王明睿

摘要：隨著高等教育的發(fā)展越來越普遍，其教育的質(zhì)量也面臨著新的要求。高等教育的模式主要由政府單一主導(dǎo)，這樣的情況并不利于高等教育質(zhì)量的提升。在新的時(shí)代背景下，應(yīng)該從多個(gè)中心的角度進(jìn)行高等教育質(zhì)量保障體系的治理和提升，以構(gòu)建新的高等教育質(zhì)量模式，提高高等教育的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高等教育;質(zhì)量模式;提升研究

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2019）018-0479-01

教育是全世界一直在探索研究的一個(gè)話題，高校教育的質(zhì)量直接關(guān)系到未來人才的質(zhì)量和數(shù)量。但是在高等院?，F(xiàn)在的教育模式當(dāng)中，還沒有形成一個(gè)足夠完善的質(zhì)量模式，我國(guó)的高等教育長(zhǎng)期處于理論和實(shí)踐都比較缺乏的狀態(tài)。因此，必須提出改革，加快高等教育質(zhì)量的提升，以培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。

一、我國(guó)高等教育質(zhì)量模式的現(xiàn)狀

我國(guó)高等教育的模式長(zhǎng)期受政府的管理，在高度集中的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)中發(fā)展，導(dǎo)致高等院校的教育只為了培養(yǎng)政府所需要的人才而服務(wù)，無法有效的實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展，教育質(zhì)量存在著諸多問題。

1.立法不完善

高等教育的質(zhì)量需要通過法律的約束來得到保證，世界各國(guó)都采用立法的方式來實(shí)現(xiàn)對(duì)教育的治理，使得高校的教育工作在法律的規(guī)定下有秩序的展開。雖然我國(guó)提出了一些相關(guān)教育的法律規(guī)定，但是立法還不夠完善，無法從根本上保證高校教育的質(zhì)量。目前，我國(guó)僅出臺(tái)了《普通高等學(xué)校教育評(píng)估暫行規(guī)定》涉及到了對(duì)于教育評(píng)估的內(nèi)容，這項(xiàng)規(guī)定是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的背景下產(chǎn)生的，對(duì)高校質(zhì)量體系的規(guī)范作用并不大。同時(shí)，在我國(guó)的文化方面對(duì)質(zhì)量的要求也并不嚴(yán)格，傳統(tǒng)的中庸理念和社會(huì)范圍內(nèi)追求權(quán)力的價(jià)值觀念等很多方面都嚴(yán)重制約著高校教育的發(fā)展。因此，利用立法來提升高校教育的質(zhì)量是一項(xiàng)刻不容緩的工作，我國(guó)有必要健全教育方面的法律制度，以使教育工作有法可循。

2.政府的單一管理

我國(guó)政府作為提升高校教育質(zhì)量的主導(dǎo)所在，有必要對(duì)高校的教育模式進(jìn)行管理和治理。但是我國(guó)政府現(xiàn)在對(duì)高校教育的管理采用的是“一刀切”的管理體制，對(duì)高校教育實(shí)行了單方面的管理和制約，這樣并不利于高校質(zhì)量的發(fā)展。政府的工作人員在對(duì)高效教育進(jìn)行評(píng)估時(shí)，由于專業(yè)程度較低，評(píng)估能力較弱，并不能對(duì)高校的教育提出合理有效的評(píng)估結(jié)果，并且在評(píng)估過程中，監(jiān)督體制也并不完善，也就無法保證評(píng)估結(jié)果的公平性。大多政府人員都只作表面的評(píng)估工作，并不作深入的了解，這就導(dǎo)致高校的教育也停留在形式方面，不進(jìn)行更加深入的研究和探討。

3.保證教育質(zhì)量的方法不科學(xué)

