屠萍萍

(浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，浙江 紹興 312088)

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)逐漸成為我國實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要途徑，也是實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的關(guān)鍵因素，對于互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生，高校如何結(jié)合自身專業(yè)優(yōu)勢，將互聯(lián)網(wǎng)、金融與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三者有效融合，構(gòu)建一套有互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)特色的全鏈條式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系顯得至關(guān)重要。

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念滯后

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理解也較片面，雖然各大高校紛紛開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入課堂，結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異進(jìn)行差別化創(chuàng)新教育的仍較少，不少學(xué)校老師認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是為了學(xué)生就業(yè)及社會實(shí)踐而開設(shè)，難以將創(chuàng)業(yè)和人才培養(yǎng)相結(jié)合，這樣就難以在專業(yè)學(xué)科教育中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，而大部分學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也有一定誤解，他們理所當(dāng)然地認(rèn)為創(chuàng)業(yè)就是以經(jīng)濟(jì)利益為目的的商業(yè)行為，忽視了創(chuàng)業(yè)過程中人生目標(biāo)、價(jià)值理念以及品格塑造的培育，這樣很難結(jié)合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)進(jìn)行因材施教的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源匱乏

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在資源上相對缺乏，很多高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教材、師資和環(huán)境等條件都不具備，其中創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的缺乏又是很重要的一大因素，因?yàn)閷I(yè)限制，創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師既要懂專業(yè)知識，又要有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，還要有豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，目前很多高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍力量薄弱，很多創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的知識和能力層面都不足以輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)教育的另一大缺乏資源是優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)教材，例如互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，要結(jié)合自身專業(yè)特色編寫的創(chuàng)業(yè)教材不多，學(xué)生用的教材都千篇一律，缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性、創(chuàng)新性，缺乏一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍和行業(yè)領(lǐng)域?qū)＜业闹笇?dǎo)。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育制度障礙

很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只是浮于表面，還未納入學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)體系制度中，對于大部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可能只是一門選修的邊緣課程，沒有與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，更沒有將其納入學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)等環(huán)節(jié)，課程設(shè)置偏隨意化，專業(yè)相結(jié)合的學(xué)科化建設(shè)還不夠健全，更多的是停留在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師對學(xué)生創(chuàng)業(yè)比賽的指導(dǎo)上，沒有專業(yè)化地、系統(tǒng)性地融入教學(xué)課程中，這樣就很難做到創(chuàng)業(yè)教育覆蓋全體學(xué)生，而是針對參加創(chuàng)業(yè)競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽的一部分同學(xué)進(jìn)行教育和培訓(xùn)，涉及的專業(yè)學(xué)生面較狹窄。

二、“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)置

“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置是以“IBE”(Innovation-based Entrepre-neurship)為導(dǎo)向，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建以“意識激發(fā)+技能培育+團(tuán)隊(duì)孵化+項(xiàng)目優(yōu)化”為核心的課程體系教育?！癐BE”具體是指以創(chuàng)新為基礎(chǔ)的創(chuàng)業(yè)，這是浙江大學(xué)林偉連教授和吳偉博士在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才時(shí)所開創(chuàng)的一種新型教學(xué)實(shí)踐方法，浙江大學(xué)通過采用“IBE”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式培養(yǎng)了一大批具有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，成立了200多個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，并將“IBE”為導(dǎo)向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式教育輻射到了全國高校，引起一片學(xué)習(xí)熱潮。

2015年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“推動移動互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等與現(xiàn)代制造業(yè)結(jié)合，促進(jìn)電子商務(wù)、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)金融等健康發(fā)展”。在這種背景下，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生并催生了對“既懂IT技術(shù)、金融學(xué)，又有互聯(lián)網(wǎng)思維”的交叉綜合型人才的巨大需求。相比于其他傳統(tǒng)專業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的創(chuàng)新性更強(qiáng)，以浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，該院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)借鑒浙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)模式，以“IBE”為導(dǎo)向，通過將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)課程緊密結(jié)合，校園創(chuàng)業(yè)園店鋪開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案中，與教育教學(xué)、科學(xué)研究、生產(chǎn)實(shí)踐積極掛鉤，努力實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)金融領(lǐng)域一線創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。結(jié)合“IBE”導(dǎo)向的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新模式課程體系總體設(shè)計(jì)如圖1所示。

