王春玲

摘 要：與高等院校專業(yè)學(xué)術(shù)培養(yǎng)不同，職業(yè)教育更多的是要培養(yǎng)技能型人才。本文通過分析中職學(xué)校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展中存在的問題，提出有效的應(yīng)對(duì)措施，以求藥學(xué)專業(yè)在中職學(xué)校有更好的發(fā)展，為社會(huì)輸送更多高技能型人才。

關(guān)鍵詞：藥學(xué) 職業(yè)教育 發(fā)展

藥學(xué)是連接健康科學(xué)和化學(xué)科學(xué)的醫(yī)療保健行業(yè)的一門學(xué)科，人類通過研究生命現(xiàn)象、生命活動(dòng)的本質(zhì)、特征、發(fā)生以及發(fā)展規(guī)律與藥物之間的聯(lián)系，可以有效地控制生命活動(dòng)，能動(dòng)地改造生物界，造福人類。隨著研究技術(shù)的不斷革新，藥學(xué)也成為自然科學(xué)中非常重要的一個(gè)分支。很多高等院校和職業(yè)院校都將藥學(xué)作為重點(diǎn)專業(yè)精心培育。

區(qū)別于高等教育的重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)學(xué)術(shù)型人才，職業(yè)教育中的藥學(xué)專業(yè)主要是為社會(huì)培養(yǎng)比如醫(yī)院藥房、藥企、藥店等，培養(yǎng)能從事藥學(xué)工作的應(yīng)用型人才。因此，職業(yè)院校的教師要能夠根據(jù)學(xué)生的情況和學(xué)校及專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開展教育教學(xué)工作，從而實(shí)現(xiàn)為社會(huì)培養(yǎng)高技能型藥學(xué)專業(yè)人才的目標(biāo)。

一、職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展存在的問題

1.思想定位不準(zhǔn)確

由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育認(rèn)可度不高，一些人甚至認(rèn)為職業(yè)教育是“兜底教育”，影響到部分師生對(duì)職業(yè)教育地位、作用的認(rèn)知。一些教師和學(xué)生自信心不足，不能正確地自我定位，缺少教與學(xué)的動(dòng)力和實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的遠(yuǎn)大理想。有的教師不想好好教書，課前不認(rèn)真?zhèn)湔n，上課流于“照本宣科”，課后不去思考和總結(jié)經(jīng)驗(yàn);一些學(xué)生不好好上學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課不專心或是睡覺、玩手機(jī)，課后不認(rèn)真完成教師布置的作業(yè)，不看書復(fù)習(xí)。教師責(zé)怪學(xué)生資質(zhì)平庸，學(xué)生埋怨教師不負(fù)責(zé)任，影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.缺乏教育教學(xué)資源

由于職業(yè)院校的目的是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才，所以大部分職業(yè)院校在專業(yè)的設(shè)置上以市場(chǎng)為導(dǎo)向，什么熱門，就開辦什么專業(yè)。隨著醫(yī)藥事業(yè)的蓬勃發(fā)展，社會(huì)對(duì)藥學(xué)專業(yè)人才的需求量逐步擴(kuò)大，很多職業(yè)院校都新辦了藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，但師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)往往跟不上專業(yè)建設(shè)的步伐，以致出現(xiàn)很多教師不得不跨專業(yè)教學(xué)的情況。但由于教師本身對(duì)專業(yè)和課程不夠熟悉，在教學(xué)過程中無法把握重點(diǎn)、要點(diǎn)，缺乏統(tǒng)一的教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致專業(yè)理論和概念模糊，教師專業(yè)不精，就無法使學(xué)生正確理解和掌握專業(yè)知識(shí)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3.教學(xué)脫離實(shí)踐

近年來，國(guó)家出臺(tái)了很多政策措施，大力支持職業(yè)教育發(fā)展，通過大力發(fā)展職業(yè)教育，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展和中國(guó)制造轉(zhuǎn)型升級(jí)，提供應(yīng)用型人才支持。所謂的“應(yīng)用型人才”就是要能掌握扎實(shí)技能并能熟練運(yùn)用于實(shí)踐的人才。如果教師只是進(jìn)行理論教學(xué)，顯然是達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

