張志

[摘 要]為了服務(wù)“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)、高技能勞動(dòng)者的需求，強(qiáng)化職業(yè)教育特色，我校吸收德國(guó)“雙元制”先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，經(jīng)過(guò)幾年的中德職業(yè)教育實(shí)踐，結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)際情況，我校形成了有本校特色的中德教學(xué)。在中德班教學(xué)中對(duì)于不同工種的加工分別安排不同的上課模式，其中普車工廠數(shù)字化教學(xué)逐漸被學(xué)生和老師所認(rèn)可。隨著科技的進(jìn)步，信息化、數(shù)字化正充實(shí)著我們生活的方方面面，如何把現(xiàn)代高科技的技術(shù)應(yīng)用的普車加工教學(xué)中，這是教師需要思考的問題。我校中德班普車實(shí)訓(xùn)過(guò)程中圍繞數(shù)字化普車工廠做了大量大膽的嘗試。

[關(guān)鍵詞]德國(guó)“雙元制”;數(shù)字化教學(xué);普車實(shí)

一、教學(xué)理念與目標(biāo)

（一）教學(xué)理念

本次教學(xué)項(xiàng)目結(jié)合了德國(guó)“雙元制”先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，設(shè)計(jì)出以千斤頂為載體的教學(xué)思路，車工各教學(xué)項(xiàng)目合理地穿插在載體中，普通三角螺紋加工項(xiàng)目安排在螺旋桿加工項(xiàng)目中，做到緊密結(jié)合職業(yè)崗位需求，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到零件加工的實(shí)際用途，真正體會(huì)到學(xué)有所用。

為了實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本這一理念，需要充分運(yùn)用信息化手段，包括現(xiàn)場(chǎng)直播教師操作演示、普車加工模擬軟件、手機(jī)軟件互動(dòng)預(yù)習(xí)及反饋等。

（二）教學(xué)目標(biāo)

能根據(jù)螺紋樣板正確裝夾車刀、掌握普通三角螺紋的基本操作方法、學(xué)會(huì)三角螺紋精度的控制、培養(yǎng)學(xué)生加工中膽大心細(xì)的習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)介

（一）教材分析

《車削加工技術(shù)與技能》是由中國(guó)科學(xué)出版社出版，伊水涌主編、毛江峰擔(dān)任主審的中德教學(xué)系列教材。本書的特點(diǎn)結(jié)合了德國(guó)“雙元制”先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合國(guó)內(nèi)職業(yè)教育實(shí)際情況，車工各教學(xué)項(xiàng)目合理地穿插在載體中，注重可操作性、實(shí)用性和新穎性，目的是使學(xué)生熟練掌握車削加工技能。

（二）學(xué)生情況分析

本任務(wù)的教學(xué)對(duì)象是中等職業(yè)學(xué)校高一年級(jí)中德班20名學(xué)生，該班學(xué)生正在接受工具鉗工、焊接技術(shù)、普銑加工的學(xué)習(xí)。

學(xué)生特點(diǎn)：該班學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的興趣較弱，但是在中德教學(xué)模式下，該班實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)氛圍較好，學(xué)生整體思維活躍，喜歡動(dòng)手，有良好的實(shí)訓(xùn)課學(xué)習(xí)習(xí)慣，具備開展該任務(wù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（三）教學(xué)資源分析

該項(xiàng)目教學(xué)安排在普車實(shí)訓(xùn)工廠進(jìn)行，工廠配有普車CA6140設(shè)備40臺(tái)（沈陽(yáng)、云南機(jī)床各20臺(tái)）和多媒體教室，多媒體教室配備電腦20臺(tái)、教師直播操作機(jī)床1臺(tái)、直播投影儀及常備設(shè)備。

（四）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1.重點(diǎn)：正確裝夾車刀、普通三角螺紋的基本操作方法、三角螺紋精度的控制。

突破策略：信息化手段。

課前：借助軟件、微課、自主學(xué)習(xí)，初識(shí)項(xiàng)目。

課中：依托普車實(shí)訓(xùn)工廠設(shè)備、錄播投影系統(tǒng)教學(xué)，理實(shí)一體。

課后：利用平臺(tái)資源、二次學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、拓展提升。

2.難點(diǎn)：普通三角螺紋的基本操作方法。

突破策略：理論+模擬+操作+總結(jié)。

通過(guò)課前理論預(yù)習(xí)、課上理論講解、模擬操作、操作練習(xí)、總結(jié)分析的步驟一步步攻克。

三、項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃

（一）教學(xué)方法計(jì)劃

1.講解法

考慮到學(xué)生的理論基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，在新知識(shí)點(diǎn)講授方面采用三步走的思路。課前：借助軟件、微課、自主學(xué)習(xí)，初識(shí)項(xiàng)目;課中：依托普車實(shí)訓(xùn)工廠設(shè)備、錄播投影系統(tǒng)教學(xué)，理實(shí)一體;課后：利用平臺(tái)資源、二次學(xué)習(xí)、鞏固知識(shí)、拓展提升。

2.示范操作法

依托學(xué)?，F(xiàn)有的多媒體直播投影設(shè)備，在學(xué)生操作練習(xí)前教師直播操作過(guò)程。投影直播很好地解決了因?yàn)閷W(xué)生過(guò)多導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生觀看不到的問題。

（二）學(xué)習(xí)步驟計(jì)劃

第一步，課前預(yù)習(xí)。借助軟件自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。教師課前將本節(jié)新內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)向老師反饋預(yù)習(xí)中所遇到的難點(diǎn)，便于教師及時(shí)了解學(xué)生情況，更準(zhǔn)確地把握課堂。

第二步，課上學(xué)習(xí)。依托數(shù)字化設(shè)備工具、錄播投影進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上學(xué)生按照理論學(xué)習(xí)、觀看直播、模擬操作、實(shí)際練習(xí)、總結(jié)反饋的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第三步，課后復(fù)習(xí)反饋。課后學(xué)生通過(guò)軟件資源進(jìn)行復(fù)習(xí)，有問題在平臺(tái)上與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，也可以把自己的學(xué)習(xí)心得與大家分享。

四、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

本次任務(wù)將用2課時(shí)90分鐘來(lái)完成，全過(guò)程體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)的教育理念。完整的教學(xué)過(guò)程包括課前反饋分析、新知識(shí)講解、直播操作演示、模擬操作練習(xí)、實(shí)際操作練習(xí)、總結(jié)反饋六個(gè)環(huán)節(jié)。

由于德國(guó)“雙元制”教學(xué)在國(guó)內(nèi)還處于探索階段，引進(jìn)德國(guó)的教學(xué)思想更應(yīng)該結(jié)合國(guó)內(nèi)實(shí)際情況，做到有中國(guó)特色的“雙元制”教學(xué)。當(dāng)然，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)遇到這樣那樣的問題，所以說(shuō)中國(guó)的“雙元制”教學(xué)還有很長(zhǎng)的路要去摸索去總結(jié)，數(shù)字化教學(xué)的應(yīng)用只是中德教學(xué)中一個(gè)小小的例子，例子雖說(shuō)很小，但是其可以實(shí)實(shí)在在展現(xiàn)出數(shù)字化工廠在普車教學(xué)中的效果。

參考文獻(xiàn)：

吳憲洲.透析當(dāng)前職業(yè)院校的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)[A].2011無(wú)錫職教教師論壇論文集[C].2012.

[作者單位]

寧波市鎮(zhèn)海區(qū)職業(yè)教育中心學(xué)校

（編輯：李博寧）