張燕華

英語是一種國際通用語言，也是世界上運(yùn)用最廣泛的語言，能否掌握好英語直接影響學(xué)生綜合素質(zhì)。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師在教學(xué)中就要加強(qiáng)重視，在傳統(tǒng)單一講解基礎(chǔ)上采取分層模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在活動(dòng)中發(fā)展，在實(shí)踐中提升，以此優(yōu)化語言學(xué)習(xí)，讓課堂達(dá)到預(yù)期效果，同時(shí)夯實(shí)基礎(chǔ)，為長遠(yuǎn)、深入的語言學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

1. 正視問題，奠定教學(xué)基礎(chǔ)

分層教學(xué)模式由來已久，一直被運(yùn)用在各科教學(xué)中，發(fā)揮著自身不可替代的作用。然而，在以往的教學(xué)中，其并不能落到實(shí)處，大多是形式主義。針對這一問題，教師就要透過表象看到內(nèi)里，深挖問題，在傳統(tǒng)基礎(chǔ)上創(chuàng)新引導(dǎo)，以此激發(fā)學(xué)生興趣。

將分層法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，滿足其不同的需求，還能提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)效果，以此優(yōu)化課堂，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。意識(shí)到這一點(diǎn)，教師就要積極分析傳統(tǒng)教學(xué)，從中獲取經(jīng)驗(yàn)，并在原有基礎(chǔ)上積極改善，以此提升初中英語閱讀教學(xué)效果。首先，在以往的運(yùn)用中，大多數(shù)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，對分層教學(xué)的認(rèn)識(shí)不到位，習(xí)慣在模式中穿插過多講解，在本質(zhì)上還是填鴨式教學(xué)，并未體現(xiàn)“分層引導(dǎo)”的特點(diǎn)。對此，教師要在“一刀切”模式基礎(chǔ)上針對學(xué)生需求改善，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，扎實(shí)掌握要點(diǎn)。長期處于這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生就會(huì)嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)興趣，并且出現(xiàn)“兩極分化”，在教學(xué)中“好生吃不飽，差生吃不下”，讓班級(jí)整體教學(xué)效果不佳。對此，就要改善分層教學(xué)，深入學(xué)生，加強(qiáng)與其的溝通交流，清楚了解其需求，對癥下藥，以此激發(fā)學(xué)生，讓其在原有認(rèn)知平臺(tái)上進(jìn)一步提升，以此實(shí)現(xiàn)思維與能力的雙重提升。

這樣一來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在原有基礎(chǔ)上清楚自身問題，并在后續(xù)分層學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究，謀求在原有基礎(chǔ)上獲得提升，以此落實(shí)課堂目標(biāo)，讓教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。在這一過程中，要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，及時(shí)提供幫助。

2. 加強(qiáng)互動(dòng)，落實(shí)因材施教

英語作為一門語言學(xué)科，在整個(gè)高中課程中占有十分重要的位置，不容忽視。語言教學(xué)的最終目的旨在促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用，讓其在生活情境中交流、溝通，以此拓寬交流范圍，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)語言教學(xué)的意義，積極參與到教學(xué)中。

基于以上目標(biāo)，在教學(xué)中就要緊扣新課改目標(biāo)，根據(jù)具體的要求引導(dǎo)學(xué)生。在這一過程中，要針對不同層次的學(xué)生展開引導(dǎo)，清楚了解其需求，結(jié)合實(shí)際展開，讓其在語言課堂上獲得充分交流、表達(dá)的空間，以此促進(jìn)能力提升，讓教學(xué)落實(shí)到位。具體實(shí)施時(shí)，首先要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的了解，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的分層教育方案，并在教學(xué)中充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，以此激發(fā)學(xué)生，在促進(jìn)其獨(dú)立思考的同時(shí)培養(yǎng)其合作探究能力。其次，要充分運(yùn)用分層教學(xué)，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)、階段與學(xué)生互動(dòng)，借助這一途徑縮短師生間的距離，讓自身對學(xué)生的情況有更加精準(zhǔn)的把握，以此提升教學(xué)效率，讓課堂更有層次性。此外，要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，根據(jù)他們興趣愛好及對知識(shí)的掌握程度，增加一些熱門的課外閱讀內(nèi)容。在這一環(huán)節(jié)，可根據(jù)不同的學(xué)生的能力與需求展開，對于能力較強(qiáng)的學(xué)生就可引導(dǎo)其對文章重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦，對于中等層次的學(xué)生就可先讓其把握文本，掌握大意。最后，對于低層次的學(xué)生，就可針對詞匯、語法等比較基礎(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，以此深化理解，讓教學(xué)落實(shí)到位。

借助這一設(shè)計(jì)，就可最大限度驅(qū)動(dòng)學(xué)生，讓其在溝通交流中明確自身需求，并傳達(dá)給我們，以此優(yōu)化教學(xué)，讓課堂更有效。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)困生的關(guān)注，結(jié)合實(shí)際，精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)，盡可能幫助其掌握基礎(chǔ)，在語言課堂上體會(huì)到認(rèn)知趣味。

3. 優(yōu)化提問，提高教學(xué)效果

問題是貫穿教學(xué)的線索，也是思維的起點(diǎn)，加強(qiáng)對其的設(shè)計(jì)不僅能活化課堂，給學(xué)生提供探究、交流的平臺(tái)，還能最大限度激發(fā)學(xué)生，讓其在問題與興趣的驅(qū)動(dòng)下積極參與教學(xué)，逐步深入地思考培養(yǎng)思維能力，以此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。

為了保障課堂提問的效果，在課前可根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓其自主學(xué)習(xí)，并且?guī)е鴨栴}進(jìn)入課堂。在這一環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)對學(xué)困生的指導(dǎo)，讓其針對詞匯以及語法進(jìn)行預(yù)習(xí)，在提問時(shí)要注意有針對性。對于中等水平的學(xué)生，就可讓其思考文章的大意以及中心思想，而對于能力較強(qiáng)的學(xué)生，就可讓其針對主旨思考，并在提問過程中適當(dāng)增加難度，與其展開對話，以此提高綜合語用能力。

這樣一來，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在問題引導(dǎo)下積極思考，主動(dòng)探究，在不斷深入中把握文章主題，以此加深要點(diǎn)理解。在這一過程中，教師要充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際展開提問，讓其在循序漸進(jìn)中提高思維能力，以此落實(shí)新課改目標(biāo)。

總之，分層教學(xué)的運(yùn)用是構(gòu)建高效英語課堂的有效途徑，不僅能激發(fā)學(xué)生，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生，讓其在教學(xué)中找準(zhǔn)定位，明確目標(biāo)，為后續(xù)深入探究奠定基礎(chǔ)。在這一過程中，要加強(qiáng)對學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，讓其在獲知的同時(shí)體會(huì)語言學(xué)習(xí)的樂趣。

（作者單位：江蘇省海門市開發(fā)區(qū)中學(xué)）