本刊記者_(dá)徐飛 楊軍 供圖_回民二小

“山河稚子”兒童藝術(shù)展開幕現(xiàn)場

未來教育偶像說

2000年，韓寒宣布從高一退學(xué)。其后出書、賽車、辦雜志、拍電影，與同樣因作文暴得大名的郭敬明并駕齊驅(qū)，被稱為80后90后的精神偶像。

2018年，退學(xué)18年后，韓寒突然在微博撰文：“退學(xué)是一件很失敗的事，你們不要學(xué)我?！?/p>

在《我所理解的教育》中，他說：“通過教育大概率改變命運和階層這個窗口期的時間不會很長……幾代人后，階層基本固化，只要沒有劇烈動蕩，改變命運就更難了。而且最終你會發(fā)現(xiàn)，不是因為你不夠努力，而是因為人家也很努力，人家起跑就有渦輪增壓，你一直在自然吸氣。這就是可怕之處，大家一樣的智商，一樣的努力，但人家有更好的資源，你憑什么超過人家？”

同為80后，借助互聯(lián)網(wǎng)短視頻浪潮、新媒體商業(yè)推手，papi醬迅速上位，被捧成“第一網(wǎng)紅”。接著“知識變現(xiàn)”，融資1200萬，估值1.2億。首次廣告拍賣賣出2200萬。

在此形勢下，事件始作俑者、《羅輯思維》主講人羅振宇，在一次談及教育公平時，更參照美國教育結(jié)構(gòu)梳理了未來中國的教育趨勢，引發(fā)輿論熱潮。

按照“羅輯”，未來教育的基本盤是：

第一層普羅大眾，接受應(yīng)試教育，學(xué)校起主導(dǎo)作用，目的是讓孩子有飯吃，成為有用的工具；第二層中產(chǎn)素質(zhì)教育，家庭為主、學(xué)校為輔，培養(yǎng)優(yōu)秀人才；第三層精英教育，起作用的是家庭、社會階層和財富，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)者。

相較于韓寒的海派“感傷”，知識商人羅振宇思路清晰、條理分明，明顯是有備而來。

早在2016年，羅振宇就推出知識付費App得到——他既要為知識商品化正名，又要孵化為之買單的消費群體。但兩人對中國未來“教育分層”的看法是一致的。

似乎大勢所趨。

教育的變態(tài)和常態(tài)

事實果真如此嗎？其實，知識商人們販賣的所謂“洞見”并不新鮮。

90多年前，陶行知在《中國鄉(xiāng)村教育之改造》就說：“中國鄉(xiāng)村教育走錯了路！他教人離開鄉(xiāng)下向城里跑，他教人吃飯不種稻，穿衣不種棉，做房子不造林；他教人羨慕奢華，看不起農(nóng)民；他教人分利不生利；他教農(nóng)夫子弟變成書呆子，他教富的變窮，窮的變得格外窮；他教強(qiáng)的變?nèi)?，弱的變得格外弱……?/p>

工業(yè)化趨勢不可逆轉(zhuǎn)，陶先生指出的弊端如今依然存在。

城滿，鄉(xiāng)弱，村空。接著在城市繼續(xù)分層。有人剝奪完廉價勞力和土地的紅利后，便開始宣揚“階層固化”。可惜，他們說出了一半現(xiàn)實，卻不是事實。

事實是，這是教育的變態(tài)，而從不是常態(tài)。

變態(tài)背后是制造焦慮、鼓吹“要完”，而常態(tài)才是今天大部分一線教育人正在走的路。

“我們應(yīng)該思考什么是好的教育，什么是理想的教育。”在6月剛剛結(jié)束的LIFE教育峰會上，楊東平先生大聲疾呼。

LIFE峰會常年關(guān)注促進(jìn)教育均衡的創(chuàng)新案例。農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校聯(lián)盟、閬中區(qū)域教育、河南經(jīng)典啟蒙、伏羲教育、新教育閱讀、萬物啟蒙課程、北京日日新學(xué)校等，都曾作為本刊的封面。

8年前的夏天，本刊創(chuàng)刊，楊先生書贈四字“學(xué)在民間”。今天，“民間之學(xué)”早已與體制教育不斷融合，開花結(jié)果。本期我們呈現(xiàn)的回民二小就是這樣的典型案例。

回二的生態(tài)

銀川市興慶區(qū)回民二小，始建于1937年，至今已有82年辦學(xué)歷史。興慶區(qū)是老城區(qū)，教育環(huán)境因新舊城區(qū)建設(shè)和改造，參差不齊。

2011年，黃莉調(diào)到回二做校長。9月，因危房改造，學(xué)校由銀川市原西門橋頭舊址遷入新校區(qū)北塔湖畔（現(xiàn)觀湖校區(qū)）。兩年后，由于成績突出，教育局選定回二作為集團(tuán)綜合改革實驗校，將新水橋小學(xué)并入回二。新水橋地處城郊，生源基本是農(nóng)村孩子。