就藥學(xué)專業(yè)而言，專業(yè)理論課幾乎是以化學(xué)為主，藥物化學(xué)、藥物分析、藥劑學(xué)、藥理學(xué)等，這些課程對(duì)中職學(xué)生而言，都是比較晦澀難懂的課程。很多教師一直在教學(xué)一線工作，脫離企業(yè)行業(yè)的實(shí)際，也很難將實(shí)踐教學(xué)融入傳統(tǒng)的理論教學(xué)，讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)掌握實(shí)踐技能。

4.缺乏企業(yè)合作和指導(dǎo)

職業(yè)院校每年的畢業(yè)季都會(huì)向社會(huì)、藥企輸送大量藥學(xué)類專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)率幾乎高達(dá)100%。這些學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，會(huì)被分配到不同的崗位?？蓳?jù)有關(guān)調(diào)查反饋，一段時(shí)間后，會(huì)有相當(dāng)大比例的學(xué)生因?yàn)椴贿m應(yīng)工作而離開。這種不適應(yīng)，除了各地區(qū)位、飲食、人文等外界因素外，更多的是在學(xué)校掌握的知識(shí)和少量的實(shí)訓(xùn)，無法匹配企業(yè)中崗位的實(shí)際需求。究其原因，還是學(xué)校與企業(yè)溝通合作得少所致。

學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生達(dá)不到“應(yīng)用型”的標(biāo)準(zhǔn)，自然而然地會(huì)被企業(yè)和社會(huì)所淘汰。

二、如何解決職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)發(fā)展問題

1.樹立正確的核心價(jià)值觀

教育教學(xué)工作是否成功，是教師和學(xué)生之間相互作用的結(jié)果。教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多從思想上引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀。

可以以歷年優(yōu)秀畢業(yè)生和畢業(yè)后在社會(huì)上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的學(xué)生典型事例教育學(xué)生，讓學(xué)生懂得，通過職業(yè)教育，掌握職業(yè)技能同樣可以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。

教師在工作中也應(yīng)當(dāng)修煉自己的思想境界，除了要多學(xué)習(xí)新的業(yè)務(wù)知識(shí)，到企業(yè)中學(xué)習(xí)實(shí)踐技能，用知識(shí)武裝大腦外，還要從心出發(fā)，真正熱愛自己的教學(xué)事業(yè)。全力以赴，滿懷熱情地投入職業(yè)教育事業(yè)中，以為國(guó)家培養(yǎng)“大國(guó)工匠”為己任，勇于探索，積極創(chuàng)新，為職業(yè)教育改革建言獻(xiàn)策。

2.完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

大部分的職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置上，通常都以市場(chǎng)為導(dǎo)向，由于藥學(xué)專業(yè)畢業(yè)生市場(chǎng)需求大，很多職業(yè)院校都開辦了藥學(xué)相關(guān)專業(yè)，如藥品營(yíng)銷專業(yè)、藥劑專業(yè)、制藥工程專業(yè)等。在專業(yè)快速發(fā)展做大的同時(shí)，難免會(huì)有供給不足的情況，比如師資建設(shè)方面。當(dāng)專業(yè)教師數(shù)量不足時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)部分教師跨專業(yè)教學(xué)，承擔(dān)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，雖然完成了基本教學(xué)任務(wù)，但常常很難把握專業(yè)內(nèi)容的特點(diǎn)。為了能夠培養(yǎng)出符合職業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的藥學(xué)專業(yè)人才，就必須統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要彌補(bǔ)跨專業(yè)教師的業(yè)務(wù)短板，針對(duì)實(shí)際情況，通過多種形式提高教師的業(yè)務(wù)水平，比如送教師參加相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)等，還可以在課余時(shí)間，組織舉辦藥學(xué)專業(yè)教研會(huì)，研究課堂教學(xué)過程和教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并嚴(yán)格執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)。

3.提升藥學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量

長(zhǎng)期以來，學(xué)校的教學(xué)工作是以理論為主。但隨著新時(shí)代職業(yè)教育的發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方法已無法滿足時(shí)代對(duì)教學(xué)的要求。教師在教學(xué)過程中要注意針對(duì)專業(yè)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的情況不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，完善課堂教學(xué)，提升教學(xué)質(zhì)量。