圖1 結(jié)合“IBE”導(dǎo)向的互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新模式課程體系

(一)個(gè)性化定位，激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

按照學(xué)生差異進(jìn)行個(gè)性化定位，將互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育面向全體專業(yè)學(xué)生，通過專業(yè)知識課堂教育和定制實(shí)訓(xùn)軟件平臺激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，通過開設(shè)“創(chuàng)業(yè)企業(yè)投融資”“網(wǎng)貸與眾籌”“創(chuàng)業(yè)精神與實(shí)踐”“互聯(lián)網(wǎng)思維”等通識性課程，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化基礎(chǔ)知識方面的教育，著重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和文化的培育，在修讀學(xué)校統(tǒng)一開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃等課程的同時(shí)，系部專門針對互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)大一新生進(jìn)行職業(yè)測評，并結(jié)合自身特點(diǎn)和個(gè)性，制定“職業(yè)生涯記錄本”，每學(xué)期制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并評出學(xué)習(xí)標(biāo)兵，讓每個(gè)學(xué)生一進(jìn)校門就找準(zhǔn)自身發(fā)展方向。引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識并激發(fā)初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對國家、對學(xué)校、對個(gè)人發(fā)展的重要意義，提升其作為新時(shí)代青年的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)力。[1]

(二)打破時(shí)空界限，培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能

針對有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)潛能的學(xué)生，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)探索出仿真金融業(yè)務(wù)與崗位實(shí)訓(xùn)、組建與運(yùn)作投資公司、仿真證券交易、專業(yè)實(shí)訓(xùn)與競賽結(jié)合的訓(xùn)賽融合等實(shí)訓(xùn)形式，線上與線下相結(jié)合，開發(fā)和整理核心課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)涵。學(xué)生通過對真實(shí)金融業(yè)務(wù)環(huán)境中典型單位、部門與崗位的系統(tǒng)模擬，構(gòu)建仿真金融機(jī)構(gòu)的實(shí)訓(xùn)崗位和業(yè)務(wù)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的崗位實(shí)訓(xùn)，體驗(yàn)商業(yè)銀行、證券公司、期貨公司、基金公司等金融機(jī)構(gòu)不同部門不同崗位的工作內(nèi)容，了解現(xiàn)實(shí)社會大金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作和工作流程、提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。這不僅打破了學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)空界限，也培養(yǎng)學(xué)生從事金融工作所需的綜合業(yè)務(wù)技能、證券投資分析能力與決策能力，提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，使學(xué)生具備大金融大格局意識和專業(yè)綜合職業(yè)素養(yǎng)。[2]

(三)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，組建微創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)

近年來，我院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)積極探索校企合作教育模式，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作，努力搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺。通過“互聯(lián)網(wǎng)+挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、互聯(lián)網(wǎng)金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)競賽、撰寫金融產(chǎn)品營銷策劃方案等活動，將理論和實(shí)踐無縫銜接，打破時(shí)空的界限，培育互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，組建微創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。微創(chuàng)業(yè)培育平臺的理論教育通過開設(shè)“創(chuàng)新戰(zhàn)略思維”“互聯(lián)網(wǎng)金融投資”“金融產(chǎn)品營銷”“商務(wù)談判與溝通”等課程，主要向?qū)W生介紹運(yùn)營管理、市場營銷、戰(zhàn)略規(guī)劃、企業(yè)風(fēng)投、財(cái)務(wù)管理等方面的知識，幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)成功或企業(yè)運(yùn)營的方法和技巧。結(jié)合理論平臺學(xué)習(xí)的方法和技巧，微創(chuàng)業(yè)培育平臺的實(shí)踐教育通過開設(shè)創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、創(chuàng)業(yè)大講堂、1+1導(dǎo)師指導(dǎo)等，與創(chuàng)業(yè)學(xué)生進(jìn)行案例共享、實(shí)務(wù)指導(dǎo)、項(xiàng)目診脈、融資指導(dǎo)等，切實(shí)推進(jìn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地和已運(yùn)營項(xiàng)目良性發(fā)展。[3]

