冰心先生認為，教育要讓孩子像野花一樣自然生長。這就提示我們，教育工作應(yīng)該依照人的身心發(fā)展規(guī)律，讓人在自然的陽光與空氣中自主生長。如果要問，武漢市解放中學的品位是什么？我們的答案是：自由地生活，愉快地學習，健康地成長。多年來，武漢市解放中學秉承“解放教育”的理念，努力解除學生發(fā)展中存在的各種束縛，珍視每一個學生的獨特性，從管理、課程、實踐三個方面培養(yǎng)學生的責信品質(zhì)，促進每一個學生自主生長。

一、三種平臺讓學生在自主管理中規(guī)范行為

學校秉持“解放教育”的理念，放手讓學生進行自我管理，把學生從“這也不能做，那也不能做”的境況中解放出來，為學生創(chuàng)造自主管理的機會和平臺，鼓勵并組織學生參加學校管理活動，讓學生成為自我管理、自我教育的主體，以此促進學生規(guī)范自身行為，實現(xiàn)自然生長。

1.自己的規(guī)則自己定，規(guī)范個人行為

學校重視學生的規(guī)則教育，尤其重視與學生年齡特征、主觀訴求和客觀發(fā)展基礎(chǔ)相適應(yīng)的規(guī)則需求。因此，在“解放教育”的理念下，學校充分考慮規(guī)則的普適性、包容性和靈活性，積極探索和推行校長接待日活動，定期召開校長圓桌會議，聽取學生意見和建議，組織學生制定常規(guī)管理制度，編撰《解放中學學生必讀手冊》，實現(xiàn)規(guī)則自定。

在一日常規(guī)管理中，學校實施崗位雙向聘用制度，因事設(shè)崗，以崗聘人，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生會、班委會、學生志愿者扮演常規(guī)管理的主角，分別參與校園安全、校園衛(wèi)生、課間操、午休等管理，實現(xiàn)常規(guī)自治，以此達到讓學生在自我檢查、自我評價中實現(xiàn)自我教育、規(guī)范個人行為的目的。

2.自己的班級自己管，規(guī)范班級行為

在班級管理過程中，班主任積極探索實施班級崗位責任制和班級小組管理制。其中，“36N自主管理模式”就是一種成功的嘗試，它著眼于班級民主管理和學生的成長體驗，通過自主建構(gòu)班級民主管理體系，達成“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局。在班委會層面，實行“三權(quán)分立”，建立班務(wù)部、學習部、中隊部（團支部）3個中樞機構(gòu);各機構(gòu)根據(jù)班級管理需要下設(shè)6個職能部門，組建班級管理智囊團;而通過“選秀”的方式組建的N個學生小組就是具體的執(zhí)行部門。各部門的負責人和各小組長均通過民主競選的方式產(chǎn)生。這一管理模式最大限度發(fā)揮了全體學生參與班級管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓每一位學生都能根據(jù)自身所長參與班級管理，為自己的班級盡一份力。譬如，某班在實施這一管理模式的過程中，學生根據(jù)班級發(fā)展動態(tài)需要，自發(fā)組建“學科專家團”，積極策劃班級學習競賽活動，并對學習有困難的學生開展定向幫扶活動，收到了良好的效果。班級自主管理，充分調(diào)動了學生參與班級各項事務(wù)的主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學生的主人翁意識和責任感，有效促進了學生的進步與成長。

3.自己的活動自己辦，規(guī)范校園行為

學校積極創(chuàng)設(shè)條件，堅持“學生活動學生辦”的原則，晨會、運動會入場式、科技藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、活動成果展等活動，都大膽放手，由各班學生自主設(shè)計和組織。通過多種創(chuàng)意活動的開展，鍛煉學生能力，規(guī)范學生校園行為。學生在參與的過程中，自主體驗，自主感悟，逐漸將規(guī)則內(nèi)化于心?！拔业幕顒游覅⑴c，我的活動我當家”的學生自主管理文化與“解放教育”這一辦學理念相得益彰，深受學生喜愛。

學校不斷制定和完善一系列學生自主管理制度，如學生干部工作條例、少年團校制度、班級管理制度、志愿者工作制度、學校大型活動管理制度、評教評學制度、學生獎懲條例等。這些制度基本涵蓋了學生在校學習、生活的方方面面，營造出良好的制度文化。學生在自主文化的浸潤中解開束縛、放飛身心，進行自主規(guī)劃、自我約束、自主體驗，自然能夠?qū)崿F(xiàn)解放心靈、自由生長、自主發(fā)展的目標。

