鄒勇

閱讀理解是高中生學(xué)習(xí)英語的一個(gè)重要途徑，也是提高英語語言能力和閱讀思維的重要過程，以語篇分析來提升英語閱讀質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)的意義。高中英語閱讀教學(xué)是綜合性教學(xué)的體現(xiàn)，第一，在英語語言層面包括了詞匯、語法和閱讀中心思想等。第二，在英語能力層面包括了英語語感，英語語境和英語思維等。第三，在英語技能要求層面包括了閱讀技巧，語句技巧和閱讀解題技巧。語篇分析需要從句子的結(jié)構(gòu)出發(fā)，作為語篇的構(gòu)成環(huán)節(jié)句子包含著語篇內(nèi)容和英語基本的語法結(jié)構(gòu)，用語篇教學(xué)法進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)時(shí)，需要對(duì)英語閱讀文本中的單獨(dú)詞匯和句子進(jìn)行分析，結(jié)合語篇的背景和英語思維對(duì)閱讀的整個(gè)文本進(jìn)行教學(xué)，使得高中生的英語閱讀能力獲得長足的發(fā)展。

1. 培養(yǎng)高中生的語篇意識(shí)，形成良好的閱讀習(xí)慣

在高中英語教學(xué)過程中，語篇分析對(duì)于英語閱讀的重要性應(yīng)該從教學(xué)過程中體現(xiàn)出來，教師要樹立學(xué)生的英語語篇意識(shí)。在高中英語閱讀課堂教學(xué)中，教師要靈活運(yùn)用語篇分析教學(xué)法，使得學(xué)生對(duì)英語詞匯和句子分析能力逐步提高，也不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀習(xí)慣。進(jìn)行高中英語的閱讀教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的英語綜合能力。高中英語教學(xué)也要緊跟核心素質(zhì)教學(xué)改革的步伐，教師不斷更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)高中生學(xué)習(xí)英語的興趣，在教學(xué)過程中不斷滲入語篇分析的意識(shí)，使得高中英語閱讀教學(xué)變得更加有效果。語篇分析是閱讀教學(xué)的有效教學(xué)方式，經(jīng)過了實(shí)踐的檢驗(yàn)有利于學(xué)生閱讀能力提高。

例如，在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識(shí)需要從兩方面入手。在課堂英語閱讀完成環(huán)節(jié)，教師可以通過小組活動(dòng)的教學(xué)來引導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。像“Imagine what difficulties and dangers you might face.”為閱讀主題的英語閱讀任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)分析這個(gè)句子的語法結(jié)構(gòu)，獲得最正確的理解。再比如Annes Best Friend的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通讀課文來概括文章的主要內(nèi)容，使得英語閱讀文本變得脈絡(luò)清晰和結(jié)構(gòu)清楚，也是學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成過程。語篇分析對(duì)于高中英語閱讀有著積極的促進(jìn)作用，教師應(yīng)該不斷滲透語篇分析教學(xué)法。

2. 進(jìn)行極有效的語境分析，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

就英語閱讀而言，語篇是具體的句子和閱讀文本，語境是語篇內(nèi)涵的延伸，兩者相輔相成。語境就是英語的語言環(huán)境，由上下文的語篇連貫，對(duì)話情境和人物構(gòu)成，語境是語篇分析的有效教學(xué)體現(xiàn)。分析語境有利于高中生正確把握整篇英語閱讀理解的側(cè)重點(diǎn)，從語言的語篇構(gòu)成，作者寫作的背景和對(duì)話或者研究進(jìn)行的整體背景。語境分析是語篇分析的助益，需要高中生經(jīng)過仔細(xì)分析來融入閱讀文本中，對(duì)英語的文化背景和生活習(xí)慣進(jìn)行一定的了解，對(duì)于學(xué)生而言是擴(kuò)展英語視野和培養(yǎng)英語思維的過程。高中英語教師在語篇分析講解閱讀理解過程中，教師要幫助學(xué)生正確了解文章中的情感和文化背景，使得學(xué)生對(duì)閱讀理解充滿了興趣。

例如，閱讀教學(xué)的方法不是一成不變的，而是依據(jù)學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和班級(jí)情況而改變的。在英語閱讀理解教學(xué)過程中，教師要結(jié)合閱讀理解的語境來進(jìn)行語篇分析教學(xué)，使得高中生的英語閱讀能力獲得有效的進(jìn)步。在具體的閱讀文本中，教師要正確區(qū)別是英式英語還是美式英語，比如一些簡單的單詞“practice”在英式英語中是名詞，而它的動(dòng)詞是“practise”;而美式英語在這個(gè)單詞上沒有區(qū)別，動(dòng)詞和名詞都是“practice”。在英語閱讀理解的語篇分析教學(xué)中，結(jié)合英語語境開展教學(xué)豐富了語篇分析教學(xué)的內(nèi)容。

3. 結(jié)合關(guān)鍵句的語篇分析，提高學(xué)生的閱讀能力

英語閱讀理解的一個(gè)重要技巧就是關(guān)注關(guān)鍵句。關(guān)鍵句既可以揭示文章的主題，又可以總結(jié)每一個(gè)段落的中心思想，正確看待閱讀理解的關(guān)鍵句，可以大大提高英語閱讀理解教學(xué)的質(zhì)量。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中滲透對(duì)關(guān)鍵句的重視程度，引導(dǎo)學(xué)生探索和研究語篇中的關(guān)鍵句，正確把握閱讀理解的走向。因此，高中英語教師在課堂上應(yīng)該提供有效的教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中的關(guān)鍵句進(jìn)行分析和歸納，結(jié)合閱讀理解的課后問題得到閱讀技能的提升。在具體的閱讀教學(xué)中，尋找文章的關(guān)鍵句是有一定的教學(xué)方式的，結(jié)合文章的主題和中心，大多數(shù)情況下，句首和句末一般是文章的關(guān)鍵句。

例如，在高中英語“Inventors and Inventions”閱讀理解的教學(xué)中，教師可以通過有效的教學(xué)方式改革來促進(jìn)教學(xué)效果的提升。在教學(xué)的開始應(yīng)該結(jié)合相關(guān)的圖片和視頻讓學(xué)生思考 “discover”和“invention”的區(qū)別，也就是發(fā)明和發(fā)展的區(qū)別是什么，指導(dǎo)學(xué)生抓住文本的關(guān)鍵句。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生要對(duì)文章的句首和句末著重關(guān)注，像“Some inventors have changed the world.”這句就是本段的中心句，整個(gè)段落都會(huì)以它為核心開展論述，促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的持續(xù)性進(jìn)步。

總而言之，閱讀理解是高校英語教學(xué)的重要內(nèi)容，也是高考英語考察的重點(diǎn)。英語閱讀理解教學(xué)的方式不應(yīng)該固守舊的方式，而是應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際靈活變化使得高中英語閱讀理解教學(xué)得到最有效的教學(xué)提升。

（作者單位：江蘇省六合高級(jí)中學(xué)）