蔣超生

摘 要：高中物理教學(xué)應(yīng)結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，以立德樹(shù)人的標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建生態(tài)互動(dòng)的物理課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的思維力和創(chuàng)造力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。文章對(duì)高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建進(jìn)行分析，提出高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建的途徑，以突出學(xué)生主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生合作探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;生態(tài)互動(dòng)課堂;構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.7;G421文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0023-01

高中物理教師應(yīng)該從物理學(xué)科的特點(diǎn)著手，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生態(tài)互動(dòng)的物理課堂，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在課堂上與老師和同學(xué)互動(dòng)交流。這樣，能形成良好的物理學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、高中物理核心素養(yǎng)的概念

物理學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過(guò)程中逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)而內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中逐步形成的知識(shí)積淀、思維品質(zhì)、能力表現(xiàn)、科學(xué)思想以及科學(xué)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。

二、高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂構(gòu)建途徑

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生主體地位

高中物理學(xué)科具有抽象化的特點(diǎn)，但是具有其本質(zhì)規(guī)律，這就需要高中物理教師要結(jié)合物理知識(shí)的本質(zhì)特點(diǎn)，通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中積極互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在教學(xué)中，教師不僅要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的積極性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生形成物理學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生能夠在課堂中自由表達(dá)自己的想法，主動(dòng)運(yùn)用物理知識(shí)分析和總結(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，提升對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知能力。

2.通過(guò)溝通、交流和合作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在新課改的背景下，高中物理課堂應(yīng)具有互動(dòng)性、趣味性和開(kāi)放性，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而促進(jìn)他們物理思維的發(fā)展。這里所說(shuō)的互動(dòng)性課堂不是讓學(xué)生隨心所欲地表達(dá)自己的思想，而是需要教師正確引導(dǎo)，以教促學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)主動(dòng)進(jìn)行探索和研究。在生態(tài)互動(dòng)的物理課堂中，教師創(chuàng)造的學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這既符合現(xiàn)代化教學(xué)方式，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而形成良好的教學(xué)效果。同時(shí)，在生態(tài)互動(dòng)的物理課堂中，教師要讓學(xué)生通過(guò)溝通、交流和合作，共同解決問(wèn)題，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，體現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而提高他們的物理思維水平和創(chuàng)新能力。例如，在教學(xué)“拋物線”時(shí)，物理教師可以讓學(xué)生共同研究“物理的拋物線軌跡與哪些因素有關(guān)”，然后用圖像的形式給學(xué)生展示出來(lái)。通過(guò)圖像的方式，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，拋物線軌跡和重力因素有關(guān)，也和物體向下墜落的加速度有關(guān)。這種教學(xué)方式，不僅能夠讓學(xué)生清晰地看到物體拋物線的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，還能夠理解物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)和了解，在一定程度上提高思維能力。

3.巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生合作探究

首先，高中物理是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都有著重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生親自動(dòng)手去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，讓物理知識(shí)變得直觀易懂，讓物理教學(xué)變得有趣生動(dòng)，這也有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解和掌握。因此，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)巧設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中感受到物理知識(shí)的魅力，理解物理變化的規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

其次，高中物理教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究。假如某汽車(chē)在路面剎車(chē)時(shí)的加速度大小為am/s2，求汽車(chē)的安全距離和車(chē)速二者的關(guān)系式。大部分學(xué)生通過(guò)計(jì)算和公式推導(dǎo)，得出v2=2as;還有學(xué)生利用圖像的直觀性，得出汽車(chē)剎車(chē)與汽車(chē)加速具有同樣的道理。這樣，學(xué)生們通過(guò)合作探究，激發(fā)了想象力和創(chuàng)造力。

最后，高中物理教師可以讓學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。高中物理教師還要讓學(xué)生聽(tīng)一些實(shí)驗(yàn)講座，與同學(xué)之間互相交流實(shí)驗(yàn)心得，這樣不僅能夠讓他們迅速掌握物理學(xué)習(xí)方法，還能讓他們通過(guò)觀察和親身操作的方式，將思維與創(chuàng)造結(jié)合起來(lái)，有效提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，在基于核心素養(yǎng)的高中物理生態(tài)互動(dòng)課堂中，高中物理教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在課堂中能夠互相溝通和交流，完善物理知識(shí)框架。高中物理教師可以積極運(yùn)用多媒體，通過(guò)圖像的方式向?qū)W生展現(xiàn)物理知識(shí)，讓復(fù)雜難懂的物理知識(shí)變得通俗易懂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高中物理教師還可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式中解放出來(lái)，避免死記硬背的學(xué)習(xí)方式，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

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