二、三類課程讓學生在自主選擇中培育責任

學校積極利用課程資源，開發(fā)校本課程，讓每一個學生都能享受到愉悅的、智慧的、多姿多彩的精神生活，獲得多方面的滿足，實現(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展。目前，學校共開設(shè)有文學藝術(shù)、自然科技、運動健康等20余門校本課程，逐步形成了“自主選課走班”的課程模式。學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程，每周全員走班參與學習，從入校到畢業(yè)要修滿兩年。

1.“十好課程”育自我責任

自我責任是武漢市江岸區(qū)責信德育致力實現(xiàn)的“八大領(lǐng)域”之一，旨在引導學生逐步實現(xiàn)認識自我、悅納自我、設(shè)計自我、完善自我的成長過程。為了培育學生養(yǎng)成良好的自我責任，學校將多年實施的“十好教育”活動開發(fā)成“十好課程”。“十好課程”的核心內(nèi)容為“穿好衣、理好發(fā)、背好包、走好路、說好話、上好課、寫好字、做好操、掃好地、交好友”，其課程目標是培育學生養(yǎng)成良好的自我管理責任意識。在“十好課程”實施中，分別制定有明確的實施標準，比如“說好話”的標準是“說話有禮貌、說話有分寸、說話有條理、說話講對象、說話要注意語音語調(diào)”。學校分年段開設(shè)修身課、經(jīng)典誦讀課、演講與口才課、勞動教育課等科目來具體落實“十好課程”;學校定期開展武術(shù)操比賽、校園書寫大賽、勞動作業(yè)評比、經(jīng)典誦讀大賽等主題活動來推進課程的實施;學校推行全員德育評價制度，例如，讓學校清潔工參與評價學生“掃好地”、讓學校安保人員參與評價學生“走好路”等，并通過學校網(wǎng)絡(luò)管理平臺進行實時評價，以此實現(xiàn)“十好”德育評價的常態(tài)化;學校定期評選“踐行十好最美少年”，注重發(fā)揮榜樣學生的示范引領(lǐng)作用?！笆谜n程”能引導學生反思自己，進行自主修正，養(yǎng)成對自己負責的態(tài)度。在“十好課程”的引領(lǐng)下，解放中學的“踐行十好最美少年”已經(jīng)成了校園的偶像。

2.“孝心課程”育家庭責任

習近平總書記指出：“我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風，緊密結(jié)合培育和弘揚社會主義核心價值觀，發(fā)揚光大中華民族傳統(tǒng)家庭美德……使千千萬萬個家庭成為國家發(fā)展、民族進步、社會和諧的重要基點?！秉h中央《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》要求從加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的角度重視和發(fā)展家庭教育，深入進行中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)教育。學校從2003年開始啟動孝心教育，經(jīng)過16年的探索和實踐，逐漸實現(xiàn)了孝心教育課程化，通過課程引領(lǐng)，激勵學生在日常生活和活動體驗中知孝心、踐孝行、爭孝星，培育了一批又一批新時代孝心少年。學校孝心課程的標準是“孝心十條”：（1）自己的事自己辦，不給父母添麻煩;（2）家務(wù)勞動幫著干，多為父母減負擔;（3）對待父母有禮貌，早晚起居要問安;（4）探親訪友離家前，稟告父母莫牽掛;（5）衣食住行牢牢記，尊長敬老想在前;（6）艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿;（7）思想學習勤匯報，懇求父母多指點;（8）批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴;（9）養(yǎng)育之恩重如山，兒女責任勇承擔;（10）為人在世品行高，孝敬父母最當先。為了配合課程實施，學校還組織教師編寫了《“孝”本教材》，創(chuàng)新出孝心日記分享、孝心戲劇化班會等課程形式，每年舉行校園十大孝順子女評選并舉辦頒獎典禮。孝心課程能有效引導學生在體驗中解放心靈，感悟孝心，讓學生學會家庭責任擔當，做一個有家庭責任感的新時代中學生。

3.“共享課程”育社會責任

“解放教育”理念要求我們不能囿于學?？臻g進行教育。學校課程資源是有限的，要解開這個束縛，我們就應(yīng)該把眼光投向更廣闊的空間。于是，學校充分利用社區(qū)資源、家庭資源、社會資源，積極構(gòu)建“共享課程”，形成了自主實踐教育系列課程，其課程目標指向培育學生良好的社會責任，課程實施形式多樣化，如把課堂搬到社區(qū)、軍營、教育基地、公園、其他學?！傊?，社會處處皆課堂，有資源處即課堂，社會到處有師資。學校每學期舉辦20余次內(nèi)容豐富、形式多樣的“共享課堂”活動，并編撰共享課堂成果集，努力實現(xiàn)主題教育的課程化、成果化。其中，與社區(qū)共建共享的“小小剪紙”“童心繪世界”等課程、與社會各界共建共享的“陶筑夢想”“英美文化”等課程、與家長志愿者共建共享的“安全法治”等課程，廣受學生喜愛、家長歡迎和社會好評。

