鄭淑虹

摘要：?jiǎn)卧~是小學(xué)高年級(jí)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)中，應(yīng)打破傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式，建立單詞教學(xué)的新策略。我認(rèn)為有四法，一是：利用信息技術(shù)與英語學(xué)科整合;二是：探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;三是：發(fā)揮游戲的神奇魅力;四是：運(yùn)用多維的評(píng)價(jià)體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級(jí);英語單詞;教學(xué)新策略

單詞是小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，如果單詞教學(xué)還停留在教師單純領(lǐng)讀、學(xué)生機(jī)械模仿和死記硬背的層面上，那么學(xué)生始終處于被動(dòng)地位，所能掌握的也只是個(gè)單詞而已。如果使課文中的每個(gè)單詞具有長(zhǎng)的、鮮活的生命力？在教學(xué)中，我力求打破傳統(tǒng)的單詞教學(xué)模式，努力探索一條高年級(jí)單詞教學(xué)的新路子。下面，我以PEP小學(xué)英語教材六年級(jí)上冊(cè)Unit 5 A Learn為例，談?wù)勎业淖龇ǎ?/span>

1 利用信息技術(shù)與英語學(xué)科整合

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要積極利用音像、電視、書刊雜志、網(wǎng)絡(luò)信息等豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道。網(wǎng)絡(luò)能提供交互式，在本課中，我把學(xué)生帶到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教室，學(xué)生每人一臺(tái)電腦，我把5個(gè)新單詞設(shè)計(jì)在網(wǎng)頁式課件中，學(xué)生帶上耳機(jī)自己去點(diǎn)擊，自己去看、去聽、去讀，通過自己的領(lǐng)會(huì)去獲取知識(shí)。這樣，學(xué)生就從被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)。我設(shè)計(jì)的課件還提供了不同的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生選擇，如英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組交流、向同伴或老師請(qǐng)教等方式學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己喜歡的方式，從單詞的音、形、義到記憶方法等方面認(rèn)識(shí)單詞，在合作探究中獲取知識(shí)，提高興趣，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。在網(wǎng)上玩游戲更是孩子們喜愛的學(xué)習(xí)方式，高年級(jí)學(xué)生對(duì)熟悉的單詞操練形式已經(jīng)有些厭煩，如果總讓他們口頭背誦或反復(fù)抄寫，會(huì)使他們對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，為了讓學(xué)生鞏固五個(gè)單詞的拼寫，我設(shè)計(jì)了我的“family tree”，讓學(xué)生先猜猜我家人的職業(yè)，然后在電腦的鍵盤上比賽輸入，拼寫正確的話，課件中的鮮花盛開，看誰拼得又快又準(zhǔn)，當(dāng)時(shí)學(xué)生的興奮與投入我還歷歷在目。確實(shí)，信息技術(shù)與英語學(xué)科的整合，能徹底改變舊的教學(xué)模式，能提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

2 探究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，僅供一餐所需;授之以漁，則終生受用不盡。”古人以其精僻的語言揭示了掌握學(xué)習(xí)方法的重要性。英語課程的重要任務(wù)之一是使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)策略。因此，我有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們應(yīng)用各種有效的方法，在學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，從而為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.1 巧記單詞

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)新單詞并收獲與他人合作的樂趣后，我順勢(shì)問學(xué)生：How do you remember the new words？ 學(xué)生紛紛發(fā)言。有的學(xué)生借助我給他們提供的與新詞有相同發(fā)音的family、fifty等得知新詞factory的讀音;有的說：從teacher、cleaner等帶有后綴er的單詞知道worker的發(fā)音。有的從postman中的post猜出是關(guān)于郵政方面的人，應(yīng)該是郵遞員，或者從businessman中的business猜出與商業(yè)有關(guān)的人是商人。就連記憶單詞拼寫也顯得輕松而易舉，比如把postman分成post+man來記憶，方便、快捷、行之有效?？吹綄W(xué)生有這樣好的收獲，我趕緊抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)單詞學(xué)法：后綴法、聯(lián)想法、推測(cè)法等等。以此來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的拼讀方法，讓學(xué)生切身感受到記單詞并不難，是有規(guī)律可循的。

2.2 拓展相關(guān)的新單詞

在拓展環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生帶上家庭照片上臺(tái)介紹家庭情況，因?yàn)榧议L(zhǎng)的職業(yè)是多姿多彩的，我引導(dǎo)學(xué)生遇到不懂的詞可以通過金山詞霸、快譯通、詞典等來解決。于是有的學(xué)生利用金山詞霸輕松查找單詞，軟件自動(dòng)給出發(fā)音、中英文對(duì)照。學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)讀，拓展了fireman、housewoman等單詞，省時(shí)又高效。這就使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)從被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探索和發(fā)展，從而達(dá)到施“漁”勝過施“魚”。

3 發(fā)揮游戲的神奇魅力

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要把激發(fā)學(xué)生興趣放在教學(xué)首位，而游戲永遠(yuǎn)是學(xué)生最鐘愛的學(xué)習(xí)活動(dòng)。把枯燥的單詞學(xué)習(xí)溶入到游戲中，會(huì)收到事半功倍的效果。在單詞的學(xué)生鞏固階段，我讓學(xué)生做What's missing游戲，屏幕出現(xiàn)5個(gè)職業(yè)詞，先讓學(xué)生看清、記準(zhǔn)并齊讀單詞。再點(diǎn)擊隱藏一個(gè)單詞，讓學(xué)生說出哪個(gè)詞不見了。通過反復(fù)讀出丟失的單詞，操練單詞的讀音，檢查單詞的拼寫時(shí)，我把全班分為兩大組玩hangman游戲。如果錯(cuò)了，在絞架上畫一個(gè)頭，第二次猜錯(cuò)，頭下再畫一個(gè)身子，以次類推，畫上左右手，左右腿，等整個(gè)小人畫出來后，那小人就會(huì)被吊死，所代表的那一組就輸了。孩子們?yōu)榱司茸约航M的“命”都努力地記住老師所教的知識(shí)，個(gè)個(gè)摸拳擦掌，毫不示弱。這樣很具挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，不僅能更好地鞏固新詞，還能保持學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效益。

4 運(yùn)用多維的評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)有利于促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展。在教學(xué)中，我將自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等有機(jī)結(jié)合，建立能激勵(lì)學(xué)生興趣的評(píng)價(jià)體系。如學(xué)生回答某個(gè)單詞的記憶方法后，我說：Wonderful！學(xué)生用一口氣拼單詞時(shí)，其他學(xué)生說：

I can do better than you等等，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂探究氣氛。在課的最后，我向?qū)W生布置家庭作業(yè)：向老師或同學(xué)發(fā)一封電子郵件，告訴大家你的家庭成員及其工作情況。并讓學(xué)生根據(jù)自己本節(jié)課的表現(xiàn)完成課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)表，促進(jìn)學(xué)生的自我反思，自我完善。

教學(xué)有法，教無定法，在教學(xué)實(shí)踐中需要我們不斷探索出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，不斷地發(fā)現(xiàn)、尋找新型的教學(xué)方法，才能讓單詞教學(xué)過程充滿生機(jī)與活力，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲，使英語學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。

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（作者單位：廣東省汕頭市潮南區(qū)兩英鎮(zhèn)西隴小學(xué)）