姚敏

摘 要：現(xiàn)行牛津英語教材各單元都有特定主題，需要教師根據(jù)單元主題開展整體教學(xué)，制定單元整體教學(xué)目標(biāo)，合理制定分課時具體教學(xué)目標(biāo)，整體編排單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計單課教學(xué)方法，幫助學(xué)生深入地理解和掌握英語知識。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);單元;整體設(shè)計;單課

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0063-01

當(dāng)前使用的譯林版《牛津小學(xué)英語》教材的編排體系主要由“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”構(gòu)成，每一個單元都有一個特定的話題，單元教學(xué)需要圍繞單元話題展開。這就需要英語教師在教學(xué)過程中根據(jù)單元話題和教學(xué)內(nèi)容，采用單元整體教學(xué)策略，制定單元教學(xué)目標(biāo)，并合理分配課時，有效整合單元中的單課教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行單元文本重構(gòu)，落實到每一個課時。

一、單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

設(shè)計一個單元的整體教學(xué)目標(biāo)是英語單元整體教學(xué)設(shè)計的第一步，也是關(guān)鍵一步。在設(shè)計一個單元的教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)前具備的英語知識和英語語言能力，設(shè)置最近發(fā)展區(qū)，其中每個課時目標(biāo)就是構(gòu)成單元整體教學(xué)目標(biāo)的基本框架。因此，進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計時，教師要在確定每一個課時教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計。以1B Unit 8“I can swim”這一單元為例，本單元可以分為三個課時，第一課時的教學(xué)目標(biāo)是理解和掌握單元重點單詞、短語：swim、skate、play football的發(fā)音、書寫、含義，運用I can...表述自己可以做的事。第二課時的教學(xué)目標(biāo)是準(zhǔn)確讀出重點單詞、短語、句型，能夠結(jié)合語境理解和運用重點句型I can't...Can you...？Yes，I can.No，I can't.She/He can...第三課時的教學(xué)目標(biāo)是熟練朗讀重點單詞、句型，并熟練運用，準(zhǔn)確表述自己以及其他人可以做和不可以做的事。然后在此基礎(chǔ)上按照層層遞進(jìn)的原則設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)：可以正確讀寫詞匯“swim”“skate”“play football”;能夠熟練運用各個分課時學(xué)習(xí)的重要句型表述自己或其他人可以和不可以做的事;運用學(xué)到的單詞、短語、句型描述個人能力，并通過學(xué)習(xí)體會校園生活的樂趣，感受人與人之間相互幫助的意義;準(zhǔn)確把握單元主題，并根據(jù)主題運用所學(xué)知識描述自己和朋友的情況。這樣，就可以實現(xiàn)單課時目標(biāo)的緊密銜接和有效整合，形成連貫統(tǒng)一的單元教學(xué)目標(biāo)。

二、整合單元教學(xué)內(nèi)容

在英語單元整體教學(xué)設(shè)計中，教師要圍繞單元教學(xué)目標(biāo)對單元教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效整合，適當(dāng)增減內(nèi)容，合理編排單元中的各個板塊內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，不必機(jī)械地按照教材編排順序開展教學(xué)。譯林牛津版小學(xué)英語教材通常將Story time設(shè)置在一個單元的前面，教師可結(jié)合單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實際情況靈活安排教學(xué)內(nèi)容的順序，如可以先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、句型，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語篇。以6A Unit 2“What a day”這個單元的教學(xué)為例，學(xué)生剛剛接觸使用英語寫日記的方式，還不習(xí)慣使用過去時進(jìn)行語言表述。為了幫助學(xué)生從整體上認(rèn)知語篇，更好地掌握新單詞、新句型，教師不妨先借助游戲、討論等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在不知不覺中掌握單詞、句型。然后教師根據(jù)學(xué)生的實際水平和興趣愛好重新設(shè)計教材中的學(xué)習(xí)活動，如在Fun time板塊讓學(xué)生任意選取三張卡片，再表述一個句子。由于學(xué)生在第一課時的語篇學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)按照教師的要求完成日記寫作訓(xùn)練，因此在第二課時，教師就可以脫離教材中的語境，創(chuàng)設(shè)更加貼近生活的語境，要求學(xué)生在不同的語境中進(jìn)行各種各樣的對話練習(xí)。這樣不但可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以有效激發(fā)學(xué)生熱情，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、單元教學(xué)方法運用

單元整體教學(xué)方法的運用是英語單元整體教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)根據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和分課時的教學(xué)目標(biāo)，安排具有梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握知識，有效調(diào)動學(xué)生的積極性。例如，在教學(xué)4B Unit 1 “Our school subjects”這一單元時，教師在第一課時可以引導(dǎo)學(xué)生運用本單元的詞匯、句型說出自己喜歡的課程，并說明理由。第二課時讓學(xué)生運用第一課時學(xué)習(xí)到的單詞、句型嘗試用書面語言表達(dá)自己喜歡的課程。第三課時可以引導(dǎo)學(xué)生交流討論自己一天的課程安排，介紹自己一天的課程，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識。整個教學(xué)設(shè)計要連貫、有層次，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上要利用層層遞進(jìn)的問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單元話題討論，讓學(xué)生積極主動參與教學(xué)活動，如：（1）What classes do you have at school？（2）How many subjects do you have in grade four？（3）What are they？（4）What's your favourite subject？

綜上所述，單元整體教學(xué)策略可以有效解決單課時目標(biāo)與單元主題偏離的問題。教師應(yīng)在教學(xué)中貫徹整體教學(xué)思想，深刻認(rèn)識到英語教學(xué)的整體性，根據(jù)單元主題設(shè)計單元教學(xué)目標(biāo)，整合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)英語知識，從整體上理解和掌握英語知識。

參考文獻(xiàn)：

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