“設(shè)定指標(biāo)一量化測(cè)定”是我國(guó)統(tǒng)一的高等教育質(zhì)量保證的模式，這種方式下的高等教育質(zhì)量缺少整體性，受到了一定程度上的限制。而且這種保證方法的實(shí)踐性較低，只追求結(jié)果，對(duì)高等教育的質(zhì)量提升過程并不進(jìn)行深入的了解，也就無法保證高等教育質(zhì)量科學(xué)合理的提升。此外，這種保證模式下的教育評(píng)估結(jié)果也是不合理的，不符合教育實(shí)際，導(dǎo)致高校教育的風(fēng)氣和學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)氣都受到了不良的影響。高校為了完成政府的評(píng)估工作，將教育目的定為滿足政府的評(píng)估要求，忽略了學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，違背了教育評(píng)估的最終目的。

二、高等教育質(zhì)量模式的提升研究

1.政府治理

政府作為教育模式的主要管理者，有必要簡(jiǎn)政放權(quán)，將管理高等教育的權(quán)力適當(dāng)下放。首先，政府需要加強(qiáng)制度和法律方面的建設(shè)，以高等教育質(zhì)量模式的現(xiàn)狀作為研究的基礎(chǔ)，完善相關(guān)的法律規(guī)定。保證高等教育質(zhì)量的責(zé)任明確到政府、社會(huì)和高校這三個(gè)方面，同時(shí)還應(yīng)該設(shè)立相關(guān)的監(jiān)管體制，確保高等院校的教育在法律的規(guī)范下進(jìn)行。其次，政府還需要加強(qiáng)社會(huì)力量在高等院校教育質(zhì)量模式中所起的作用，利用相關(guān)機(jī)制激勵(lì)社會(huì)力量對(duì)高等教育質(zhì)量的保證的積極性，提高社會(huì)力量的參與度。最后，政府需要在資金方面對(duì)高等教育予以扶持，幫助高校解決資金方面的難題。并且要公開高等教育質(zhì)量保證的過程，增加其透明度和信服力，以構(gòu)建社會(huì)范圍內(nèi)的監(jiān)督體系。

2.社會(huì)治理

社會(huì)作為對(duì)高等教育質(zhì)量保證的責(zé)任方之一，有必要提高自身的專業(yè)度，提升工作效率。并在高等教育質(zhì)量中充分的發(fā)揮自身的外部監(jiān)督作用。首先，社會(huì)需要完善對(duì)高等教育的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，要保證立足于我國(guó)高等教育的現(xiàn)狀，符合國(guó)際教育評(píng)估的要求，并且要符合每個(gè)高校的教育發(fā)展的特點(diǎn)，體現(xiàn)出其不同風(fēng)格的特色。此外，還需要采用多方意見，制定出民主科學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。其次，社會(huì)的治理還需要建設(shè)專業(yè)的評(píng)估隊(duì)伍，既保證構(gòu)成人員的專業(yè)性，又注重構(gòu)成人員領(lǐng)域上的多樣化。這樣可以保證對(duì)高等教育的評(píng)估是全面、科學(xué)且具有權(quán)威性和公正性的，能夠引起高校對(duì)教育評(píng)估工作的重視，提升其教育的質(zhì)量。

3.高校治理

作為進(jìn)行高等教育的本身，高校也有必要獨(dú)立的進(jìn)行教育質(zhì)量的提升的工作，使自身有動(dòng)力進(jìn)行教育質(zhì)量模式的研究。高校需要提高自身在教育當(dāng)中的自主意識(shí)，轉(zhuǎn)變自身的教育理念，根據(jù)社會(huì)的需求來培養(yǎng)對(duì)應(yīng)的人才，并完善自身對(duì)教育質(zhì)量的監(jiān)督體系，動(dòng)員全校師生監(jiān)督教育的質(zhì)量，推動(dòng)高等教育質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

高等院校是進(jìn)行高等教育的主體，高等教育的質(zhì)量急需通過合理有效的策略得到提升，以推動(dòng)我國(guó)高等教育的發(fā)展。加強(qiáng)高等教育質(zhì)量的內(nèi)部和外部的監(jiān)督力量，并完善監(jiān)督體制，在政府的主導(dǎo)下進(jìn)行多方面的高等教育質(zhì)量的提升工作，保證在市場(chǎng)機(jī)制的作用下，構(gòu)建合理的高等教育質(zhì)量模式。