李清瑜

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)是奠定學(xué)生邏輯思維基礎(chǔ)、開發(fā)學(xué)生良好個性品質(zhì)的重要課程，因此，實現(xiàn)有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)十分有必要，是全面提升教育質(zhì)量的重要組成部分。然而在過去的教學(xué)中，受到應(yīng)試教育思想思想的影響，教師習慣于使用“滿堂灌”和“一刀切”的方式展開教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只能被動地聽講，難以形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣與素養(yǎng)，最終導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率低下的問題。對此，探索小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)策略十分有必要。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

中圖分類號：G424.21 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0118-01

小學(xué)生正處于以形象思維為主要認知途徑的年齡階段，好奇心旺盛，對世界充滿了求知欲，而數(shù)學(xué)作為一門與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的課程，如果能夠結(jié)合小學(xué)生的認知特點展開教學(xué)，能夠有效地實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，對學(xué)生的長遠發(fā)展大有幫助。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，重視學(xué)生作為個體生命對教學(xué)的需求，使用合適的方式激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和潛能，提升教學(xué)的有效性。

一、豐富課堂導(dǎo)入的形式與方法

對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，興趣是驅(qū)動他們展開探究與學(xué)習的主要動力，因此，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣是提升教學(xué)質(zhì)量的重要前提。在實際的教學(xué)中，我們要善于開發(fā)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的價值，結(jié)合小學(xué)生的認知特點和興趣需求，使用多樣化的課堂導(dǎo)入形式與方式，在教學(xué)的一開始吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生參與學(xué)習的興趣，調(diào)動學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著目的參與到接下來的知識學(xué)習中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

比如，在學(xué)習“觀察物體”這一節(jié)內(nèi)容時，在講課之前，我首先給學(xué)生展示了一個房子積木模型，然后對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們玩過積木嗎？對積木有什么認識？”學(xué)生就開始七嘴八舌地討論起來，表達自己的經(jīng)歷。然后我再說：“你們看看我拿來的這個積木的說明書，為什么攝影人員要從這么多角度去拍攝這個積木呢？只拍一張照片不可以嗎？這樣做有什么好處？誰愿意上來擺一擺這個模型，讓我們看上去可以和照片上一樣？可以做到嗎？”這樣，通過學(xué)生熟悉的事物進行課堂導(dǎo)入，可以有效地激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，有助于提升課堂教學(xué)的有效性。因此，我們要注重課堂導(dǎo)入的形式和方法，多與學(xué)生進行互動，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，取得事半功倍的教學(xué)效果。

二、加強教學(xué)與生活之間的關(guān)聯(lián)

數(shù)學(xué)教學(xué)的意義在于指導(dǎo)我們更好地生活，因此，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與生活之間的聯(lián)系是實現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革、提升教學(xué)質(zhì)量的必經(jīng)之途。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們要深入挖掘教材中與實際生活有關(guān)聯(lián)的因素，提升學(xué)生對所學(xué)知識的親切感，讓學(xué)生在生活化的學(xué)習場景中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義和樂趣，從而體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

比如，在學(xué)習“小數(shù)乘法”的過程中，我們可以將課堂布置成商店，讓學(xué)生扮演店主和顧客，通過角色扮演的方式讓學(xué)生實際使用自己學(xué)到過的小數(shù)乘法知識，檢驗學(xué)生的學(xué)習水平，提升學(xué)生知識遷移的能力；又比如，在學(xué)習“圓柱與圓錐”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項課堂任務(wù)，讓學(xué)生以小組的方式展開探索和設(shè)計，利用學(xué)到過的圓柱體積計算的方法設(shè)計一款蜂蜜包裝，看看在體積一定的情況下，怎么設(shè)計這個圓柱形的包裝最好呢？這樣，通過讓學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系在一起展開學(xué)習，可以有效地拉近教學(xué)與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，促使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)對生活的指導(dǎo)意義，從而提升學(xué)生在課堂上的參與程度，提升教學(xué)的價值。

三、提升課后作業(yè)的開放性

小學(xué)生正處于對世界充滿好奇心的年齡階段，小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維的黃金時期。因此，針對傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)設(shè)計過程中過多地重視知識傳輸、忽視學(xué)生興趣的問題，我們應(yīng)當積極提升小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的開放性，鼓勵學(xué)生展開探究性的學(xué)習，提升學(xué)生完成課后作業(yè)的興趣，在檢驗學(xué)生的課上學(xué)習成果的同時還能擴寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的深刻魅力。

比如，在學(xué)習“數(shù)據(jù)處理”這一節(jié)內(nèi)容時，我給學(xué)生布置了一項課下任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合“零花錢”這個主題展開全校范圍內(nèi)的調(diào)查。一開始可以先在班級里進行調(diào)查，看看班上學(xué)生的零花錢都是多少？一般都花在了哪些方面上？然后換算成比例，制作成扇形統(tǒng)計圖。接著再在全校范圍內(nèi)展開隨機調(diào)查，看看其他年級、班級的學(xué)生的零花錢使用情況。這樣，通過課題方式的課后作業(yè)布置，能夠有效地激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的生活、學(xué)習習慣，有助于提升教學(xué)的效益。因此，我們要積極給學(xué)生布置開放性的課后作業(yè)，幫助學(xué)生更好地做到學(xué)以致用。

本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效的教學(xué)策略展開了一番敘述。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要將重心放在對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上，重視激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，而不是一味地提升學(xué)生的考試成績，只有建立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，才能真正地發(fā)揮出小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)意義，促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)自我價值。

參考文獻：

[1]李楠楠.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計存在的問題及改進策略研究[D].渤海大學(xué)，2017.