夏華斌

摘 要 在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的交互行為，主要體現(xiàn)在了教師與學(xué)生、學(xué)生之間，以及學(xué)生與知識之間的交互。對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了有效的幫助作用，因此本文針對高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞 高中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；課堂交互行為

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）07-0131-01

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)對教育教學(xué)工作進(jìn)行了更深層次的改革的創(chuàng)新，將高中數(shù)學(xué)與翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了有效的融合，使得教學(xué)質(zhì)量有了非常大的提升。其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的相關(guān)研究工作，成為了教師深入探究以及思考的問題，有益于幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。

一、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為的重要意義

（一）提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。在日常授課的過程中，教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，以短視頻的方式為學(xué)生進(jìn)行顯現(xiàn)，以便利用翻轉(zhuǎn)課堂的形式，使學(xué)學(xué)生能夠利用視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。對于這種新型教學(xué)方式的應(yīng)用，可幫助學(xué)生提升對數(shù)學(xué)的分析和理解能力，將以往教學(xué)中學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行改變和創(chuàng)新，打破被動的學(xué)習(xí)局面，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的有效統(tǒng)一。在視頻學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)χR的難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，為之后的課堂教學(xué)效率提升奠定了良好的基礎(chǔ)。同時，教師還可以與學(xué)生一同討論知識，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，對視頻進(jìn)行有選擇的觀看，以便對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效理解。

（二）實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式當(dāng)中的交互行為，主要體現(xiàn)在了教師與學(xué)生、學(xué)生之間，以及學(xué)生與知識之間的交互。其中，教師可以利用錄制的視頻，對學(xué)生與課本之間的交互行為進(jìn)行有效強(qiáng)化。通過講解知識和教學(xué)內(nèi)容，可使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的交互行為有所提升。此外，通過課后延伸，可使學(xué)生與學(xué)生之間的交互行為得到有效增強(qiáng)?？傊诟咧袛?shù)學(xué)的教學(xué)中，利用翻轉(zhuǎn)課堂，可將教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，以便使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)水平得到有效提高，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樹立更強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心。

二、高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為分析

（一）課前引導(dǎo)交互行為分析。在翻轉(zhuǎn)課堂正式開展之前，需要應(yīng)用相應(yīng)的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思考或者提升學(xué)生觀看視頻的興趣等。其中，教師需要將相應(yīng)的知識點(diǎn)制作成相應(yīng)的視頻，這也是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。在對視頻進(jìn)行制作之前，教師需要先對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，以便使視頻能夠提升新穎性，并且要幫助學(xué)生將新舊知識進(jìn)行聯(lián)系，以便使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)過的知識進(jìn)行融會貫通。同時，在對視頻進(jìn)行制作的過程中，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及心理特征，利用視頻教學(xué)的模式，最大程度的開發(fā)學(xué)生的大腦，有益于學(xué)生記憶力以及邏輯思維能力的提升，使其在腦海中對數(shù)學(xué)體系以及幾何模型進(jìn)行構(gòu)建，以便對公式以及規(guī)律的形成產(chǎn)生形象以及直觀的記憶，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在函數(shù)的教學(xué)中，因?yàn)閮?nèi)容難度比較大，知識比較抽象，教師可同時視頻對相應(yīng)的知識點(diǎn)進(jìn)行直觀的展示。如函數(shù)的單調(diào)性視頻制作過程中，可利用視頻展現(xiàn)某地一天當(dāng)中的氣溫和時間變化曲線圖，并指導(dǎo)學(xué)生對他們的變化關(guān)系進(jìn)行觀察，分析不同氣溫的峰值變化，以便學(xué)生能夠體會知識與現(xiàn)實(shí)生活有著非常大的關(guān)聯(lián)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中講解交互行為分析。在高中數(shù)學(xué)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，教師展現(xiàn)的交互行為，更多的會體現(xiàn)在解決知識的過程中。具體來說便是，交互行為需要結(jié)合教學(xué)大綱以及數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行開展，并在教學(xué)中對難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行有效分析，使交互教學(xué)的價值作用得到發(fā)揮。同時，在教學(xué)的過程中，教師還注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，以免學(xué)生產(chǎn)生厭倦學(xué)習(xí)的問題。

其次，教師在導(dǎo)入新課之前，要做好新舊知識的連接，如可設(shè)施一些問題如在直角坐標(biāo)系中，只知道直線上的一點(diǎn)，能不能確定一條直線呢？在日常生活中，我們常說這個山坡很陡峭，有時也說坡度，這里的陡峭和坡度說的是山坡與水平面之間的一個什么關(guān)系呢？在之后的新知識講解過程中，教師還可以利用平臺幫助學(xué)生開闊視野，以便使其思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，通過視頻的講解，能夠正確理解直線的傾斜角和斜率的概念；理解直線的傾斜角的唯一性；理解直線的斜率的存在性；學(xué)會斜率公式的推導(dǎo)過程，掌握過兩點(diǎn)的直線的斜率公式。

（三）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)課后實(shí)踐交互行為分析。在高中數(shù)學(xué)的授課當(dāng)中，學(xué)生對知識與現(xiàn)實(shí)生活的融入一直都是教學(xué)難點(diǎn)所，所以教師需要在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，將數(shù)學(xué)模型進(jìn)行抽離，以便提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升對數(shù)學(xué)知識的思考。其中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的延伸，并引導(dǎo)學(xué)生在生活中對抽象的知識進(jìn)行過渡，使其思考能力以及創(chuàng)新能力有所提升。

三、結(jié)束語

總之，在當(dāng)前的高中日常教學(xué)中，對于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用已經(jīng)非常普及，對學(xué)生的能力培養(yǎng)起到了良好的幫助作用。因此，在高中教學(xué)中，教師要對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為進(jìn)行詳細(xì)的分析和探究，以便對學(xué)生進(jìn)行深入引導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭曉容.高中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)交互行為研究[J].黑河教育，2019（03）：18-19.