(四)完善實(shí)踐平臺，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目

互聯(lián)網(wǎng)金融實(shí)踐平臺高度仿真現(xiàn)實(shí)金融創(chuàng)業(yè)生態(tài)圈，學(xué)生可以在線下場景建設(shè)，模擬中小企業(yè)、個(gè)人、出借者、借款人等各種金融市場小微角色，按照實(shí)際模擬工作發(fā)起業(yè)務(wù)需求，通過角色互演，在線上完成如企業(yè)融資需求、個(gè)人投資理財(cái)?shù)冉鹑趧?chuàng)業(yè)服務(wù)，同時(shí)借助上述投融資業(yè)務(wù)的實(shí)現(xiàn)，完成證券、銀行、保險(xiǎn)的相關(guān)金融產(chǎn)品營銷工作和交易的業(yè)務(wù)辦理。實(shí)現(xiàn)在高校實(shí)訓(xùn)室內(nèi)就能對實(shí)際社會金融崗位工作的再現(xiàn)與模擬，進(jìn)一步加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)的高職教育內(nèi)涵，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)、提高學(xué)生專業(yè)綜合技能，有效推進(jìn)教學(xué)改革與創(chuàng)新、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。[4]

三、“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建的路徑選擇

“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才體系構(gòu)建不僅是要在理論上改變課程體系的設(shè)置，更要選擇一條創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路徑，通過改進(jìn)教育模式、建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、打造創(chuàng)業(yè)孵化平臺、校政企合作等路徑，最終實(shí)現(xiàn)以“IBE”為導(dǎo)向的“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。

(一)深入金融企業(yè)調(diào)研，構(gòu)建多樣化創(chuàng)業(yè)教育模式

深入走訪調(diào)研金融企業(yè)，把企業(yè)認(rèn)證或資質(zhì)認(rèn)證引入課堂。目前市面上的一些企業(yè)或相關(guān)教育機(jī)構(gòu)開發(fā)了一系列員工培養(yǎng)方案，對高校學(xué)生創(chuàng)新及實(shí)踐能力的培養(yǎng)借鑒作用較大。高校在經(jīng)過嚴(yán)格考察、仔細(xì)借鑒、認(rèn)真篩選后，可以考慮將這些課程和資質(zhì)認(rèn)證引入高校專業(yè)教學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂，作為選修課，設(shè)置學(xué)分，計(jì)入最后考核環(huán)節(jié)。[5]

我院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)團(tuán)隊(duì)調(diào)研組深入浙江螞蟻金融服務(wù)集團(tuán)調(diào)研與考察，與螞蟻金服芝麻信用資深產(chǎn)品經(jīng)理及相關(guān)負(fù)責(zé)人等就互聯(lián)網(wǎng)金融人才培養(yǎng)進(jìn)行深入交流，通過借鑒螞蟻金服的企業(yè)人才培養(yǎng)模式，帶領(lǐng)創(chuàng)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)參觀支付寶、農(nóng)村金融、螞蟻小貸、芝麻信用等產(chǎn)品的實(shí)時(shí)交易數(shù)據(jù)。結(jié)合多個(gè)走訪企業(yè)的員工培養(yǎng)方案，將線上線下的各種服務(wù)模式、節(jié)能環(huán)保的理念、大數(shù)據(jù)開發(fā)等先進(jìn)技術(shù)和創(chuàng)新運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)金融的學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂設(shè)計(jì)中，構(gòu)建多樣化的創(chuàng)業(yè)教育模式。

(二)共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，加大空間支持力度

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以通過與企業(yè)合作開發(fā)軟件，用企業(yè)名稱命名來共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬環(huán)境，校企共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。

