吳孟國

【摘 要】現(xiàn)階段我國大學生在就業(yè)方面有著較大的壓力，所以在高校時教師就應該針對就業(yè)方面的問題給學生以指導。例如能源與動力工程專業(yè)，教師應該就能源與動力工程專業(yè)的自身特性和當前在實踐中存在的問題，進行教學的革新，同時改變傳統(tǒng)教學模式，提高學生對于專業(yè)知識的實踐應用能力，可以減少學生的就業(yè)壓力。

【Abstract】At the present stage， college students in China are under great pressure in employment， so teachers in colleges and universities should give guidance to students in terms of employment. For example， in the major of energy and power engineering， teachers should carry out teaching innovation based on the characteristics of energy and power engineering specialty and the problems existing? in the current practice. At the same time， teachers should change the traditional teaching mode to improve students' practical application ability of professional knowledge， which can reduce the employment pressure of students.

【關鍵詞】就業(yè)導向;能源與動力工程專業(yè);實踐教學;措施

【Keywords】 employment orientation; energy and power engineering specialty; practical teaching; measures

【中圖分類號】G521? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標志碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1673-1069（2019）05-0117-02

1 引言

當前我國高校最主要的目的，便是為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)能力強的人才，但是目前我國高校出的問題，最主要的便是學生在學習之后，不能快速適應到工作中，理論性知識和實踐性的工作無法相互通用。所以當前高校需要加大對于能源與動力工程專業(yè)學生實踐性的教學，讓學生在畢業(yè)之后可以快速地適應工作環(huán)境，提高學生的實踐能力以及創(chuàng)新能力。

2 我國現(xiàn)階段高校能源與動力工程專業(yè)實踐教學中存在的問題

2.1 缺少學生實踐動手能力的教育

現(xiàn)階段，我國很多教師依舊按照傳統(tǒng)的教學模式，照本宣科，重視理論知識，一味地要求學生加深對于課程理論知識的掌握，但是對于實踐動手能力、相關專業(yè)的觀念培養(yǎng)以及工程實踐能力都不夠重視。并且在教學安排上，對于實踐環(huán)節(jié)也缺乏對于學生的動手意識的培養(yǎng)。故而當前學生主要是被動地接受學校的實踐教學，并且在教學過程中更加重視實踐報告以及理論成果的報告[1]。

2.2 實驗教學模式老舊

如果高校希望實踐教學可以取得較好的成績，那么就必須要重視實驗環(huán)節(jié)在學校中的應用。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，教師在實驗開始之前，便將實驗原理、實驗方式、注意的問題、成功和失敗的結(jié)果全部告知學生，甚至部分教師還會提前進行演示。所以學生只需要按照教師所說的直接做就好，不需要進行思考。所以教師應該轉(zhuǎn)變教學模式，教師在教學過程中應該起到指導的作用，學生主動地參與進去，通過討論以及探索，提高自身的動手以及創(chuàng)新能力。

3 我國現(xiàn)階段高校能源與動力工程專業(yè)實踐教學改革的相應措施

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學模式

當前我國高校教育不斷地在進行深化改革，而學校要根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對于能源與動力工程專業(yè)的學生職業(yè)要求，進行教學模式的調(diào)整，進行專業(yè)化的實踐教學，并且提升實踐教學占比，如某高校便在原有的教學模式上，增加了逐層遞進式的實踐教學，使學生可以切實地提高自身的實踐能力，提升了學生對于企業(yè)專業(yè)技能的了解，達到企業(yè)所需要的要求。

3.2 實驗教學內(nèi)容的改革

當前我國高校的實踐課程大多數(shù)依舊只是單純?yōu)槔碚撜n程服務，進行實驗知識為了讓學生加深對于理論知識的了解，但是對于學生的創(chuàng)新意識以及動手能力都并不重視[2]。所以現(xiàn)階段我國高校需要對實驗教學課程的內(nèi)容進行改革，在內(nèi)容方面，除了對于理論知識的深入了解之外，還需要加強培養(yǎng)學生的動手能力以及創(chuàng)新意識。

對于能源與動力工程專業(yè)的課程來說，可以增加對于基礎知識以及專業(yè)能力相結(jié)合的部分，注重對于學生有關于工程實踐能力的培養(yǎng)，并且在設計性方面，加大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，某教師在進行“汽車單片原理及應用”的課程教學時，增加實驗教學的比例，將課時由四個學時調(diào)整為十八個學時，而實驗的項目也從原先的四個增加到了九個，增加了設計性的實驗項目。這樣在學生上課時，大大提高了其動手能力以及創(chuàng)新意識，使學生在之后進入企業(yè)時，可以更快地適應企業(yè)，達到企業(yè)的需求[3]。

4 結(jié)語

當前對于如何減輕學生的就業(yè)壓力，我國高校進行了探究，最主要的原因，還是學生在高校時只學習到了理論性知識，欠缺實踐動手能力，故而提升目前學生的實踐動手能力是我國高校需要重視的問題。以能源與動力工程專業(yè)學生為例，教師要將傳統(tǒng)教學模式轉(zhuǎn)化為實踐性教學模式，提高學生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學生在工程方面的實踐能力以及創(chuàng)先觀念，推動我國能源與動力工程專業(yè)實踐教學的進一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)專業(yè)能力強的人才。

【參考文獻】

【1】張葉，王榮，彭維.以就業(yè)為導向的畢業(yè)設計改進探討——以建筑環(huán)境與能源應用工程專業(yè)為例[J].科技視界，2016（21）：34.

【2】何峰，項俊，方元平，等.以能力培養(yǎng)為導向的基于工廠化生產(chǎn)實踐指導的“發(fā)酵工程”教學研究與應用[J].微生物學通報，2018，45（03）：642-647.

【3】王瑩.基于CDIO的能源與動力工程專業(yè)實踐教學模式設計——以離心透平葉片設計為例[J].科教文匯，2017（20）：33-34.