趙俊霞

摘 要：在職高語文教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能促進(jìn)學(xué)生自主探究能力與團(tuán)結(jié)合作能力的養(yǎng)成。文章從利用各類資源科學(xué)分組、精心設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制三方面，對(duì)小組合作在職高語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小組合作;語文教學(xué);職高;應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）18-0050-01

小組合作學(xué)習(xí)之所以會(huì)被大多數(shù)教師應(yīng)用，主要得益于其顯著的發(fā)展性與互助性，能夠促進(jìn)師生、生生之間的交流溝通，活躍教學(xué)氛圍且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自我控制能力不足，要想保證語文教學(xué)質(zhì)量，職高語文教師應(yīng)在教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)方法。下面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)該方法的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、利用各類資源科學(xué)分組

小組合作學(xué)習(xí)需要將學(xué)生進(jìn)行分組。為了保證分組的科學(xué)合理性，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生有充分的了解，不僅僅要考慮到學(xué)生的性別、成績與基礎(chǔ)能力，還要考慮其性格、興趣等因素。因此，在教學(xué)過程中，教師要在短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生，就要利用各類資源精準(zhǔn)判斷。例如，教師可與班主任進(jìn)行溝通，了解所有學(xué)生的性格差異與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在分組之前通過測試了解學(xué)生的實(shí)際能力水平，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)“組內(nèi)異質(zhì)，組際同質(zhì)”的分組目標(biāo)，確保每一位學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)中得到提升，保證小組合作學(xué)習(xí)的效果。

二、精心設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)

教師在設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)的過程中需要堅(jiān)持以生為本的原則，確保能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。同時(shí)，教師還應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合所教內(nèi)容提出小組合作目標(biāo)，預(yù)設(shè)切實(shí)可行的活動(dòng)清單?？梢?，針對(duì)類型不同的課程應(yīng)采取不同的教學(xué)形式，只有兩者融合到位，才能在兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)上使教學(xué)更有效。從職高的語文教材來看，教學(xué)內(nèi)容主要包含閱讀與欣賞、口語交際和語文綜合實(shí)踐三大課程，教師應(yīng)針對(duì)不同課程設(shè)計(jì)相應(yīng)的小組合作任務(wù)。

1.閱讀與欣賞課程

在該課程教學(xué)中，教師可采取小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在任務(wù)中解決問題，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的深化理解。比如，在講解《拿來主義》這篇文章時(shí)，教師可設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，并通過設(shè)置問題引導(dǎo)學(xué)生思考，讓他們理解魯迅所要表達(dá)的思想。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)小組成員充分想象，通過閱讀魯迅其他作品去完善對(duì)文章中心思想的理解。如此一來，各小組便會(huì)在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下去翻閱資料，積極交流，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2.口語交際課程

在職高語文教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)口語交際場景，讓學(xué)生在小組合作中鍛煉口語交際技巧，進(jìn)而完成口語練習(xí)。比如，在《電話交際》一課的教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)學(xué)生今后從事工作時(shí)可能出現(xiàn)的情境：“如果你畢業(yè)之后進(jìn)入了一家公司，領(lǐng)導(dǎo)安排你入職電話銷售崗位，并且要對(duì)你的銷售業(yè)績與服務(wù)態(tài)度進(jìn)行考核，那么在遇到十分刁難的客戶時(shí)你會(huì)怎么與其溝通？怎樣將事情完美化解呢？”然后，教師可選定不同小組成員扮演電話銷售人員、客戶、公司考核人員等角色，讓他們在具體的情境中通過技巧方法的運(yùn)用不斷提升自身的口語交際能力。

3.語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程

小組合作學(xué)習(xí)方式同樣可應(yīng)用在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中。比如，教學(xué)《我們熱愛大自然》一課后，教師可引導(dǎo)各小組利用課后時(shí)間結(jié)伴去采集現(xiàn)實(shí)生活中的美景，如前往公園、鄉(xiāng)野、田間等地方去拍攝照片、錄制視頻，或者用文字的方式記錄下來，然后進(jìn)行匯總，由各小組的代表在課堂上向全班同學(xué)講解本組所認(rèn)識(shí)的大自然和大自然中的美景。這樣，在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅提升了自身的綜合能力，而且實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

三、完善評(píng)價(jià)機(jī)制

在職高語文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，需要重視評(píng)價(jià)機(jī)制的作用。對(duì)評(píng)價(jià)機(jī)制予以完善的目的就在于保證所有小組成員都能在合作中得到進(jìn)步，激發(fā)他們參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的自主探究與團(tuán)隊(duì)合作能力。完善的評(píng)價(jià)機(jī)制包含科學(xué)、合理、可行的評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式。其中，評(píng)價(jià)內(nèi)容主要涵蓋了知識(shí)、能力以及情感、態(tài)度等方面的評(píng)價(jià);評(píng)價(jià)方式則需要多樣化，不僅要對(duì)小組合作展開過程性評(píng)價(jià)，還需要針對(duì)合作成果進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)。主要評(píng)價(jià)途徑可采取成員自評(píng)、互評(píng)以及教師評(píng)價(jià)三者結(jié)合的方式。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師和各小組成員可推舉一名學(xué)生作為組長，組長的職責(zé)是協(xié)助教師安排好組內(nèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶領(lǐng)小組成員主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)對(duì)組內(nèi)評(píng)價(jià)進(jìn)行監(jiān)督。

四、結(jié)束語

綜上所述，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，目的在于將其與職高語文教學(xué)相融合，以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與團(tuán)結(jié)合作能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成。所以，在當(dāng)前新課程改革的大環(huán)境下，職高語文教師在教學(xué)中要多采用小組合作學(xué)習(xí)方法，利用各類資源科學(xué)分組，精心設(shè)計(jì)小組合作任務(wù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制，從而提高語文教學(xué)質(zhì)量。

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