2014年7月，海寶小學(xué)并入，面臨的問題是社區(qū)老化，教育資源匱乏，生源以外來務(wù)工人員子女為主。2015年8月，興慶區(qū)八小并入，成為回二的北塔校區(qū)，生源主要是本地拆遷農(nóng)民的孩子。城區(qū)改造，興慶八小曾借地辦學(xué)“流浪”三年，兩次重組，又獨立。隨著生源萎縮，只好再次并入回二。2018年，一所城鄉(xiāng)結(jié)合部新建校三十小再次加入。

8年，回二從一個學(xué)校，17個班級，900名學(xué)生，67名老師，發(fā)展成為六個校區(qū)加一個發(fā)展共同體的教育集團(tuán)，班級數(shù)增加至148個，學(xué)生增加至7478名，老師增加至352名。

在發(fā)達(dá)城市，這樣的“攻城略地”，也許是名利雙收，再平常不過的事。但在這里，一個名字常常被忘掉的省會，只有黃莉清楚，要做到“正常的教育”有多難。

至今回憶初次去新水橋、接手海寶校區(qū)，黃莉心情還難以平復(fù)，“你無法想象，就隔了幾公里、幾條街，教育的不均衡可以達(dá)到如此地步”。

一所公辦學(xué)校，既沒有許多名校種種的資源積累，也不可能重復(fù)“超級學(xué)?！钡膽?yīng)試模式，它還有可能走出第三條道路嗎？

一個集團(tuán)學(xué)校，它的內(nèi)部呈現(xiàn)著中國教育最復(fù)雜的生態(tài)——城市富庶區(qū)、薄弱區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、鄉(xiāng)村——它又如何實現(xiàn)教育的均衡和平衡？

一個都不能少

2019年5月18日，由寧夏回族自治區(qū)教育廳教研室、銀川市、興慶區(qū)教育局主辦，回二承辦的“山河稚子”——寧夏在地風(fēng)物創(chuàng)新素養(yǎng)課程成果藝術(shù)展，在華夏河圖藝術(shù)小鎮(zhèn)開幕。

“這是一場別有洞天的以兒童為主角的教育現(xiàn)場，這是一場別出心裁的用藝術(shù)手段呈現(xiàn)的在地風(fēng)物課程展，這是一場別具一格的以山河為背景的兒童創(chuàng)意天地，這是一場別具匠心的釋放兒童靈性的廣闊場景……”當(dāng)?shù)孛襟w如是報道。

“您知道開場的鼓樂隊是我們哪個校區(qū)的孩子嗎？”在新水橋和海寶校區(qū)分別擔(dān)任了三年執(zhí)行校長的童慧玲問記者，她今年剛調(diào)回觀湖南校區(qū)做執(zhí)行校長。三年輪崗似乎是回二不成文的規(guī)矩。

“觀湖的吧？”

洪澤湖現(xiàn)狀興利水位13.0 m，死水位11.30 m，2012年確定其旱限水位為11.80 m。根據(jù)《江蘇省流域性、區(qū)域性水利工程調(diào)度方案》中有關(guān)洪澤湖水源調(diào)度要求、省供水范圍的供水調(diào)度計劃及當(dāng)時雨水情、用水形勢，確定省管及其他重要引水口門的出湖流量。在遭遇干旱年份，為確保城鄉(xiāng)生活等重點用水，需要采取江水北調(diào)、挖掘死庫容等措施。在不影響防洪和排澇的前提下，洪澤湖可在后汛期根據(jù)雨水情適時攔蓄尾水，逐步由汛限水位抬高至汛末蓄水位13.0 m，充分利用洪水資源。

“不，新水橋?！?/p>

鼓隊的孩子們個個精神抖擻、風(fēng)姿颯爽，哪里看得出農(nóng)村孩子和城市孩子的區(qū)別？

參觀展覽最興奮的莫過于家長們，他們知道回二好，但沒想到好到這個地步：

回二生態(tài)，既有城市校區(qū)，又有農(nóng)村校區(qū)。上左圖和上右圖為農(nóng)村校新水橋校區(qū)改造后新貌，下圖為觀湖校區(qū)

