劉本勤

小學數(shù)學是小學階段的重要學科之一.新課程改革度明確指出：教師應該在有限的課堂時間里提高教學質量.但是，在某些小學數(shù)學課堂中存在著學生學習積極性低、課堂氣氛較差、教師一直沿用傳統(tǒng)的教學模式等問題.類似于這樣的課堂現(xiàn)象，會導致學生對學習數(shù)學知識失去興趣、最后演變成學生抗拒學習數(shù)學.那么，如何在有限的課堂時間中提高學生的學習興趣和教學質量，是廣大教師都需要思考的問題.本文就如何在小學數(shù)學課堂中實施有效教學策略進行了探究，希望能和同行進行交流.

一、誘導學生主動學習，提升課堂教學質量

在新課程背景下，許多學生的學習方法、學習理念也隨之改變.學生由被動的接納知識轉化為主動學習.課堂是教師授課的“戰(zhàn)場”，是教師和學生共同交流學習的“陣地”，我們不應該采取填鴨式的教學方式授課，而應該讓學生主動地去學習，一味地灌輸知識給學生，只會讓其厭學.因此，小學數(shù)學教師應注重在數(shù)學課堂中角色的轉換、對教學方法的選擇與實施，采用有效的教學策略引導學生成為學生的主人，讓其自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、處理問題.

比如，在教學“長方體和正方體”一課時，教師展示長方體和正方體的圖案后，提問：“你們看到兩種不一樣的物體圖形能想到什么問題？”讓學生自主去思考問題、自己尋找答案.學生在思考后，紛紛表示：“長方形長和寬是多少？正方形長和寬是多少？長方形和正方形哪個面積大？長方形里怎么剪出一個正方形……”盡管課堂時間有限，教師無法一一作答，但是這些問題都是學生思考過后提出來的問題，其思維必定是處在活躍的狀態(tài)下，在遇到類似的問題時，就會主動地思考問題.又比如，以蘇教版“小數(shù)與整數(shù)相乘”為例，筆者先給學生出一道題目為：① 0.32×1.2;② 0.23×1.10復習“積不改變的規(guī)律”，然后把①轉變?yōu)?.32×12，讓學生自己運算.通過改變題意，新知識與舊知識產生沖突，激發(fā)學生探知問題的欲望.最后，筆者導入今天要學的章節(jié)，向學生指出不容易看懂的問題，誘導期自主根據(jù)積不變的規(guī)律，把它轉變成乘數(shù)是整數(shù)的小數(shù)乘法進行運算，除去障礙.

二、對癥下藥，分別教育

學生由于知識基礎、生活背景、學習能力與接受能力等方面都不一樣，因此，教師在實施教學策略時，應對學生之間的差異性以及整體的學習進度進行充分的考慮.筆者根據(jù)本班學生學情、接受知識能力、理解能力等各方面差異為他們設計了具有層次性的練習題.以例如，教學“圓錐的面積”一課，對學習能力、接受能力和理解能力較差的學生，設計題目為“已知圓錐的母線長為12厘米，底面積半徑是6厘米，求圓錐的側面積.”這時學習能力、接受能力和理解能力較差的學生直接套用教材上的公式就能很快得出答案，當這類學生算出答案時，教師要多多給予鼓勵和掌聲.對學習能力中等的學生，設計的題目為“一個圓錐的側面，展開圖案半徑為15的圓，求這個圓錐的側面積.”這類題目主要是幫助其鞏固基礎知識，當中等學生做出答案，教師要鼓勵這類學生進一步練習深化題.對學習能力較強的學生，設計題目為“小明拿一個紅色的扇形紙片為小熊做一個紅色圓錐的帽子，已知扇形半徑BC為12厘米，扇形的弧長為10厘米，請問這個紅色圓形的帽子的高是多少厘米？”對這類的問題，需要學生將所學到的圓錐體積公式知識轉變?yōu)榻獯饝妙}的技巧，讓學生探尋解答題目的方法.通過根據(jù)每名學生學習不同的學習情況給予學生設計含有層次的題目.不僅能夠上學習能力較差的學生打牢基礎，讓學習能力中等的學生鞏固知識、復習知識，進而激發(fā)其思維散發(fā)，升華其處理問題的能力，培育其創(chuàng)造創(chuàng)新能力，使其個性得到綜合性發(fā)展.

三、采用啟發(fā)式教學與數(shù)學思想，提升課堂成效

所謂啟發(fā)式教學就是依據(jù)數(shù)學教學內容、目標、任務和學生的知識水平與規(guī)律，采用不同的教學方法，誘導學生積極主動跟隨教師的思路對教學內容進行深入學習.在啟發(fā)式課堂教學中通常采用提問式方法，即教師依照由表及里的方法進行提問，使學生在掌握了一個知識要點之后，再通過提問深淺不一的問題來使其對下一問題進行思考，在提問的過程中注重學生探析問題過程，這也就要求教師改進課堂教學、細心整合教材，采用合理有效的教學策略提升其數(shù)學能力.比如，教學“平移、旋轉和軸對稱”一課，教師提出這樣的問題：在生活中有許多物體是平移、旋轉形式的，還有的是對稱軸的圖形，① 哪些物體是平移的？哪些物體是旋轉的？② 旋轉和平移有什么不同之處？③ 軸對稱的圖形兩邊有什么特點？讓學生帶著這些問題去觀察生活中的事物、采用課堂學到的知識去解決生活中的數(shù)學問題，不僅能夠讓其在生活中學習，在學習中生活，還能為其積累生活經驗.

另外，在課堂教學中，教師不僅要教授知識，還要教學生處理不同數(shù)學問題的方法和數(shù)學思想.數(shù)學教學上常見的思想有：類比思想、轉化思想、對應思想等.教師可以結合教材中的內容，把有效的數(shù)學思想和方法滲入到教學中.比如，在教學“計算梯形面積”一課，教師可采用轉化思想，在教授給學生時，可采用填補的方法，把梯形填補為長方形，讓學生自主發(fā)現(xiàn)長方形的長等于梯形高、寬，得出其計算公式.通過采用填補的方法讓學生直觀地看到圖形，不僅能夠培養(yǎng)其想象能力，還能夠提高其動手能力.

總之，新課程改革制度要求教師應以學生為中心，以提升其學習能力為教學實施目標.所以，小學數(shù)學教師應注重在數(shù)學課堂中對教學策略的選擇與實施.