陳麗艷 韋存娟
近年來,在教育改革的背景下,學(xué)校特別重視各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量水平的提高。小學(xué)階段,小學(xué)語文和英語都是非常重要的學(xué)科。長期教學(xué)實(shí)踐證明,有些教學(xué)方法能夠在各學(xué)科中得到有效“互用”,比如多媒體輔助教學(xué)法,即由教師課前通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行多媒體教學(xué)素材的收集,然后結(jié)合語文教學(xué)課堂,以多媒體音頻、視頻的形式開展教學(xué)工作,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步提高語文課堂教學(xué)效率。本課題重點(diǎn)分析研究如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中融入語文多媒體輔助教學(xué)思維,希望以此使小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
1. 多媒體輔助教學(xué)思維在小學(xué)語文及英語教學(xué)中的價(jià)值作用分析
長期教學(xué)實(shí)踐證明,將多媒體輔助教學(xué)方法應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)過程中,能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足,使小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量得到有效提高。值得注意的是,由于多媒體輔助教學(xué)法是一種新型的教學(xué)手段,因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地融入到教學(xué)課堂當(dāng)中,激活課堂教學(xué),從而使課堂教學(xué)效率及質(zhì)量得到有效提升。針對(duì)上述教學(xué)思維,便可以將多媒體輔助教學(xué)思維合理、科學(xué)地滲透到小學(xué)英語教學(xué)過程中,從而使小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量也能夠像小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量一樣得到有效提升。
總結(jié)起來,多媒體輔助教學(xué)思維方法的應(yīng)用,其價(jià)值作用體現(xiàn)在:其一,更新教學(xué)模式,使課堂教學(xué)的模式具備創(chuàng)新的特點(diǎn);其二,能夠激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)增強(qiáng);其三,能夠增強(qiáng)師生的交流,最終達(dá)到提高課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的作用。
2. 小學(xué)英語教學(xué)融入語文多媒體輔助教學(xué)思維的方法分析
2.1利用多媒體開展情境教學(xué)
在小學(xué)語文教學(xué)過程中,會(huì)利用多媒體技術(shù)開展情境教學(xué),比如在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,利用多媒體開展閱讀情境教學(xué),把學(xué)生分成若干個(gè)小組,進(jìn)行角色扮演,讓學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境,從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率。因此,在小學(xué)英語教學(xué)過程中,可利用多媒體開展情境教學(xué)。例如:教師在課前通過電腦搜集教學(xué)素材,然后在課堂中創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境,利用多媒體視頻顯示各種各樣動(dòng)物的活動(dòng)場面,然后在老虎、獅子、狐貍、兔子、烏龜?shù)葎?dòng)物下面標(biāo)上對(duì)應(yīng)的英文單詞“tiger”“l(fā)ion”“fox”“hare”“tortoise”. 然后在多媒體PPT頁面隱藏動(dòng)物圖片,讓學(xué)生根據(jù)單詞辨識(shí)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物,逐一對(duì)應(yīng),如果學(xué)生給出的答案正確,則多媒體系統(tǒng)會(huì)提示“正確”,如果錯(cuò)誤則提示“錯(cuò)誤”。這樣,便能夠激發(fā)學(xué)生參與多媒體教學(xué)課堂學(xué)習(xí)的興趣,從而使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的英語單詞,達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果。
2.2利用多媒體開展實(shí)踐教學(xué)
為了提高學(xué)生在多媒體教學(xué)中的參與度,教師課堂帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入計(jì)算機(jī)機(jī)房開展多媒體實(shí)踐教學(xué)、。例如:在春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過程中,在計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)代表“春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的代表性圖片,然后由教師扮演引導(dǎo)者的角色,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)英語提示點(diǎn)擊相應(yīng)的正確圖片,如計(jì)算機(jī)屏幕出現(xiàn)“Which season do you like best?”時(shí),學(xué)生點(diǎn)擊“春天”的圖片,然后計(jì)算機(jī)屏幕系統(tǒng)便會(huì)繼續(xù)進(jìn)行提問“What can you do in spring?”……通過這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展,能夠提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力,使學(xué)生掌握課程目標(biāo)中需學(xué)習(xí)到的英語單詞和句子,從而使課堂教學(xué)的目標(biāo)得到有效完成。
3. 結(jié)語
綜上所述,多媒體輔助教學(xué)方法既能夠在小學(xué)語文教學(xué)中得到有效應(yīng)用,也能夠在小學(xué)英語教學(xué)中得到有效應(yīng)用。為了提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量,便可以合理、科學(xué)地應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)法,利用多媒體構(gòu)建有效教學(xué)情境,利用多媒體開展實(shí)踐教學(xué),使小學(xué)英語課堂教學(xué)目標(biāo)得到有效完成的同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā),學(xué)習(xí)能力水平得到有效提升,最終為小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的全面提升奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。
[1]羅平,李輝. 基于思維建模的小學(xué)英語多媒體表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)和實(shí)施[J]. 教育測量與評(píng)價(jià), 2017(10):28-34.
[2]王紅艷. 充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),構(gòu)建立體化小學(xué)英語教學(xué)模式[J]. 學(xué)周刊, 2016(27):74-75.
(作者單位:山東臨沂北園路涑河小學(xué))