張瑞銘

在“古老的民間玩具”班級主題活動中，孩子們訪問了爸爸媽媽，記錄了他們小時候玩過的玩具。經(jīng)過統(tǒng)計，大部分的家長小時候玩過滾鐵環(huán)。在爸爸媽媽的介紹分享之后，孩子們對滾鐵環(huán)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

情 景

為了支持孩子的興趣與學(xué)習(xí)，我們買了一批鐵環(huán)。鐵環(huán)到了，孩子們非常興奮，紛紛跑過去拿?？墒窃谀玫倪^程中，他們發(fā)現(xiàn)了問題：鐵棒鐵環(huán)都鉤在一起了！孩子們一邊拉扯一邊喊：“這是我拿到的。”“你的鉤住我的了?！薄霸瓉龛F棒還帶鉤子！和鐵圈放在一起太不好拿了！”……

對爸爸媽媽說

如此混亂的場景確實出于我的意料，我是否應(yīng)該幫助他們，將鐵環(huán)整理妥當(dāng)？這個念頭剎那間就被自己否決了。還是讓孩子們自主想辦法解決問題，授之以魚不如授之以漁。

我們這樣調(diào)整

我走上前問孩子們：“發(fā)生了什么事？”孩子們嘰嘰喳喳地告訴了我剛才的情況。我問：“你們有沒有好辦法，讓我們更容易拿到鐵環(huán)呢？”小熙皺著眉頭回應(yīng)：“應(yīng)該把圈和棒分開放的呀，分開放就不會這樣了?！痹硎举澩骸跋日碚R，把棍全都放地上?！闭砗煤蟠蠹野丛姆椒ㄔ嚵讼?，果然方便很多。涵子想得更周到，她說：“收的時候也可以先把棍放地上，這樣拿出來的時候就好拿了。”看到孩子們積極動腦，想出那么多的好辦法，我很慶幸沒有因為我的“幫忙”而損失了一次他們思考、解決問題的機會。

情 景

活動開始了，我為孩子們示范并講解了滾鐵環(huán)的方法，孩子們看得非常認(rèn)真。元元說：“真簡單！我也會?！笨墒窃诓僮鲿r，他們卻發(fā)現(xiàn)滾鐵環(huán)沒有那么簡單。桐桐著急地說：“這鐵環(huán)真不聽話，總是歪來歪去的?！笨⒖⒏前谚F棒扔在一邊說：“我還是直接用手吧，這樣可以讓它滾得更遠(yuǎn)。”大部分孩子經(jīng)過幾次嘗試都失敗了，他們便放棄了鐵環(huán)去選擇其他器材。

對爸爸媽媽說

根據(jù)孩子們的表現(xiàn)，我進(jìn)行了反思：雖然對滾鐵環(huán)有著濃厚的興趣，但是對剛接觸鐵環(huán)的大班孩子來說，滾鐵環(huán)還是有難度，具有挑戰(zhàn)性的，大部分孩子面對困難選擇了放棄。《指南》提出：幼兒在活動中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助他們逐步養(yǎng)成積極主動、認(rèn)真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。所以面對孩子們的放棄，我決定調(diào)整活動難度，引導(dǎo)他們進(jìn)行層級式的挑戰(zhàn)，重拾信心渡過難關(guān)。爸爸媽媽們在孩子們遇到困難退縮時，也要考慮他們遇到的困難是否符合孩子的原有經(jīng)驗與現(xiàn)有水平，如果過難就要適當(dāng)調(diào)整，保護孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子階梯式地克服困難達(dá)到目標(biāo)。

我們這樣調(diào)整

為了解決這個問題，經(jīng)過多次嘗試，我發(fā)現(xiàn)了兩種簡單的滾鐵環(huán)玩法。方法一，把U型口鉤在鐵環(huán)的前面，讓鐵環(huán)的一大部分靠在鐵棍上，這樣能更好地保持平衡，把難度降到最低。方法二，把U型口鉤在鐵環(huán)靠后的位置，讓鐵環(huán)的一小部分靠在鐵棍上，這樣既能保持平衡，又增加了一些難度。在這兩種方法的基礎(chǔ)上，再慢慢過渡到第三種玩法，即普通玩法，這是最難的挑戰(zhàn)，即把U型口鉤在鐵環(huán)最后面。

