單志剛

摘 要：在利用合作學習模式開展足球教學時，教師應引導學生進行角色轉換，開展團隊競賽活動，組織學生進行組際聯(lián)賽活動，從而促進學生溝通交流，推動小組成員共同提高，讓學生的參與激情得到激發(fā)。

關鍵詞：體育教學;合作模式;足球教學;教學有效性

中圖分類號：G623.8文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）18-0096-01

合作學習指的是將學生分成若干小組，進行個體整合，讓學生作為一個整體進行學習。這樣，學生能在良好的合作氛圍中不斷完善自己，進而提高自身素質。足球項目本來就是一個團隊合作的項目，教師在體育教學中可以嘗試引入合作學習模式，鼓勵學生參與到團隊合作中，逐步提升學生足球學習的有效性。

一、角色轉換，促進溝通交流

在傳統(tǒng)的足球教學中，教師一般采用的都是直接講授相關知識和技能的方法，導致學生在此過程中只是一個旁觀者。即使有實踐練習的時間，教師也無法兼顧班級中的每一個學生，因此教學效果并不好。在合作學習中，學生要進行角色轉換，從傾聽者變成參與者，可以在相互啟發(fā)和演示中進行討論，從而共同進步。例如，在一次足球訓練中，教學的主要內容是練習射門的技巧。教師在教學中引導學生進行團隊組合，采用組內異質的分組原則，讓能力強的學生擔當“小老師”，用示范法指導其他學生展開射門訓練。一個小組中，有一名學生的射門動作很有特點，命中率也比較高，于是其他同學就向其尋求幫助，請其傳授射門的技巧。該學生便總結了自己射門的特點，將其總結成側身抽射。該學生先給小組成員演示了自己射門的動作，然后講述了射門的動作要點。該學生提出：“首先要判斷好射門的位置，并在身體側對球門的同時，兼顧防守者的攔截動向。當球來到自己身體的側面時，就要調整好步伐，用腳對著球踢出去?！毙〗M成員還提出了一些疑問，該學生也一一進行解答。在相互討論和演示的過程中，學生的足球射門能力得到了全面提高。

在合作學習中，每一個學生都可以充當教師的角色，給同學示范和指導。同時，每一個學生也都是學習者，要從同伴的身上得到啟發(fā)。這就促使學生充分發(fā)揮了自己的特長，實現(xiàn)了足球水平的全面提高。

二、團隊競賽，強化戰(zhàn)術配合

在團隊合作學習中，教師還應積極組織學生展開團隊競賽活動。因為在足球活動中有不少戰(zhàn)略戰(zhàn)術是一個人單獨學習無法掌握的。如果學生可以積極參與到團隊競賽中，就能嘗試進行戰(zhàn)術配合演練，看到各種不同戰(zhàn)術的配合所起到的作用，足球技能可以得到大幅度提高。例如，在上戰(zhàn)術課的時候，教師鼓勵學生展開團隊競賽活動，先給學生介紹了“235”“全攻全守”“4321”等戰(zhàn)略戰(zhàn)術，然后讓學生思考這些戰(zhàn)術的意思是什么，并思考如果對方使用戰(zhàn)術，該如何應對。此后，教師組織學生展開小組討論。在實戰(zhàn)過程中，學生可以思考自己選擇的戰(zhàn)術是否有效，并根據實際情況選擇彌補的方法。如有的小組選擇的是全攻全守的方式，但是在參與比賽的過程中卻發(fā)現(xiàn)自己來不及做反應，于是就緊急調整了戰(zhàn)術，采用了補位的方式：當自己一方的防守隊員被突破后，其他的隊員就要補充上來。在進行了這樣的調整后，該小組的競爭實力得到了大幅度的提高，足球比賽成績也很突出。

團隊競賽活動能促進教師對學生進行合理評價。這樣的評價避免了單一的評價方式，可以將學生的能力及其在團隊中的表現(xiàn)結合起來進行分析。這樣的評價具有系統(tǒng)性和科學性，能促使小組成員間更具凝聚力，推動小組成員共同提高。

三、組際聯(lián)賽，強化應用意識

為了激發(fā)學生的參與興趣，教師可組織學生參加組際聯(lián)賽活動。聯(lián)賽的內容豐富多彩，除了傳統(tǒng)的足球比賽以外，還可以組織學生進行各種足球趣味游戲。這些游戲的加入不僅提高了學生的參與興趣，同時也提升了學生的應用意識，使學生的參與激情得到了激發(fā)。例如，假動作是足球技術中的重要組成部分，也是教學的難點之一，不少學生雖然意識到了要通過做假動作的方式來迷惑對方，但是卻不知道具體該如何做。教師在教學中給學生播放了相關視頻，并讓學生在小組合作活動中進行自主總結，說說這些假動作的技術要領是什么。在進行組際聯(lián)賽的過程中，教師可指導學生嘗試運用這些假動作，并以假動作的成功率作為評判的標準。如果學生使用了一個假動作，并成功突破對方的防線，就能得一分。教師組織學生展開一對一的對抗，看看哪一組的成員得到更多的分數(shù)。這樣，學生在實戰(zhàn)運用中嘗試了沉肩虛晃、切球、突然翻轉等動作，并思考如何才能提高這些動作的有效性，足球技術得到了明顯提高。

足球是一種注重團隊性的體育項目，對于成員之間的配合有著較高的要求。團隊合作學習能培養(yǎng)學生互幫互助的精神，對學生良好個性的形成有著一定的輔助作用，也能讓學生不斷鍛煉團隊協(xié)作精神。

總之，在體育教學中，教師積極采用合作學習的模式，可以促進學生之間的溝通和交流，提高學生的主動學習能力和團隊合作能力，讓學生在實踐中了解團隊合作學習的意義，不斷提高足球學習的有效性。

參考文獻：

[1]蘇勛勝.簡約課堂下的小學足球教學有效性的思考[J].當代體育科技，2015（06）.

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