李姝婧

[摘 要]我國古典小說多以章回體的形式呈現(xiàn)。在《西游記》整本書的閱讀推進(jìn)課中，教師通過聚焦回目、聚焦精彩、鏈接整本書等途徑，引導(dǎo)學(xué)生掌握猜讀、對比、預(yù)測等閱讀策略，理解人物形象，感受故事情節(jié)，產(chǎn)生閱讀名著的興趣，感悟中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的魅力，從而自覺地傳承民族文化。

[關(guān)鍵詞]整本書閱讀;章回體小說;民族文化;猜讀

【內(nèi)容解讀】

章回體小說的前身是說書人的底本。為了能吸引更多的觀眾，作者常常留白設(shè)懸，讓故事跌宕起伏;為塑造人物性格，作者著重描寫人物的行動、語言和具有典意義的細(xì)節(jié)。同時，章回體小說的語言簡潔、富于個性化。因此，在章回體小說的整書閱讀教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生理解小說的內(nèi)容，更要努力讓學(xué)生掌握語言形式，盡可能地理解語言形式中共性的、規(guī)律的東西，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力，真正實(shí)現(xiàn)與作品的深度交流。

【設(shè)計(jì)理念】

在前期導(dǎo)讀課上，學(xué)生對《西游記》這本名著有了初步的了解，并提前閱讀了青少年版的《西游記》，對故事內(nèi)容已經(jīng)熟悉。本節(jié)課屬于中期閱讀推進(jìn)課，教師指導(dǎo)學(xué)生從回目入手，嘗試閱讀原著。期望通過多層次、多角度的教學(xué)，使學(xué)生理解人物形象，感受故事情節(jié)，并且舉一反三，進(jìn)一步了解在章回體小說中回目、人物、情節(jié)三者之間的關(guān)系。另外，在課堂上，教師滲透閱讀章回體小說的基本方法，為學(xué)生閱讀其他章回體小說構(gòu)架橋梁，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 借助小說回目，初步感知內(nèi)容，了解章回體小說的特點(diǎn)。

2. 閱讀“師徒大戰(zhàn)紅孩兒”的章回，利用學(xué)習(xí)單，品味人物形象和故事情節(jié)，體會人物與情節(jié)的關(guān)系。

3. 感受《西游記》天馬行空的想象力，激發(fā)閱讀名著的興趣。

【教學(xué)過程】

板塊一：啟動先備，探知學(xué)情

1. 說明前期閱讀情況，揭示學(xué)生的閱讀起點(diǎn)。

視頻展示學(xué)生前期閱讀的照片資料（學(xué)生網(wǎng)上打卡的閱讀照片、微課圖片、作業(yè)圖片、閱讀進(jìn)度表等）。

2.展示導(dǎo)讀課的成果。

《西游記》是一部章回體小說（板書：章回體小說）。章回體小說是中國古典長篇小說的主要形式，分章回來寫，一回講一個故事，是中國特有的文學(xué)形式。它最突出的特點(diǎn)是有回目，分回標(biāo)目，段落整齊，結(jié)構(gòu)完整。

（板書：回目）

【設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入環(huán)節(jié)回顧前期的閱讀成果，了解學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，誘發(fā)學(xué)生的閱讀期待?！?/p>

板塊二：聚焦回目，以“目”導(dǎo)讀

1.展示學(xué)生根據(jù)青少版回目畫的思維導(dǎo)圖，并交流自己讀到的內(nèi)容。

2.教師小結(jié)：“回目能高度概括故事的內(nèi)容。借助青少版《西游記》的回目，我們梳理了情節(jié)?，F(xiàn)在我們來試著讀一讀原著的回目?！?/p>

3. 學(xué)習(xí)借助回目概括整本書主要內(nèi)容的方法。

（1）范例引導(dǎo)。學(xué)生自由讀一讀兩個范例，并交流自己學(xué)到的內(nèi)容。

（2）教師小結(jié)：“借助回目，提煉要素，適當(dāng)省略，可以幫助我們概括整本書的內(nèi)容。遇到讀不懂的回目，還可以猜讀?！保ò鍟翰伦x）

【設(shè)計(jì)意圖 這一板塊展示學(xué)生前期自由閱讀的收獲，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。通過具體實(shí)例展示和分享交流，學(xué)生進(jìn)一步理解回目在閱讀中的作用?！?/p>

板塊三：聚焦精彩，扣“難”精讀

1. 在青少版《西游記》中，收服紅孩兒是一個章回。但在原著中，作者是用三個章回來寫這個故事的。學(xué)生自由讀這三回的回目，大膽質(zhì)疑。

2. 教師答疑，學(xué)生根據(jù)回目概括主要內(nèi)容。

3. 學(xué)生再讀回目，圈畫回目里出現(xiàn)的主要人物：嬰兒、魔、紅孩、猿、心猿、大圣。

4. 稱呼雖不同，其實(shí)都指一人。請大家默讀選段，完成學(xué)習(xí)單，感受人物形象。

語段一：關(guān)于紅孩兒身世的片段。

語段二：紅孩兒兩次使計(jì)騙取唐僧信任的片段。

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師小結(jié)：“紅孩兒兩次變成孩童，兩次把自己赤條條掛在樹上，兩次高喊救人，擾亂了唐僧的心智，可真是詭計(jì)多端！這就叫——（學(xué)生齊讀‘嬰兒戲化禪心亂）?！?/p>

語段三（出示）：

[他兩個也不論親情，一齊變臉，各使神通，跳在云端里，好殺：

行者名聲大，魔王手段強(qiáng)。一個橫舉金箍棒，一個直挺火尖槍。語言無遜讓，情意兩乖張。那一個欺心失禮儀，這一個變臉沒綱常。棒架威風(fēng)長，槍來野性狂。一個是混元真大圣，一個是正果善財(cái)郎。二人努力爭強(qiáng)勝，只為唐僧拜法王。

那妖魔與孫大圣戰(zhàn)經(jīng)二十合，不分勝敗。 ]

根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師小結(jié)：“作者將孫悟空與紅孩兒對比來寫（板書：對比），更加顯示出紅孩兒施法奇特，法力高強(qiáng)。難怪在回目里，稱它是‘魔?！?/p>

語段四：紅孩兒與孫悟空大戰(zhàn)，孫悟空差點(diǎn)被燒死的片段。

語段五：孫悟空命八戒請觀音前來相救的片段。