情 景

在第二次游戲中，我向孩子們展示了方法一，并鼓勵孩子們嘗試，試了一會兒，孝恩大聲叫起來：“我找到感覺了，我剛才滾了一段距離了。”一會兒琛琛也跑來和我說：“我剛才從滑梯這邊滾到門口了！”經(jīng)過一段時間的摸索，一部分孩子掌握了方法一，堅持練習(xí)的孩子多了，放棄的孩子少了。雖然孩子們的操作過程還是很生澀。

對爸爸媽媽說

孩子對新經(jīng)驗的建構(gòu)是經(jīng)過反復(fù)操作、梳理、提升才能完成的，所以在孩子們剛剛掌握方法一時，需要爸爸媽媽、老師、同伴一起來梳理、提升經(jīng)驗。從而幫孩子們一起建構(gòu)新的經(jīng)驗。

我們這樣調(diào)整

滾鐵環(huán)結(jié)束后，我們增加了一個回顧環(huán)節(jié)，我將梳理經(jīng)驗的任務(wù)交給了已經(jīng)能夠成功駕馭鐵環(huán)的孩子們。涵子說：“鐵棍上的大嘴巴要咬著鐵環(huán)的前面?！痹f：“可以讓鐵棍傾斜一些，這樣能讓鐵環(huán)靠在上面，滾得更穩(wěn)?！比鹑鹫f：“要不怕困難一直練，我練得多所以學(xué)得快?！毕f：“可以請老師教我們，也可以找一個會的小朋友教?！苯?jīng)過經(jīng)驗梳理后，成功駕馭鐵環(huán)的孩子越來越多，孩子們中間還出現(xiàn)了很多共同學(xué)習(xí)小組。溪溪特別有成就感地跟我說：“我和張涵子開了小學(xué)校，是教滾鐵環(huán)的，我們已經(jīng)收了兩個學(xué)生了?！蔽覇柕溃骸澳銈兊膶W(xué)生學(xué)得怎么樣？”溪溪指著在教文清的涵子自豪地說：“看，他們都學(xué)會了，我還給他們小貼畫當(dāng)獎勵！”

情 景

在滾鐵環(huán)中增加的層次性適合不同水平的孩子，已經(jīng)掌握方法一的孩子開始自信滿滿地挑戰(zhàn)方法二、方法三。有了方法一的經(jīng)驗基礎(chǔ)，方法二、方法三很快被大部分孩子掌握，孩子們越滾越好，特別熟練的孩子開始覺得有些無趣了，在別人滾鐵環(huán)時有點無所事事。

對爸爸媽媽說

大班孩子喜歡有挑戰(zhàn)性的活動，喜歡證明自己。當(dāng)孩子們克服困難掌握滾鐵環(huán)的技能后，平淡的練習(xí)開始讓他們覺得索然無味。根據(jù)大班孩子喜歡挑戰(zhàn)的年齡特點，我們可以為孩子搭建一個更高的平臺，讓活動變得有趣而富有挑戰(zhàn)性?？傊扇藨?yīng)該充分調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性，使他們成為學(xué)習(xí)的主體。在合作化的共同學(xué)習(xí)過程中，孩子們能夠得到同伴的認(rèn)可和肯定，獲得成功的體驗，從而增強自尊與自信。所以，我們要為孩子提供自由、寬松、自主的學(xué)習(xí)空間，促使合作化共同學(xué)習(xí)的發(fā)生與發(fā)展。

我們這樣調(diào)整

為了讓孩子保持對游戲的熱情，我決定舉行滾鐵環(huán)比賽。好多孩子都興致勃勃地圍過來表示要參加。比賽開始了，瑞瑞看了琛琛一眼，自信地說：“我一定會贏你的?！笨墒窃跐L的過程中瑞瑞由于急著想贏，一起步就趕得很快，鐵環(huán)反而不受控制歪了好幾次，而琛琛的圈雖然有些慢卻穩(wěn)穩(wěn)地到達(dá)了終點。瑞瑞不好意思地抓抓頭說：“哎，你真厲害！我本來滾得也很好的，但一比賽就滾不好了?！辫¤●R上告訴他說：“你一開始滾得太快了，滾的時候不能著急，越慢滾得越遠(yuǎn)?！比鹑鹇犃髓¤〉慕ㄗh，又來了一次比賽，這次他又慢又穩(wěn)地滾，果然贏了比賽。瑞瑞高興地抱住了琛琛說：“謝謝你告訴了我這個好方法，咱們再來一次吧！”