我院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)聯(lián)系前往紹興市綠島蔬菜科技示范園調(diào)研，共建“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)眾籌實(shí)踐基地”。這一方面促成學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的形成，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供空間支持，同時(shí)探索“互聯(lián)網(wǎng)+”形式的農(nóng)場創(chuàng)新經(jīng)營方式，宣傳了優(yōu)質(zhì)特色農(nóng)產(chǎn)品在互聯(lián)網(wǎng)上的種植、銷售項(xiàng)目，老師與學(xué)生為企業(yè)提供互聯(lián)網(wǎng)眾籌等形式的方案創(chuàng)意設(shè)計(jì)和仿真實(shí)踐推廣平臺，開展互聯(lián)網(wǎng)農(nóng)業(yè)眾籌項(xiàng)目的實(shí)踐教學(xué)和仿真商業(yè)運(yùn)作。同時(shí)，學(xué)院還與中國人民銀行杭州中心支行金融穩(wěn)定處及紹興15家商業(yè)銀行聯(lián)合共建金融教育實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室積極開展“存款保險(xiǎn)宣教”等系列主題活動，普及金融知識、增強(qiáng)金融法制觀念，構(gòu)建和諧金融關(guān)系，促進(jìn)金融穩(wěn)定和發(fā)展。學(xué)院還成立了15支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)金融教育實(shí)驗(yàn)室志愿者服務(wù)小分隊(duì)，特別聘請15家商業(yè)銀行宣講員作為指導(dǎo)教師，為金融宣教活動提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)。

(三)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化平臺，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍

社會就業(yè)是大學(xué)教育的最終走向，而符合社會需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是我們教育的最終目的，因此，在“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的過程中應(yīng)該整合社會資源，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化實(shí)踐平臺，讓優(yōu)秀企業(yè)家走進(jìn)校園，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過企業(yè)專家指導(dǎo)、市場開拓、成果展示等環(huán)節(jié)，使學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍。

我院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與東北證券合作“東北證券同花順杯”浙江省大學(xué)生證券投資競賽，邀請同花順企業(yè)知名專家指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)專家對大學(xué)生證券投資比賽進(jìn)行了講解。同時(shí)，積極開啟校企合作模式，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與微貸網(wǎng)達(dá)成長期合作，互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)與微貸網(wǎng)簽訂校企合作協(xié)議，共建互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)，共育人才。通過層層選拔，學(xué)生可入駐企業(yè)提前實(shí)習(xí)，這不僅為學(xué)生營造互聯(lián)網(wǎng)金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐氛圍，開拓互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更是為今后的職場創(chuàng)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(四)政、校、企三方融合，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向引領(lǐng)

“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系不僅要讓創(chuàng)業(yè)精英走進(jìn)校園，更要讓創(chuàng)業(yè)學(xué)生走出校園，走向社會，這就需要政府、學(xué)校和企業(yè)三方融合，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)渠道，幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中歷練和成長，高校要加強(qiáng)與企業(yè)和政府的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會。

我院互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)有力借助錢塘江金融港灣高等教育聯(lián)盟聯(lián)盟平臺，作為理事單位，多方協(xié)同育人、共建共享，積極整合政、校、企金融資源，促進(jìn)跨校人才交流與培養(yǎng)，設(shè)立“校企聯(lián)合培養(yǎng)金融人才實(shí)驗(yàn)班”。依據(jù)金融類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，吸引聯(lián)盟優(yōu)質(zhì)師資跨校授課，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)；積極探索大學(xué)生校外實(shí)踐基地、精品在線開放課程等資源的協(xié)同開發(fā)與共享。同時(shí)，積極促進(jìn)在成員高校之間的跨校交流與培養(yǎng)，嘗試建立聯(lián)盟內(nèi)部金融學(xué)類學(xué)生組織間的常態(tài)聯(lián)絡(luò)機(jī)制，聯(lián)合組織學(xué)生開展認(rèn)知實(shí)踐等活動。

總之，以“IBE”為特色的“全鏈條式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生積極探索、主動思考作為教學(xué)改革理念，將互聯(lián)網(wǎng)金融與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，在互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)教育的同時(shí)增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，重構(gòu)課程體系建設(shè)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺的搭建，實(shí)現(xiàn)校、政、企優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠雙贏，努力培養(yǎng)互聯(lián)網(wǎng)金融方向的創(chuàng)新型人才。