“藝術(shù)小鎮(zhèn)從來沒這么熱鬧過！我把同事一家三口還有爺爺奶奶也叫過來了，他們家小孩也準(zhǔn)備上回二。停車位都滿了！”一位家長告訴記者。

“沒想到在我們看來的‘破爛’在孩子們手里成了藝術(shù)品，更沒想到孩子們走進(jìn)自然，收獲這么多驚喜?！币晃粠е?歲孩子看展的市民說。

萬物啟蒙創(chuàng)始人錢峰評價說：為期兩天的兒童藝術(shù)展，吸引了來自社會各界近兩萬人次參展，堪稱基礎(chǔ)教育界的傳奇。

的確，可能從來沒有一次教育大會、論壇，可以這樣完整地把孩子、老師、家長、政府、社會各界人士全部卷進(jìn)來參與。

這一切是怎么發(fā)生的？有的依然只是曾經(jīng)學(xué)校的老師和孩子們。

有人說，回二集團(tuán)化發(fā)展，最難能可貴的是沒有出現(xiàn)“超級學(xué)?！辈　?/p>

其實，相比那些能夠壟斷一個地區(qū)乃至省份優(yōu)秀師資、生源和資源的學(xué)校，回二，從一開始就沒有什么可壟斷，每一次并校更像是“接包袱”……

長期缺乏穩(wěn)定師資，參差不齊的生源，捉襟見肘的資源，剩下的只有一條路：自力更生，尋找一種適合自身的內(nèi)生發(fā)展機(jī)制。

2017年5月，教育部長陳寶生調(diào)研寧夏教育，參觀回二

在回二采訪，我們可能經(jīng)歷了最戲劇的事件。全程為我們做向?qū)У睦钴娦ｉL，目前已離職，此次專門申請回來幫忙；因忙于“山河稚子”展，幾乎大部分執(zhí)行校長都不在本校區(qū)。到海寶校區(qū)，童慧玲校長帶我們參觀，她曾先后擔(dān)任新水橋和海寶執(zhí)行校長，目前已去觀湖南校區(qū)；到新水橋校區(qū)，由利娟校長帶領(lǐng)，她曾擔(dān)任新水橋和三十小執(zhí)行校長，目前已去觀湖北校區(qū)；到北塔校區(qū)，由謝紅艷校長接待，她曾在此長期擔(dān)任教導(dǎo)主任，目前已去三十小校區(qū)……

為了將這樣一個大學(xué)校正常運轉(zhuǎn)，黃莉不得不重新對傳統(tǒng)學(xué)校一個校長、一個副校長、一個教導(dǎo)主任、一個總務(wù)的行政機(jī)制做重新設(shè)計，走出了不同一般集團(tuán)校的特殊架構(gòu)：既相互獨立又統(tǒng)一集中。

相互獨立的是每個執(zhí)行校長團(tuán)隊，統(tǒng)一集中的是財政分配和教學(xué)教研。每個執(zhí)行校長同時主管整個學(xué)校的一個學(xué)科教研團(tuán)隊，全校16支教研團(tuán)隊，跨校區(qū)教研。

這就是回二流傳頗廣的兩句話：

凡是行政團(tuán)隊能完成的事情絕不下派給老師。

從前整個學(xué)校只有校長一個人長腦子，現(xiàn)在的回二，人人都在長腦子。

這樣的架構(gòu)，打破了校區(qū)與校區(qū)之間的資源壁壘，便于集中力量辦大事。而更重要的是，真正打破了老師與老師、學(xué)生與學(xué)生的壁壘。

師資的整體流動擴(kuò)大了老師的教學(xué)視野和經(jīng)驗，帶給孩子的，卻是不同校區(qū)的優(yōu)勢資源共享和整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

無限“華夷”樹大觀

有段時間，銀川流行一個段子：“銀川的大學(xué)生不屬于銀川，銀川的中小學(xué)生更不屬于銀川?！?/p>

人才外流和本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢相互掣肘的怪圈，正是中國眾多二三線城市的縮影。

回二的發(fā)現(xiàn)，帶給我們最真實的啟示，一個好的學(xué)校，一種均衡的教育，的確將會拉動?xùn)|部和西部、農(nóng)村和城市、階層和階層之間“均衡的發(fā)展”。

在興慶區(qū)，回二的發(fā)展一度帶動周邊房價上漲，有位好友甚至打電話感謝黃莉，“幫自己”賣房賺了80萬。這是黃莉始料未及，也最不愿看到的。這只不過是更大不均衡在人們心中的投射和縮影。

黃莉有句名言：左手以萬物對接傳統(tǒng)，右手以科技擁抱未來。

放到這樣的困局中考量，才凸顯出那個難得的“正常的教育”的意義。

“觀湖的孩子們好，他們未來卻不見得屬于這個城市；不要看新水橋的孩子起點差，很可能未來他們才是銀川居民的主體。這種情況下，我們要做的是什么？對觀湖的孩子要培養(yǎng)本土意識，讓他們和家鄉(xiāng)建立聯(lián)系，有人文和情感牽連，也許這樣才能留得住他們中間的優(yōu)質(zhì)人才；對新水橋的孩子也一樣，如果我們因為困難就放棄他們，那么將來他們可能就是我們最不忍心面對的那群人?！?/p>

這是實實在在的一個都不能少。

回到西部，或許我們還可以重溫一下明代坐鎮(zhèn)指揮西北四大軍鎮(zhèn)的三邊總督劉敏寬為“銀川”命名的那首詩：

樓臺矗矗冠層巒，無限華夷樹大觀?？~緲煙霞隨劍履，橫斜星斗亂旌干。須憑駝嶺臨河套，遙帶銀川挹賀蘭。函谷玉門堪鼎足，金城百二入安瀾。

“華夷”早成往事，剩下還是這塊土地充滿生機(jī)的“無限”和“大觀”。E