[摘 要]通過信息化教學(xué)實踐，結(jié)合供熱工程技術(shù)課程特點，從資源發(fā)布到各種活動設(shè)計，提出了“實用性”的原則，以案例分析的方式，探討如何利用現(xiàn)代化的教學(xué)平臺開展有效的信息化教學(xué)活動。以供熱通風(fēng)與空調(diào)工程技術(shù)專業(yè)供熱工程技術(shù)課程為例，談一下在教學(xué)中的幾點體會。

[關(guān)鍵詞]信息化教學(xué);資源;教學(xué)活動;案例分析

一、做好課前學(xué)情調(diào)查

課前學(xué)情調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、感興趣的資源類型和教學(xué)活動、基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)情況、對專業(yè)課的學(xué)習(xí)期待、學(xué)習(xí)積極性等。同時，考慮學(xué)生就業(yè)以“技能”為主。因此，我們的教學(xué)應(yīng)以“用”為主，教師在課程組織、資源推送、活動設(shè)計等方面均應(yīng)注重“實用性”原則。

二、注重資源的實用性

在資源的推送方面，以“用”代學(xué)，增強學(xué)生利用現(xiàn)有知識和資源自主解決問題的能力，提高學(xué)習(xí)的效果。以保溫層厚度計算為例進(jìn)行分析。我們看一下面兩個任務(wù)的區(qū)別：

分析可知，兩個任務(wù)的解答方法其實是一樣的，但是考核的知識點卻差很多。

任務(wù)一考核的知識點只有一個：傳熱計算。任務(wù)二考核的知識點則有五個：①我國的氣候分區(qū);②體形系數(shù);③不同氣候分區(qū)圍護(hù)結(jié)構(gòu)傳熱系數(shù)限值要求;④《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》的使用;⑤傳熱系數(shù)計算。

為完成任務(wù)二，班課中發(fā)布的資源內(nèi)容包括：①體形系數(shù)的概念;②我氣候分區(qū)圖;③代表城市建筑熱工設(shè)計分區(qū);④各氣候分區(qū)建筑圍護(hù)結(jié)構(gòu)熱工性能限值;⑤《公共建筑節(jié)能設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)》鏈接及查詢方法。

三、注重活動設(shè)計的“實用性”

（一）利用好測試活動

在供熱工程技術(shù)課程的教學(xué)中，測試活動通常有三種作用：

1.復(fù)習(xí)舊知。通過測試對已學(xué)習(xí)過的知識點和技能點進(jìn)行測試，考核學(xué)生對舊知的掌握程度，對普遍存在的問題有針對性地予以解答。

2.檢驗學(xué)習(xí)效果。在課堂中，每個重要的知識點或技能點都可以通過測試檢驗學(xué)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生掌握情況安排下一步的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。

3.強化重難點學(xué)習(xí)。對于課程的重點和難點，可以采取不限次數(shù)測試的方式，幫助學(xué)生強化記憶。

（二）設(shè)計有效的作業(yè)任務(wù)

1.學(xué)習(xí)任務(wù)的目的應(yīng)是解決問題

信息化教學(xué)中作業(yè)任務(wù)活動的設(shè)計應(yīng)該是有效的，要以解決問題為出發(fā)點。以下圖為例：

這兩個問題的答案是一樣的。第一種提問方式是老師和學(xué)生習(xí)慣性的提問和思維方式。而第二種提問方式則是在工程中可能會遇到的實際問題，是著重于解決問題的提問和思維方式，在作業(yè)任務(wù)的設(shè)計中，教師應(yīng)予以重視和應(yīng)用。

2.任務(wù)的難度和數(shù)量要適中，發(fā)布頻率要合理

在教學(xué)活動的設(shè)計中，教師布置的任務(wù)難度一定要適中。在實際教學(xué)中可對同一個知識點設(shè)計出不同難度程度的任務(wù)，實現(xiàn)分級教學(xué)。

對于每一個知識點或技能點，教師設(shè)計的作業(yè)任務(wù)數(shù)量要適中，太多會引起學(xué)生的厭煩心理，會降低參與的欲望，作業(yè)任務(wù)的數(shù)量貴在質(zhì)量而不是數(shù)量，要確保有效性。

3.任務(wù)應(yīng)具有完整性

任何一門課程的內(nèi)容前后都是銜接的，學(xué)習(xí)一門課程的最終目的應(yīng)是能夠完成一個完整的工作任務(wù)。因此，在作業(yè)任務(wù)布置時，應(yīng)注意任務(wù)的完整性和前后銜接性，學(xué)生學(xué)習(xí)完一門課程即能完成一項完整的工作任務(wù)，會增加學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，同時促使學(xué)生明確課程的學(xué)習(xí)目的。

4.任務(wù)活動要有答疑和反饋

對每項發(fā)布的作業(yè)任務(wù)，教師要設(shè)置與之相對應(yīng)的答疑討論活動，確保學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。對每個教學(xué)環(huán)節(jié)要隨時開展問卷調(diào)查，或問題反饋，對集中的問題進(jìn)行解答，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

要想充分發(fā)揮信息化教學(xué)平臺的優(yōu)勢，教師需要做好教學(xué)設(shè)計，且教學(xué)中的教學(xué)資源和活動設(shè)計都應(yīng)注重“實用性”，以促進(jìn)學(xué)生在“用”的過程中達(dá)到“學(xué)”的目的。改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[作者簡介]

胡桂秋（1976—），女，河北承德人，副教授，承德石油高等專科學(xué)校教師，從事供熱、制冷、空調(diào)方面的教學(xué)及科研工作。

[作者單位]

承德石油高等專科學(xué)校

（編輯：李博寧）