陳曉蘭

弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，宣傳孝道精神，是中學(xué)教育的使命，而只有將教師的言傳身教與語文課堂的孝道滲透相互結(jié)合起來，才能起到良好的效果。

初中時(shí)期正是青少年人格形成最重要時(shí)期。作為人類文明的傳播者，教師無疑是做好孝道教育的樞紐。如何在語文學(xué)科教學(xué)中滲透孝道教育呢？結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起。

一、在課堂教學(xué)中，挖掘孝道素材，滲透孝道文化

語文課里邊也有許多孝道教育素材，如唐代著名詩人孟郊的經(jīng)典之作，“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！边@首詩為歷代華夏子孫吟詠傳誦?！度纸?jīng)》里有一句孝敬父母的話：“香九齡，能溫席。”朱自清散文《背影》中父親的行為，表達(dá)了父親對(duì)兒子深沉的愛。這些都為我們開展孝道教育提供了很好的課程資源，在潛移默化中，孝道這一精神層面的文化元素，體現(xiàn)在字里行間，植根于學(xué)生們心里。教師如果只是干巴巴地對(duì)著課本照本宣科是收不到良好的教學(xué)效果的。除此之外，還可以采取典型引導(dǎo)、反面批評(píng)的教學(xué)方式滲透孝道。初中學(xué)生具有典型的英雄崇拜心理，我們應(yīng)充分利用這種心理狀況，多講英雄實(shí)例進(jìn)行正面引導(dǎo)。如我們可以講古代“二十四孝”的故事，講毛澤東主席的祭母文，講陳毅元帥給病中母親洗臟衣服做家務(wù)的實(shí)例。對(duì)于不孝順的現(xiàn)象也及時(shí)剖析，從反面進(jìn)行否定，易在學(xué)生心理產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)比效果。如當(dāng)下一些學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)，經(jīng)常違反學(xué)校紀(jì)律，使父母操碎了心;在家中以“小皇帝”“小公主”自居，對(duì)父母頤指氣使，過著衣來伸手、飯來張口的日子;不尊重父母的勞動(dòng)成果，貪圖享樂，生活上攀比，講究名牌;更不用說關(guān)心父母身體病痛以及父母艱辛等，這類現(xiàn)象比較司空見慣，對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行批評(píng)式點(diǎn)評(píng)容易在學(xué)生中引起共鳴，收到較好的教學(xué)效果。在課堂中滲透孝道文化能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”的良好教育效果。孝敬父母就是子女對(duì)父母的尊敬、侍奉和贍養(yǎng)等。

二、創(chuàng)設(shè)良好的教育氛圍，讓學(xué)生理解孝道文化

弘揚(yáng)孝道文化不要說教，而要言傳身教。這需要每一名教育工作者和廣大學(xué)生在傳承和弘揚(yáng)孝道文化方面，從我做起，從孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)做起，踐行孝道、傳播孝道，用孝的心燈點(diǎn)亮校園，努力營(yíng)造一個(gè)濃郁的孝道文化氛圍。

學(xué)校大力開展國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)。誦讀制度體現(xiàn)常態(tài)性。確保誦讀時(shí)間，保證“每天有晨讀，每周一大課”。誦讀目標(biāo)是一天背誦一句格言警句，一月一次班級(jí)讀書心得交流探討，一學(xué)期舉行一次全校中華經(jīng)典詩文誦讀大賽。通過讀經(jīng)典詩句、唱經(jīng)典歌曲等形式，在全校師生中營(yíng)造濃厚的誦讀氛圍。學(xué)校還組織學(xué)生辦起了《與經(jīng)典為友》手抄報(bào)，校園廣播堅(jiān)持播放《感恩的心》《父親》等有關(guān)孝道文化的歌曲，這樣既起到教育學(xué)生的作用，也使學(xué)生的心靈得到凈化。

充分利用班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝道教育。班主任利用多媒體，按照文字、圖片等宣傳新二十四孝，重點(diǎn)學(xué)習(xí)“欣賞感恩”，讓學(xué)生明白孝敬父母要注意的一些細(xì)節(jié)，愛父母，心里想著父母;行動(dòng)上幫助父母，為父母分憂;努力學(xué)習(xí)，積極上進(jìn)，讓父母高興。同時(shí)，學(xué)校更加注重孝道文化環(huán)境的建設(shè)。走進(jìn)校園，隨處都會(huì)感受到濃濃的孝文化氣息。以“孝”為主題的大幅宣傳畫、“孝行天下”“百善孝先行”等經(jīng)典格言牌板隨處可見。學(xué)生們通過孝道教育，理解了父母的辛苦，能主動(dòng)為父母分憂，進(jìn)而增強(qiáng)了責(zé)任感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校開展了“最美孝行少年”評(píng)選活動(dòng)，涌現(xiàn)出了一大批知孝行孝的先進(jìn)典型。他們現(xiàn)身說法，用身邊的事教育身邊的人，用自己的人格魅力去感染學(xué)生。

三、布置特殊的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生參加一些孝敬老人的活動(dòng)

孝道課的家庭作業(yè)可以不是書面的，完全可以讓學(xué)生付諸實(shí)踐。例如，要求學(xué)生幫父母做一兩件家務(wù)活，或陪同父母干活，或協(xié)助父母帶弟弟妹妹，要讓他們體會(huì)父母的辛勞。同時(shí)還可要求學(xué)生給父母泡茶，打洗臉?biāo)?、洗腳水，給父母捶捶背等，讓他們懂得對(duì)父母的關(guān)愛是必需的。這類作業(yè)布置下去后，一定要聽學(xué)生的情況反饋并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的給予充分鼓勵(lì)。教師要讓他們明白對(duì)初中生而言搞好學(xué)習(xí)、鍛煉好身體、遵紀(jì)守法是他們對(duì)父母最大的孝順，體恤父母、關(guān)愛父母也是不可或缺的。我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日中，很多與孝道有關(guān)，春節(jié)、清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)都是如此。春節(jié)民間往往有祭祖活動(dòng)，清明節(jié)上墳緬懷先人，中秋節(jié)講究家人團(tuán)聚，重陽節(jié)敬老、訪老。要鼓勵(lì)學(xué)生積極隨同大人參與這些活動(dòng)，讓他們?cè)谶@些活動(dòng)中受教育。這些活動(dòng)的教育效果比老師在課堂上的講授更加生動(dòng)，更有說服力。

總之，在常規(guī)教學(xué)中，教師要自覺轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高自身修養(yǎng)，在語文教學(xué)工作中滲透中華孝道文化，自覺做孝道文化的傳承者、示范者。不僅能讓學(xué)生們感受中華文化的博大精深，同時(shí)也為青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。