葉小璐

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖能夠讓小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)更有趣.因為數(shù)學(xué)這門學(xué)科比較抽象，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)是為了讓學(xué)生們掌握基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，形成正確的邏輯思維和數(shù)學(xué)觀念.概念教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)內(nèi)容，思維導(dǎo)圖是一種實用性的圖形工具，教師通過思維導(dǎo)圖的數(shù)學(xué)、文字和圖示，能夠簡單有效地進行小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué).教師結(jié)合教學(xué)實踐進行了思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)運用的研究，明顯提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生梳理清楚了小學(xué)數(shù)學(xué)所學(xué)知識的架構(gòu)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得有趣、高效，也提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)數(shù)學(xué);概念

近年來，隨著思維導(dǎo)圖在中小學(xué)教學(xué)中的風靡，越來越多的教師開始嘗試運用思維導(dǎo)圖進行概念教學(xué)，思維導(dǎo)圖憑借著其簡單、清晰的數(shù)學(xué)、文字和圖示組合，能夠讓學(xué)生清晰明確地了解所學(xué)知識架構(gòu).數(shù)學(xué)概念是學(xué)習數(shù)學(xué)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生掌握好了數(shù)學(xué)概念，才能打好數(shù)學(xué)學(xué)習的基礎(chǔ).在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中，教師運用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生了解知識體系是如何形成的，梳理和簡化數(shù)學(xué)概念，營造輕松的課堂氛圍，讓小學(xué)生也能夠掌握數(shù)學(xué)學(xué)習的有效方法，提高學(xué)生的想象力，從而讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂變得更有趣.

一、運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，構(gòu)建完整知識架構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念教學(xué)是教師容易忽視的教學(xué)內(nèi)容，一些教師只是粗略地講解數(shù)學(xué)概念，將教學(xué)重點放在了后續(xù)的例題講解中，但是小學(xué)生沒有學(xué)好數(shù)學(xué)概念，就很難理解后續(xù)的教學(xué)內(nèi)容.教師運用思維導(dǎo)圖教學(xué)，構(gòu)建完整知識架構(gòu)，可以幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念，從而提高教學(xué)效率，構(gòu)建數(shù)學(xué)的理論學(xué)習基礎(chǔ).在學(xué)習新的概念時，教師可以運用思維導(dǎo)圖將教學(xué)的重點內(nèi)容、已學(xué)的概念和新概念結(jié)合起來，構(gòu)建一套概念知識架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生理解新舊概念之前的聯(lián)系，形成完整的知識網(wǎng)絡(luò)，對概念有一個大體上的認知，加深學(xué)生對新概念的認識，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu).小學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的認識不再是那么抽象了，也不再覺得數(shù)學(xué)學(xué)習是困難的，就會覺得數(shù)學(xué)課堂變得有趣許多.

二、善用思維導(dǎo)圖教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

數(shù)學(xué)是一種需要想象和探索的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)雖然簡單，但不能讓學(xué)生快速展開數(shù)學(xué)思維的聯(lián)想，教師在進行概念教學(xué)時，可以運用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生聯(lián)系身邊的熟悉的事物，運用圖形和文字展開數(shù)學(xué)想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

例如，在學(xué)習20以內(nèi)的數(shù)的認識時，其中重要的是對位值概念的理解，它能夠幫助學(xué)生認識數(shù)和數(shù)之間的關(guān)系，加深對數(shù)本身的認識.教師在前兩個單元通過循序漸進的課程，讓學(xué)生觀察校園中的數(shù)字，比如，操場的樹木、足球隊服上的數(shù)字等，引導(dǎo)學(xué)生認識10以內(nèi)的數(shù)的意義和大小，再通過第七單元的課程幫助學(xué)生理解位值的概念：每個數(shù)碼所表示的數(shù)值，不僅取決于這個數(shù)碼本身，而且取決于它在記數(shù)中所處的位置.教師在學(xué)習這個單元的過程中，通過觀察、計數(shù)等數(shù)學(xué)活動，和學(xué)生一起畫出思維導(dǎo)圖，運用箭頭、文字、圖畫歸納出位值的概念，加深學(xué)生對位值概念的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣.

三、活用思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓學(xué)生解決實際問題

為了讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)概念學(xué)習的樂趣之處，教師可以活用思維導(dǎo)圖教學(xué)，讓學(xué)生解決實際問題.小學(xué)生對文字應(yīng)用類問題的聯(lián)想和轉(zhuǎn)化能力發(fā)展還不夠強，教師運用思維導(dǎo)圖將復(fù)雜、抽象的文字應(yīng)用類問題，通過圖形、符號等元素將文字應(yīng)用類問題更加直觀地展現(xiàn)出來，可以讓學(xué)生清晰明了的明白這類題的思維方式和操作路徑.將課堂所學(xué)的概念知識運用到實際的問題解決上，能夠建立起數(shù)學(xué)知識和實際操作之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣.

例如，在學(xué)習“認識圖形”時，學(xué)生容易混淆對各種圖形概念的理解，教師可以活用思維導(dǎo)圖，畫出各種圖形的圖像，貼出對應(yīng)的圖形物品，再標明圖像對應(yīng)的圖形概念，從而幫助學(xué)生直觀、簡單的認識圖形，掌握圖形概念.讓學(xué)生由生活中的物品聯(lián)想到數(shù)學(xué)中圖形，解決生活中的實際問題，讓小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)更有趣.

四、結(jié) 語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的概念教學(xué)中，教師要善于運用思維導(dǎo)圖，引入數(shù)學(xué)概念，構(gòu)建完整的知識架構(gòu)，幫助學(xué)生理解整體的知識網(wǎng)絡(luò)體系.讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中產(chǎn)生學(xué)習的興趣，消除小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的畏難情緒，建立基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習打下良好的基礎(chǔ).思維導(dǎo)圖是簡單有效的圖示工具，教師不僅僅是將它作為課堂導(dǎo)入的工具，也應(yīng)該活用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生加強和生活中的聯(lián)系，從而解決實際問題，讓學(xué)生覺得小學(xué)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習不僅有趣，也會很有用.

【參考文獻】

[1]王冬琴.芻議思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2018（16）：156.

[2]曹穎.思維導(dǎo)圖，讓小學(xué)生數(shù)學(xué)“腦洞大開”[J].小學(xué)教學(xué)研究，2018（17）：71-72.

[3]王雄亮.融合思維導(dǎo)圖，提升數(shù)學(xué)學(xué)習能力[J].教書育人，2018（13）：63-64.

[4]郭艷芬.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教材解讀策略——以蘇教版國標本小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例[J].廣西教育，2013（25）：14.