劉麗

閱讀是英語教學的重要內容，在初中英語教學中加強對英語文本的解讀與研究，對于提升學生的閱讀能力具有重要意義。文本是閱讀的載體，其中不僅包含豐富的英語知識，更滲透著英語文化與人文情感，在傳統的英語閱讀教學中，教師與學生習慣于將文本解讀重點放在知識內容上，通過學習單詞、掌握短語、分析語法豐富英語知識，提高英語閱讀技巧，但是這樣的文本閱讀過于形式化與功利化，降低了英語文本的應用價值，也影響了學生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展。針對此，在新課程改革的背景下，初中英語教師在閱讀教學中，應正視文本解讀的重要性，從知識、能力、情感等多重目標著手，設計文本閱讀策略。具體來講，初中英語閱讀教學中的文本解讀可以從以下幾點入手：

1. 明確文本體裁，確定文本解讀方向

英語閱讀文本與漢語文章一樣，也分為不同的體裁，而體裁的差異決定其語言表達與問題設計中也各不相同。因此，在初中英語閱讀教學中，教師應引導學生先從不同的文本體裁入手，根據敘事、議論、描寫、說明等不同的體裁類型，初步理解文本表述的內容，進而確定研讀的方向。例如，在《Computer in Your Life》一篇文本中，作者利用說明文的方式講解了computer的發(fā)展歷史，以及其對現代人生活的影響。在文本解讀中，教師應指導學生首先把握說明文的行文方式，引導學生通過通篇閱讀，對文本的框架內容進行提煉;在針對文本體裁做出判斷后，學生則能夠進一步理解文本的意圖，并提高對問題的掌控與理解，提高解答能力。在日常閱讀教學中，教師應培養(yǎng)學生的文本解讀意識，針對每一篇文章都應該讓學生根據內容判斷基本體裁，并總結不同題材在內容表達上的特點;同時教師還應加強對學生的針對性訓練，為學生提供敘事、議論、描寫、說明等不同體裁的閱讀材料，強化學生的認識與理解，明確學生的文本解讀效果。

2. 深入解剖問題，確定文本解讀方法

在英語閱讀中，文本解讀需要建立在問題解答的基礎上，在問題思考與探究中學生則需要一定的方式方法，尤其是在考試環(huán)境下，是否靈活掌握的文本閱讀方法決定著學生能否迅速把握文本內容，判斷問題答案，以及能否在規(guī)定的時間內完成閱讀任務。在初中英語閱讀教學中，教師應結合文本素材，引導學生深入解剖問題，并逐漸掌握文本解讀方法。例如在《My Travel Diary》一文的閱讀過程中，為了提升學生的問題意識，提高學生的答題效率，在學生通讀完文本后，教師可以要求學生根據回憶回答問題：（1） Why did I feel nervous before she arrived in France？ （2） How did I practice French？ （3） What is one big challenge I am facing？ 學生在問題的引導下能夠迅速回憶文本，并通過回答問題對文本內容進行提煉，找到文本解讀的重難點，及時排除次要信息，提高文本解讀效果以及答題效率。這樣的教學設計將學生的閱讀過程與問題探究相結合，促進了學生的自主思考與探究能力，為學生閱讀理解打下了良好的基礎。

3. 把握文本結構，厘清文本基本脈絡

文本的結構是文本鋪排的基礎，也是文本推進的基本邏輯。在初中英語閱讀能力培養(yǎng)中，學生在拿到一篇文本后習慣于對內容進行按部就班的閱讀，并結合問題解剖文本含義，在這一過程中由于缺乏對文本結構的認識，使得學生的閱讀過程缺乏邏輯，而在問題的引導下回看文章的過程中就會將時間浪費在問題的定位上，而降低了文本解讀效率。針對此，在初中英語教學引導中，教師應結合案例幫助學生構建文章結構，梳理文章邏輯，提高對各段落基本內容的提煉與把握。例如《My Spring Festival》一文，在結構上典型的“總——分——總”模式，即在第一段總寫“The Chinese traditional Spring Festival”，第二段寫“My Spring Festival”的具體內容，最后一段總結全文，在文本解讀中，教師應引導學生理解文章的行文邏輯，并通過問題設計要求學生判斷答案的位置，以鍛煉學生對文本結構的理解與運用。這樣的教學設計會讓文本閱讀結構更加清晰，促進學生自主閱讀能力的培養(yǎng)，提升學生文本解讀水平。

4. 注重情感引導，滲透閱讀文本情感

根據新課程改革目標，在初中英語閱讀教學中，教師對文本的解讀不僅要集中在知識層面，還應該著重強調情感層面，讓學生在文本素材中體會其中的文化情感。例如，在《Please Protect Our Environment》一文中，教師一方面要從知識角度輔助學生解答閱讀問題，理順文章結構與內容;另一方面還應確定文本的情感基調，針對文本中描述的各種“environment problems”啟發(fā)學生思考，鼓勵學生結合自身經驗談一談現在的環(huán)境問題，進而激發(fā)學生的環(huán)境保護意識。

綜上所述，在初中英語閱讀教學中，教師應重視文本解讀，為學生構建文本解讀策略，讓學生能夠明確文本題材，把握解讀方向;深入問題剖析，確定解讀方法;了解文本結構，厘清文章脈絡;體會文本情感，理解文本內容。這樣，學生在文本解讀中不僅能夠獲得英語知識，更能夠了解英語文化，體會人文情感。

（作者單位：山東省威海經技區(qū)皇冠中學）