張瑞麗

【內(nèi)容摘要】為了契合新時(shí)代對(duì)高素質(zhì)人才的巨大需求，在高中教學(xué)中就必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，而語文便是素質(zhì)教育開展的主要陣地。在高中語文教學(xué)中滲透素質(zhì)教育理念能夠促進(jìn)人才向國家需要的有理想、有素質(zhì)、有知識(shí)的高端人才發(fā)展，能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)于廟堂之上，用于江湖之遠(yuǎn)，真真正正地為國家新時(shí)代建設(shè)與發(fā)展提供棟梁之材與可造之人。本文就如何促進(jìn)落實(shí)高中語文素質(zhì)教育做出深入研究

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?素質(zhì)教育 ?策略優(yōu)化

高中語文教學(xué)中的素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生日常的學(xué)習(xí)具有重大促進(jìn)作用，一個(gè)良好地個(gè)人素質(zhì)教育水平同樣反映著一個(gè)人才的水平與高度，對(duì)于推進(jìn)國家人才現(xiàn)代化和高素質(zhì)化具有深遠(yuǎn)意義。為此教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時(shí)需要著重突出對(duì)于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的教育，同時(shí)不斷地提高教師自身的個(gè)人素質(zhì)水平以便為學(xué)生的素質(zhì)教育提供榜樣支撐，幫助學(xué)生更好地接受素質(zhì)教育以及誘導(dǎo)其自發(fā)地提高自身的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化修養(yǎng)。教師需要在課堂的語文教學(xué)之中為學(xué)生的思維創(chuàng)新能力提升創(chuàng)造基本條件，將思想道德教育與科學(xué)文化教育相結(jié)合，從而更好地將素質(zhì)教育與學(xué)生自身學(xué)習(xí)相結(jié)合，最終促進(jìn)對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)水平的提高以及教師在素質(zhì)教育方面的快速推進(jìn)。

一、提高教師自身素質(zhì)水平

萬事開頭難，如何讓學(xué)生接受素質(zhì)教育顯然是素質(zhì)教育的首要問題，但實(shí)踐證明老師永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的榜樣與模范，教師的言談舉止對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)水平提高具有重大的影響力，即教師自身的素質(zhì)水平對(duì)于學(xué)生自身的素質(zhì)受教育程度具有一定影響。因此教師需要努力地提高自身素質(zhì)水平，利用教師自身高水平的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生行而有效地模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)與素科學(xué)文化素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生兩者之間形成相互影響、相互作用，在教師自身素質(zhì)水平不斷提高的同時(shí)提高學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)水平。此外教師的榜樣作用也會(huì)在這一過程中得到著重突出，教師與學(xué)生兩者之間的良性循環(huán)能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的成長，最終成功地解決素質(zhì)教育開頭難的問題。

二、注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

當(dāng)提到素質(zhì)教育時(shí)人們往往會(huì)想起學(xué)生自身的思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)，但新時(shí)代背景下素質(zhì)教育并非僅僅包涵著這兩大類的素質(zhì)教育方向，而是在相對(duì)于這兩者的另一方面，教師在進(jìn)行對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育時(shí)，需要著重的注意對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自身在去完善對(duì)于思想道德素質(zhì)之外的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維作為新時(shí)代對(duì)于當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)提出的新要求，教師在進(jìn)行創(chuàng)新型人才教育時(shí)需要格外地注重對(duì)于學(xué)生個(gè)人自主性、創(chuàng)造性、思維邏輯獨(dú)立性等特質(zhì)的充分尊重，例如在教學(xué)《定風(fēng)波——詩詞內(nèi)涵感受》這一教學(xué)課時(shí)中，教師通過對(duì)于學(xué)生自身思維的充分尊重與理解提出了小組討論的思考方式，教師通過分組將學(xué)生分為八個(gè)小組讓每一個(gè)小組中的學(xué)生進(jìn)行充分的理解與詩詞內(nèi)涵討論，最終將討論結(jié)果按小組為單位進(jìn)行展示并由教師進(jìn)行批注和引導(dǎo)修正，從而將詩詞內(nèi)涵的正確理解表達(dá)與小組成果相結(jié)合進(jìn)行，完成對(duì)于詩詞內(nèi)涵與學(xué)生自身理解的相結(jié)合，從而完成在尊重學(xué)生自身邏輯思維情況下的詩詞內(nèi)涵感受教學(xué)，并在學(xué)生的課堂教學(xué)中進(jìn)行了關(guān)于學(xué)生自身創(chuàng)造性思維的著重培養(yǎng)。

三、重視與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合

高中語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，素質(zhì)教育不能與學(xué)生自身的生活實(shí)際相割裂開來，甚至是將素質(zhì)教育束置高閣，學(xué)生自身的生活實(shí)際一直是引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行個(gè)人素質(zhì)水平提高的實(shí)踐工具。因此教師在進(jìn)行高中語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能地將關(guān)于學(xué)生自身的生活實(shí)際與素質(zhì)教育相融合在一起，促進(jìn)學(xué)生自身對(duì)于思想道德的理解與深入刻畫，進(jìn)而促使學(xué)生能夠?qū)⒆陨硭刭|(zhì)水平的提高與其生活實(shí)踐相聯(lián)系，最終利用學(xué)生個(gè)人生活實(shí)踐將學(xué)生自身的素質(zhì)水平充分鞏固與提高，推動(dòng)更高層次素質(zhì)教育的開展。

四、面向全體學(xué)生開展培養(yǎng)

深化高中語文課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生個(gè)人素質(zhì)教育的開展，必須尊重學(xué)生自身的差異性與學(xué)生思維邏輯上的不同，必須盡可能地明晰與了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)人情況，例如處在單親家庭中的孩子教師很難輕松地向他講述母愛或者父愛的偉大，則就需要教師更加深入和細(xì)心的教導(dǎo)與培養(yǎng)，在學(xué)生不同的情感基礎(chǔ)上提出不同的教育方針以及教學(xué)策略。教師在進(jìn)行高中語文課堂素質(zhì)教育時(shí)需要深入的了解到學(xué)生的內(nèi)心與實(shí)際情況，并且全面地開展對(duì)于學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)教育與思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，尊重學(xué)生個(gè)性思維與獨(dú)立特性，保證學(xué)生能夠獨(dú)立思考。也只有將尊重學(xué)生自身的特殊性與其普遍性相結(jié)合，才能真正有效而又全面地提高學(xué)生個(gè)人素質(zhì)。

結(jié)語

高中語文課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育對(duì)于新時(shí)代人才的培養(yǎng)格外重要，為此教師需要將學(xué)生自身的素質(zhì)教育格外突出出來并加以重視，教師需要將素質(zhì)教育與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合從而促進(jìn)素質(zhì)教育的鞏固發(fā)展，并充分地尊重學(xué)生的個(gè)人情況與素質(zhì)水平高低不同的現(xiàn)狀，注重對(duì)于學(xué)生在思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化素質(zhì)之外的創(chuàng)新能力與思維的培養(yǎng)，并通過不斷地提高教師自身的素質(zhì)水平來形成模范與榜樣教育的科學(xué)引導(dǎo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 游曉麗. 談高中語文中素質(zhì)教育的實(shí)施[J]. 中國校外教育旬刊，2016（11）：112-112.

（作者單位：山西省臨汾市平陽中學(xué)）