畢耜杰

【內(nèi)容摘要】《物理課程標(biāo)準》明確指出，有效的教學(xué)互動不能只單純依靠模仿與記憶，更應(yīng)該讓學(xué)生們學(xué)會合作探究，通過動手實踐、合作交流等方式來加深對物理知識學(xué)習(xí)的記憶，從而掌握物理學(xué)習(xí)基本要領(lǐng)。因此，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在重要的學(xué)習(xí)方式之一了，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)都有著積極地促進作用。基于此，本文就對小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用進行了簡單的探究。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ?初中教學(xué) ?應(yīng)用

《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確指出：鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學(xué)相長。隨著新課程改革的不斷貫徹落實，要求學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也要創(chuàng)新，要進行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，所以，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)科教學(xué)中主要的學(xué)習(xí)方式之一。那什么是小組合作學(xué)習(xí)？小組合作學(xué)習(xí)其實是一種新型的學(xué)習(xí)方式，主要指學(xué)生通過小組間的交流與合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

這是小組合作學(xué)習(xí)首先要遵循的原則。小組合作是一種新型的學(xué)習(xí)方式，因此就必須要滿足新課程改革的教學(xué)要求，符合素質(zhì)教育“以人為本”的教育理念。所以，在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師通過使用創(chuàng)設(shè)情境等創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強小組成員之間的交流與互動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極地與主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及探究學(xué)習(xí)能力等，進而真正把教學(xué)活動還給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的主體性。

2.兼顧學(xué)生的個體學(xué)習(xí)差異

心理研究表明，每個學(xué)生都是發(fā)展中的人，并且學(xué)生的發(fā)展是存在差異的。也就是說，在初中物理的學(xué)習(xí)過程中，每個學(xué)生對物理知識的理解與掌握能力是有差異的，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并不統(tǒng)一。所以，通過小組合作學(xué)習(xí)，就可以使每個學(xué)生都能根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，在小組中找到自己的位置，并發(fā)揮自己的主觀能動性，參與到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中去，進而樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信中，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂。

3.充分促進課堂教學(xué)的多方互動

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，總是以教師為主體傳授知識，學(xué)生則被動的接受知識，因此，就形成了教師與學(xué)生之間的單邊互動關(guān)系。但是，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，是以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)來進行的，小組成員之間可以互相討論、互相交流，每個學(xué)生可以發(fā)表自己的觀點，也可以聆聽其他同學(xué)的意見。這樣，就促進了學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的多方互動，不僅強化了學(xué)生的參與感，還給課堂教學(xué)添加了活力。

4.有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與效果

初中物理的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的物理思維，使學(xué)生掌握分析問題并解決問題的能力。但是由于物理學(xué)科本身的邏輯性、理論性、抽象性都很強，因此學(xué)生在進行學(xué)習(xí)的時候總會感到很困難。但是，通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員之間就可以進行充分的討論與交流，集思廣益，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮一加一大于二的作用。并且，在這個過程中，教師的有效指導(dǎo)也可以幫助學(xué)生準確地判斷物理問題并解決問題。

二、小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)姆纸M

這是學(xué)生進行小學(xué)合作學(xué)習(xí)的首要前提，也關(guān)乎著小組合作學(xué)習(xí)能否順利進行。因此，教師務(wù)必要做好學(xué)生的分組工作。首先，教師要加強與學(xué)生的交流與溝通，充分了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)能力以及性格特點等，并在結(jié)合學(xué)生意見的前提下，對學(xué)生進行合理地分組。其次，在完成分組后，教師還要充分考慮組內(nèi)的人員情況，選擇一位適合的小組長，使其既可以輔助教師教學(xué)，又可以帶動其他小組成員進行學(xué)習(xí)。這樣，才能讓學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生幫助學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，讓性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)向的學(xué)生進行互補，進而充分實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，使每個學(xué)生都能得到進步。

2.提升小組成員的學(xué)習(xí)能力

要想使小組合作學(xué)習(xí)模式的積極作用得到最大限度的發(fā)揮，就必須要保證每個小組成員都具有極強的學(xué)習(xí)能力。因為在小組合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)習(xí)任務(wù)是依靠每一個小組成員共同努力來完成的，這就是“木桶原則”，小組合作學(xué)習(xí)模式的作用發(fā)揮，總是由學(xué)習(xí)能力最差的人決定。所以，教師要對學(xué)生進行科學(xué)合理的教學(xué)指導(dǎo)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，努力提升每個小組成員的獨立學(xué)習(xí)能力，而這也正是新課程改革的教學(xué)要求。

3.加強教師的指導(dǎo)和管理

雖然小組合作學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為主體展開的，但是教師在完成分組后，也要積極地對小組進行指導(dǎo)和管理才行。首先，在進行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要在充分了解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，使小組長明確小組的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)小組成員完成任務(wù)。其次，教師還可以組織形式多樣教學(xué)活動，為小組合作學(xué)習(xí)的順利進行營造一個輕松愉快的氛圍，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，進而不斷提高初中物理的教學(xué)質(zhì)量和效率。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種教學(xué)方式，同時也是學(xué)生喜歡的一種知識探究形式，教師可以加強對學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生積極主動地參與到小組合作中，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的能力，促進學(xué)生物理素養(yǎng)的提升。

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[2] 漆顥. 基于小組合作的物理學(xué)教學(xué)研究[J]. 忻州師范學(xué)院學(xué)報，2018（02）.

（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)王村中學(xué)）