虞金花

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是很難，也需要像中文一樣從最基本的讀寫開(kāi)始。文章從整體感知、放飛想象、類比生活三個(gè)方面入手，探討在英語(yǔ)教學(xué)中如何借助繪本培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力。

關(guān)鍵詞：繪本;讀寫能力;英語(yǔ)教學(xué);教材

中圖分類號(hào)：G421;G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0039-01

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要學(xué)科，其地位會(huì)隨著教育的發(fā)展逐步提升。同時(shí)，英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，和漢語(yǔ)一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)它需要大量地閱讀、大量地聽(tīng)，才能更好地表達(dá)自己的思想。下面，探討英語(yǔ)教學(xué)中如何借助繪本培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力。

一、整體感知，夯實(shí)語(yǔ)感基礎(chǔ)

面對(duì)一門新語(yǔ)言，教師應(yīng)讓學(xué)生自己去親身感受語(yǔ)言，感受它的魅力、精髓之處，建立起語(yǔ)感再進(jìn)行深層次的教學(xué)，這是十分重要的。

例如，在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello這一課時(shí)，由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)，教師會(huì)先讓學(xué)生自己觀察繪本，從圖畫中猜測(cè)這些人物處在什么環(huán)境，在做什么、說(shuō)什么。經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察學(xué)生發(fā)現(xiàn)，圖畫中的Zoom和Zip就像他們一樣也是剛剛開(kāi)學(xué)，并且見(jiàn)面后會(huì)互相問(wèn)好。這時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的結(jié)論進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。接著，教師詢問(wèn)學(xué)生：“如果你是圖畫中的Zip和Zoom，你們會(huì)聊些什么呢？”學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，答案大部分集中在“你好！見(jiàn)到你真開(kāi)心！你叫什么名字？你在哪個(gè)班級(jí)”等。那么這些話用英語(yǔ)怎么說(shuō)呢？最后，教師可讓學(xué)生翻開(kāi)教材對(duì)整體內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的感知，帶領(lǐng)學(xué)生將單詞、對(duì)話通讀一遍（hello、welcome、Nice to meet you！Nice to meet you，too?。?，從而夯實(shí)他們的英語(yǔ)語(yǔ)感基礎(chǔ)。

在英語(yǔ)教學(xué)中教師讓學(xué)生先自己瀏覽繪本，對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行整體感知，然后幫助學(xué)生建立堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)感基礎(chǔ)，使學(xué)生在感知過(guò)程中保持自己學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好奇心，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的關(guān)鍵。

二、放飛想象，啟迪發(fā)散思維

繪本不像教材具有內(nèi)容上的局限性，其繽紛的顏色不僅能給學(xué)生視覺(jué)上的沖擊，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，繪本內(nèi)容能讓學(xué)生有足夠的空間拓展自己的思維，一步步認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，從而發(fā)展自身的讀寫能力。

例如，教師在教學(xué)譯林版三年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Look at me這一課時(shí)，經(jīng)過(guò)之前的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生讀了一遍就會(huì)知道題目“Look at me” 的意思是“看我”。這時(shí)教師詢問(wèn)學(xué)生：“應(yīng)該是看我的什么呢？”學(xué)生就會(huì)發(fā)散自己的思維大膽想象。經(jīng)過(guò)思考，很多學(xué)生猜測(cè)應(yīng)該是看自己的衣服、外貌、動(dòng)作、某個(gè)裝飾品、表情等，答案豐富多樣。此時(shí)學(xué)生頭腦中會(huì)自行設(shè)下疑問(wèn)：“到底這節(jié)課的Look at me是什么呢？”帶著疑問(wèn)，學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)這節(jié)課的單詞。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)單詞大都是“head、face、nose、ear、eye、mouth”等和外貌有關(guān)的單詞，這就印證了他們的想法：這節(jié)課的內(nèi)容是關(guān)于外貌介紹的。這樣，學(xué)生進(jìn)入英語(yǔ)的語(yǔ)境會(huì)更快捷，在讀課文時(shí)也會(huì)更順暢。

在講授新課前教師讓學(xué)生短暫脫離教材，通過(guò)對(duì)繪本的仔細(xì)研讀發(fā)散思維，尋找該節(jié)內(nèi)容的涵蓋面，再結(jié)合教材一起學(xué)習(xí)內(nèi)容的細(xì)節(jié)，是提高學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的有效途徑之一。

三、類比生活，借鑒寫法技法

想要學(xué)好一門語(yǔ)言，最簡(jiǎn)單的方法就是對(duì)比，讓學(xué)生自己去挖掘、借鑒，久而久之學(xué)生的能力自然得到飛速提升。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要讓學(xué)生將生活中的知識(shí)和課堂中的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比，從而在對(duì)比中取其精華、去其糟粕，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的好方法。

例如，教師在教學(xué)譯林版六年級(jí)下冊(cè)Unit 1 The lion and the mouse這一課時(shí)，先讓學(xué)生觀察題目并設(shè)置問(wèn)題：“如果讓你敘述The lion and the mouse，你會(huì)從哪幾方面入手，怎樣敘述呢？”由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法還有些陌生，教師就帶領(lǐng)他們先學(xué)習(xí)本節(jié)課的單詞，再讓他們思考在生活中如何用漢語(yǔ)描述lion和mouse。學(xué)生開(kāi)始回憶在語(yǔ)文中會(huì)運(yùn)用從上到下、從左到右、從外到內(nèi)的方法描述獅子和老鼠的外貌、性格、喜愛(ài)吃的食物以及生活習(xí)性等。此時(shí)，教師提醒學(xué)生：“對(duì)lion和mouse的描述是不是也可以借鑒語(yǔ)文中的方法呢？”學(xué)生恍然大悟，原來(lái)英語(yǔ)和漢語(yǔ)是互通的。這樣，學(xué)生以后遇到英語(yǔ)問(wèn)題就會(huì)參考、借鑒語(yǔ)文中的方法，在潛移默化中提升自己的英語(yǔ)讀寫能力。

借助生活讓學(xué)生將熟悉的漢語(yǔ)和英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比，并借鑒漢語(yǔ)中的寫法和技法，再將其進(jìn)行稍微的變動(dòng)轉(zhuǎn)化為適合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，既能提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，也能不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力。

總之，繪本因其內(nèi)容的豐富性、發(fā)散性，一直是英語(yǔ)教學(xué)的重要教學(xué)工具。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中要積極利用繪本的優(yōu)勢(shì)，將繪本和英語(yǔ)教材巧妙結(jié)合，不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)讀寫能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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