為了讓學生的注意力集中起來，我?guī)ьI(lǐng)學生做了一個“連線”小游戲：讓學生把機器人形象與它的名字用線連起來，看誰連得快、連得正確。學生連完后，指名介紹這些機器人的名字，他們各自有什么特殊的本領(lǐng)等等。一聽做游戲，已經(jīng)疲憊、懈怠的孩子們精神頭馬上來了，課堂氣氛又活躍了起來。這樣一個課中小游戲，不僅讓學生溫習、鞏固了本節(jié)課所學的知識，而且也把他們已經(jīng)分散的注意力重新吸引到了教學活動中，使得教學活動得以繼續(xù)進行。

教師在教學中間適當環(huán)節(jié)穿插一些巧妙有趣的小游戲，讓學生在玩中學，在學中玩，既可以適時調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學生持續(xù)關(guān)注、參與學習活動，又可以讓學生溫習、鞏固前一段時間新學的知識，體現(xiàn)了低年級美術(shù)教師課堂教學的機智性與靈活性。

三、利用課中游戲培養(yǎng)合作學習精神

低年級美術(shù)教學中，很多美術(shù)作品需要同伴互助、合作才能完成，而游戲也是群體性活動，學生要懂得與小伙伴協(xié)調(diào)一致進行游戲才能玩得開心。因此，把游戲環(huán)節(jié)融入低年級美術(shù)教學活動中，不僅有助于培養(yǎng)學生的合作學習精神，也有利于激發(fā)他們的競爭意識，增強學生的責任心和集體榮譽感，同時也能大大提高美術(shù)課的教學質(zhì)量。

例如，在教學《好大一幅畫》一課時，我設(shè)計了“比一比誰的畫最大最美麗”的繪畫競賽游戲，讓學生以小組合作的方式完成一幅集體創(chuàng)作繪畫作品，然后在各小組之間展開作品比賽。為了提高學生的積極性，我還設(shè)定了“創(chuàng)意獎”“合作獎”等獎項作為鼓勵?；顒娱_始后，孩子都躍躍欲試，他們在集體繪畫時開動腦筋、團結(jié)協(xié)作，既認真聽取小伙伴的意見、又積極發(fā)表自己的見解;通過學生的一致努力，每個小組的繪畫作品都各具特色。

這樣的小組繪畫競賽游戲，既體現(xiàn)了學生的集體智慧，又讓每個人在活動中體現(xiàn)出自我價值，更有助于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，激發(fā)起學生學習美術(shù)的熱情，從而實現(xiàn)讓學生由被動學習轉(zhuǎn)化為主動參與的教學目的。

四、利用課中游戲培養(yǎng)想象力、創(chuàng)新力

美術(shù)是一門需要豐富想象力和創(chuàng)新力的藝術(shù)，世界上每一個聞名于世的美術(shù)作品都是作者獨創(chuàng)的，其他人即使模仿得再像也只是仿品或者說“贗品”。心理學家皮亞杰把游戲稱為“創(chuàng)造想象的源泉”。這是因為游戲能夠刺激兒童的想象力，使兒童更有可能出現(xiàn)創(chuàng)造性的行為。

低年級小學生愛幻想、好奇心重，如果教師在美術(shù)教學中合理地利用游戲，就可以激發(fā)學生奇特的聯(lián)想力和創(chuàng)新欲望。

例如，在教學《拉根線條去散步》一課時，我設(shè)計了這樣的游戲：讓學生用各種各樣富于表現(xiàn)力的水墨線條繞繞涂涂，用來表現(xiàn)自己喜歡的形象或自己變化的情緒。在1班的第一次教學中，雖然我盡力鼓勵孩子大膽、自由地繞繞涂涂，可他們就是放不開手腳，游戲效果很不理想。在2班的第二次教學中，我不再用按部就班的方式要求學生用什么樣的線條來畫，而是讓學生邊聽音樂邊畫，把自己聽音樂的感受用不同的墨線來繞繞涂涂。這樣一來，孩子的手腳放開了，畫出來的線條豐富了，表現(xiàn)力也增強了。類似這種游戲的創(chuàng)設(shè)，有效拓寬了學生的思維空間，為他們手中的畫筆插上想象的翅膀。

要注意的是，小學低年級美術(shù)課堂的游戲設(shè)計，既要充分體現(xiàn)出美術(shù)的學科性，又要考慮美術(shù)教學的實效性和必要性，更要有適度性，不要使美術(shù)課變成放任自由的“玩耍課”。

【作者單位：連云港市墩尚中心小學江蘇】