比如生物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程主要內(nèi)容是研究生物體內(nèi)的化學(xué)變化，用化學(xué)方法探尋生命的本質(zhì)。這門課程如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，按照課本教學(xué)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，很容易讓學(xué)生對(duì)其中的概念產(chǎn)生混淆。比如該課程中有這樣兩章，一章介紹糖代謝，另一章介紹生物氧化。乍看似乎屬于兩個(gè)概念，但其實(shí)二者之間內(nèi)容是有交叉重疊的。糖代謝最主要的方式是糖的有氧氧化，而糖的有氧氧化又屬于生物氧化的范疇。所以，教師在設(shè)計(jì)生物氧化的課堂教案時(shí)，可以通過知識(shí)的適當(dāng)引入和強(qiáng)化，形成更清晰的概念，一方面可以起到復(fù)習(xí)的作用，另一方面可以避免概念的混淆，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解和

記憶。

教師在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

用理論指導(dǎo)實(shí)踐，以實(shí)踐帶動(dòng)創(chuàng)新。在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，藥物化學(xué)是一個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容。通過對(duì)藥物化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握藥物產(chǎn)生作用的原理，以及對(duì)天然藥物的提取。但由于大部分職業(yè)院校學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，對(duì)化學(xué)產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)這門課產(chǎn)會(huì)生排斥，使教學(xué)效果大打折扣。

為了解決這個(gè)問題，筆者認(rèn)為，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)加入一些簡(jiǎn)單易行的提取實(shí)驗(yàn)，如從槐米中提取蘆丁、從黃芩中提取黃芩苷、從玫瑰花中提取玫瑰精油等。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在鞏固理論知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用基本的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)器材，更好地適應(yīng)藥企中QC（Quality Control質(zhì)量控制）的工作。此外，實(shí)驗(yàn)本身也能很好地引發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上這門專業(yè)。正所謂興趣是最好的教師，學(xué)生對(duì)專業(yè)產(chǎn)生了興趣，那么學(xué)好專業(yè)也就不成問題了。

4.加強(qiáng)校企合作

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，為了培養(yǎng)更富有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專業(yè)應(yīng)用型人才，提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，很多職業(yè)院校都會(huì)采用校企合作這種對(duì)企業(yè)和學(xué)校都有利的人才培養(yǎng)方式。學(xué)校和企業(yè)要共同研究專業(yè)人才培養(yǎng)方案。學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)實(shí)訓(xùn)資源培養(yǎng)符合市場(chǎng)要求的專業(yè)人才，滿足社會(huì)需要，樹立學(xué)校品牌;企業(yè)也可以在合作中，有方向、有目的、低成本地培養(yǎng)上崗即能發(fā)揮作用的急需人才。

關(guān)于藥學(xué)專業(yè)校企合作可以有很多形式，除了傳統(tǒng)的以企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)崗位的這種方式外，還可以通過人員交流的形式。比如，學(xué)校可以定期組織藥學(xué)專業(yè)教師深入藥企一線觀摩學(xué)習(xí)，在生產(chǎn)、質(zhì)量檢測(cè)等一線參與實(shí)踐交流，熟悉整個(gè)生產(chǎn)的過程。這樣可以讓專業(yè)教師有不限制于課本的更多教學(xué)素材，也避免教師在課堂教學(xué)中理論脫離實(shí)踐。藥企也應(yīng)定期組織企業(yè)中的技術(shù)人員到學(xué)校當(dāng)教師，為學(xué)生授課，從企業(yè)和社會(huì)需求以及崗位實(shí)際操作要求等角度，深入分析藥學(xué)專業(yè)的前景和發(fā)展趨勢(shì)，并給予學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。只有在學(xué)校和企業(yè)深度合作的背景下，才能為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)合格的、符合專業(yè)發(fā)展需要的藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才，共同推動(dòng)職業(yè)教育中藥學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

三、結(jié)語

適者生存，不適者淘汰。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的大力支持和職業(yè)教育本身的發(fā)展，職業(yè)院校中的藥學(xué)專業(yè)在面臨千載難逢的機(jī)遇的同時(shí)，也面臨著前所未有的巨大挑戰(zhàn)。在職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)下，社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)院校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)人才的要求會(huì)越來越高，學(xué)校只有通過不斷解決發(fā)展中存在的問題，通過改革和創(chuàng)新去適應(yīng)新形勢(shì)下的新要求，尋找突破和解決問題的路徑，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰，才能為社會(huì)發(fā)展提供更多技能型、專業(yè)型人才。

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[2]王素霞，程麗等.新世紀(jì)藥學(xué)人才培養(yǎng)探討[J].華西藥學(xué)雜志，2007（3）.

（作者單位：楚雄技師學(xué)院）