單紅軍

摘 要： 數(shù)字化教學方法和教學資源正推動著我國數(shù)字化校園的進一步建設，有效提升我國教育教學的質(zhì)量和效率。文章分析數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用流程，指出數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用特點：教材內(nèi)容的多樣化，資源的共享化，管理的自動化，環(huán)境的虛擬化。

關鍵詞： 信息技術;數(shù)字化;學習資源;應用

中圖分類號：G633.67文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0031-01

數(shù)字化學習資源按其呈現(xiàn)方式不同，大致可以分為數(shù)字視頻、數(shù)字音頻、多媒體軟件、網(wǎng)站、電子郵件、在線學習管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論、數(shù)據(jù)文件、數(shù)據(jù)庫等。本文主要針對信息技術教學中數(shù)字化學習資源的應用進行探討。

一、數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用流程

其一，教學資源類型和教學范圍的定位。初中教師在進行信息技術教學時，只有明確教學內(nèi)容、教學重點和難點，才能進行教學資源類型和教學范圍的準確定位和劃分。例如，理論知識模塊的教學，僅靠教師在課堂上蒼白的講解是無法解答學生的疑惑、完成教學任務的。這時，教師就需要搜集一些直觀的案例和數(shù)字圖片，在課堂中針對教學的重點和難點進行講解。此外，教師還可以將學生作業(yè)中暴露出的問題作為典型案例資源來進行講解。

其二，數(shù)字化學習資源的收集。明確了數(shù)字化資源類型和范圍之后，教師就可以開始著手于教育資源網(wǎng)站、互聯(lián)網(wǎng)平臺中的學習資料的收集。在學習資料收集的過程中，教師要根據(jù)學生的心理發(fā)展特征進行資料的加工和篩選，對一些不符合條件的學習資料要直接剔除，確保學生學習資料的科學性。

其三，構建數(shù)字化資源共享平臺。數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學的應用一般是在Windows系統(tǒng)下進行操作的，給教師的教學工作提供了極大的便利。不僅如此，對學生而言，數(shù)字化學習資源的應用和資源共享平臺的構建也在一定程度上提高了他們的學習效率，他們只需要通過資源共享平臺，利用系統(tǒng)自帶的瀏覽器即可完成資源的獲取和使用。并且在數(shù)字化資源共享平臺中，學生可通過對平臺模塊和主體框架的了解，更好地掌握數(shù)字化資源共享平臺的功能。

二、數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用特點

目前，數(shù)字化學習資源和現(xiàn)代化教學的結合，更進一步推動了我國傳統(tǒng)教育向信息化、數(shù)字化形式的發(fā)展和跨越，使得教育基礎越來越堅實。其中數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用成效最為顯著。下面分析數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用特點。

其一，教材內(nèi)容的多樣化。傳統(tǒng)的信息技術教材指的是計算機和課本等，但數(shù)字化資源在初中信息技術中的應用充分實現(xiàn)了教材內(nèi)容的智能化和多媒體化。不僅如此，數(shù)字化教學資源的使用還在原有的“灌輸式”教學模式上進行了有效的革新，將傳統(tǒng)的教師主講、學生聽講的課堂演變成了教師和學生和諧交流、互動討論的課堂。現(xiàn)代化的初中信息教學模式一方面保留了傳統(tǒng)教學模式的作用和技能，另一方面加深了對學生信息分析、信息獲取以及信息加工能力培養(yǎng)的重視程度，讓學生“學會生存、學會共同生活、學會做事、學會認知”，進而全面發(fā)展，成為現(xiàn)代化教學模式的重點。除了教材之外，數(shù)字化資源在初中信息技術教學中還能夠利用一些音頻、圖形、動畫等教學手段，將教學內(nèi)容更加清晰地呈現(xiàn)在學生眼前，一邊拓展教學資源，一邊豐富教學內(nèi)容，通過對學生聽覺、視覺等感官的刺激，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高初中信息技術的教學成效。

其二，資源的共享化?；ヂ?lián)網(wǎng)技術的成熟，實現(xiàn)了世界信息資源的匯聚和共享，而互聯(lián)網(wǎng)通信技術和數(shù)字化資源融合應用，進一步實現(xiàn)了初中信息技術教學的資源共享化，當用戶需要查找信息資源時只需要登陸網(wǎng)頁或利用相應的搜索引擎即可實現(xiàn)，有利于學生課堂知識和自身知識體系的結合。

其三，管理的自動化。計算機管理系統(tǒng)是當前數(shù)字化資源在初中信息技術教學中的應用基礎，學生能夠通過這個系統(tǒng)主動、積極地參與到教師課堂分配和管理的過程中。在初中信息技術教學管理體系中，數(shù)字化資源的應用為教學系統(tǒng)增添了討論交流、作業(yè)安排、任務分配、問題解答以及測試評分等環(huán)節(jié)，能夠自動完成對學生身份的更新和作業(yè)完成情況、任務分配以及測試評分信息的安排等，還能夠根據(jù)學生的各項指標和課堂表現(xiàn)，完成對學生的自動化管理和學習過程的在線評估。

其四，環(huán)境的虛擬化。網(wǎng)絡環(huán)境本就是一個虛擬的空間，人們信息的傳播和共享是通過無數(shù)代碼的組合來完成的，數(shù)字化資源在初中信息技術教學中的應用也是建立在虛擬化環(huán)境的基礎上，教學模式的開發(fā)和實施也必須依靠網(wǎng)絡空間。教學環(huán)境的虛擬化是數(shù)字化資源在初中信息技術教學中一個重要的應用特點，正是網(wǎng)絡空間的虛擬化，使傳統(tǒng)的課堂教學擺脫了時間、空間的限制，讓學生隨時隨地都能完成自主學習和接受教育。

三、結語

總之，數(shù)字化學習資源在初中信息技術教學中的應用，是在原有教學模式基礎上的有效革新，一方面提高了教師的教學成效，另一方面突破了學習空間、學習地點和學習時間對學生的限制，能有效提升學生信息技術的學習效率。

參考文獻：

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[2]胡波華.初中信息技術教學中數(shù)字化資源應用[J].信息與電腦，2015（19）.