三、三大實踐讓學生在自主參與中體驗成長

社會實踐是學生觀察社會、了解社會、適應(yīng)社會的窗口，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和自主實踐能力。讓學生參與社會實踐活動，在自主參與中體驗成長，是踐行“解放教育”的重要途徑。

1.“八大走進”開闊眼界

多年來，學校開展以社會實踐活動為載體的社會實踐教育，形成了“八大走進”：走進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、走進軍營、走進現(xiàn)代企業(yè)、走進社區(qū)、走進藝術(shù)殿堂、走進現(xiàn)代交通與服務(wù)、走進科研院所、走進偏遠山區(qū)與革命老區(qū)?！鞍舜笞哌M”讓學生能夠走出校園的圍墻，自主參與豐富多彩的社會實踐活動。通過開展綠色植物認養(yǎng)、體驗軍營生活、嘗試科技小發(fā)明、陪伴孤寡老人、爭當小小講解員、體驗農(nóng)耕年華、開展藝術(shù)創(chuàng)作、牽手同心圓夢等各類實踐活動，引導學生觀察社會、了解社會、參與社會，幫助他們增長知識、擴大見聞、拓寬視野，讓學生看到生活里除了學習，還有更廣闊的天地，讓學生的目光投向更廣闊的社會生活，在豐富多彩的體驗中心懷家國、放眼世界，不斷獲得新的成長。

2.研學旅行促進發(fā)展

“解放教育”遵從陶行知先生關(guān)于解放學生的眼、口、手、大腦、時間、空間的思想，讓學生進行自主觀察、表達、動手、思考?；诖?，學校以世界為“書本”，以實踐促研學。作為武漢市首批研學試點校，學校確定了以“解放教育”辦學理念和育人模式為指導的研學理念，立足于解放學生的時間和空間，在研學實踐中豐富知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的多樣化和個性化發(fā)展。學校每學期開展5天研學實踐活動，讓每一個學生參與其中。研學實踐的地點不一，有公園、江灘、科技館、國防教育基地、紅色場館等;研學內(nèi)容豐富，有自然知識、革命故事、科技人文知識等;研學形式多樣，有徒步、參觀、記筆記、撰寫研學報告等。學校將研學實踐活動與責信德育相互滲透，積極尋找責信德育新載體，在研學中進一步培養(yǎng)敢于擔當、值得信托的責任公民。

3.志愿服務(wù)涵養(yǎng)品質(zhì)

為了增強“解放教育”的針對性和實效性，學校搭建了學校、家庭、單位、社會“四位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，舉辦“家長學堂”，把家長請進來，為家長提供優(yōu)質(zhì)多元的教育資源，既有專家講座，也有家長志愿者為家長講家庭教育故事，還有家長志愿者充分利用自身資源，和老師一起組織學生走出校門開展教育活動，不斷加強家?；优c溝通，加強家庭教育指導。學校為了加強社區(qū)德育和社會德育，不斷拓寬德育途徑，創(chuàng)新德育形式。被武漢市命名的我?！氨居碇驹刚叻?wù)隊”，常年堅持利用周末、假期、團隊活動或班會活動時間到社區(qū)開展定點服務(wù)，弘揚志愿精神。本禹志愿服務(wù)隊常年走上街頭，開展清潔家園、文明勸導、文明禮儀宣傳等活動，引導學生爭做傳統(tǒng)美德的繼承者、社會主義核心價值觀的踐行者。廣大師生在本禹志愿服務(wù)隊活動中，不斷增強服務(wù)意識、奉獻意識，不斷涵養(yǎng)美好品質(zhì)。

踐行“解放教育”，能讓學生解開束縛、自主體驗、自然生長。學生變得更加知書達禮、文明守紀、關(guān)愛他人、知行統(tǒng)一。學生興趣廣泛，自主規(guī)劃、自主管理、自主發(fā)展的能力逐步增強。近三年來，學生在思想道德素質(zhì)、學業(yè)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、藝體審美等四個維度都呈現(xiàn)出明顯的上升趨勢，各項指標都有不同程度的提高，全體學生逐漸養(yǎng)成了優(yōu)良的個性品質(zhì)，彰顯出自主發(fā)展的良好態(tài)勢。

【蔡代國，湖北省武漢市解放中學校長】

責任編輯︱趙 庭