成勇

2018年6月的一天，晚上7點多鐘，我發(fā)現(xiàn)大一班的燈依舊亮著，就好奇地走入班級，幾位老師和家長正在一起“穿針引線”，看到我時，“慌忙”將一些什么東西藏在身后，彼此間默契地笑著對我說：是個秘密，畢業(yè)典禮上要給園長媽媽一個驚喜！

于是在大班畢業(yè)典禮時，我收到了大一班所有家長、孩子和老師送給我的一份帶著驚喜與愛的禮物——“花婆婆”十字繡。大一班的所有成員歷時一個月的時間，用一針一線訴說著對童心家園的愛和感恩。許多爸爸是第一次拿起針線，樂樂爸爸在畢業(yè)典禮上說道：“這次畢業(yè)準備，老師和家長們?nèi)硇耐度?，就想送一份能充分表達我們心意的美好禮物。三年的生活讓我們親身感受到，在咱們的童心家園里，園長媽媽帶領(lǐng)著老師們就像‘花婆婆一樣播撒著花種，培育著花朵，所以我們決定制作這份禮物。三年的教育是有限的，三年的陪伴是有限的，但童心家園對孩子們的愛是無限的……”

雖然我沒有經(jīng)歷禮物制作的全過程，但是當我接過這份禮物時，深深感受到在這份禮物“物質(zhì)屬性”的背后有著更美好的“精神內(nèi)涵”，那是孩子們、老師們、家長們濃濃的情感和美好的心意，是彼此在構(gòu)建一種信任、鼓勵、互惠關(guān)系中的真實互動，也體現(xiàn)了我們今天在面對教育、面對每一天樸素尋常的幼兒園工作時更深層次的追問：在幼兒園中，孩子、老師、家長這三個重要的人群究竟可以怎樣在一起，經(jīng)歷我們對成長的渴望、對教育的期待……這份獨特而無價的“畢業(yè)禮物”也從家長的視角闡述著他們對幼兒園“禮物教育“的認同。

2016年起始，童心家園用這樣的愿景表達出我們共同的教育夢想：“讓生活、學習、工作在這里的每一名幼兒、每一位家長、每一位教職工都能夠感受幸福，體味成長，收獲生命歷程中特有的珍貴禮物”，我們期待著孩子、教職工、家長這三個群體在童心家園都是主角，平等互助，彼此尊重，相遇相識，一起享受并努力成為彼此生命中美好的禮物。這個夢想被我們定義為“禮物教育”。

三年來我們在不斷的教育實踐中豐富著禮物教育的描述框架——

童年的禮物：

健康的體魄，良好的習慣，優(yōu)秀的品質(zhì);

純凈的目光，童真的情感，自由的心智。

職業(yè)的禮物：

健康的體魄，專業(yè)的成長，職業(yè)的幸福;

全心的付出，用心的創(chuàng)造，真心的感恩。

養(yǎng)育的禮物：

真愛的習得，自我的完善，科學的養(yǎng)育;

真誠的尊重，珍貴的信任，鼎力的支持。

把教育視為一種禮物，是送給孩子的禮物，送給教職工的禮物，也是送給家長的禮物。我們期待教育中的兒童是快樂的，教職工是幸福的，家長們是平和的……

當然，禮物不僅僅是一種給予和付出，在我們給予與付出的時候，同樣享受著收獲與回報。比如，當我們真心誠意地培育孩子們“健康的體魄，良好的習慣，優(yōu)秀的品質(zhì)”時，孩子們以“純凈的目光，童真的情感，自由的心智”回贈我們;當我們真心實意地關(guān)心教職工“健康的體魄，專業(yè)的成長，職業(yè)的幸?！睍r，教職工則以“全心的付出，用心的創(chuàng)造，真心的感恩”回報我們;當我們真誠真摯地關(guān)注家長“真愛的習得，自我的完善，科學的養(yǎng)育”時，家長們以“真誠的尊重，珍貴的信任，鼎力的支持”回饋我們。

禮物教育在我們心中就是這樣一種幸福的互動！

努力成為他人生命中美好的“禮物”，并用“禮物”的視角面對生命給予的所有經(jīng)歷，也漸漸成為了童心家園人面對成長、面對教育、面對生活的態(tài)度。

回歸到每一天我們和兒童在一起的游戲、學習，回歸到每一項關(guān)乎著教師成長發(fā)展的制度、管理，回歸到和家長的每一次互動、對話，禮物教育成為了一種特有的底色和關(guān)系。

一天中午，想去看看孩子們的午睡情況，走到中二班門口，里面熙熙攘攘地有些熱鬧，輕輕推門進去，一陣此起彼伏的問候飄來：“豆豆，午安;毛毛，午安;老師，午安……”瞬間被孩子們的聲音溫暖。孩子們一眼看到我，紛紛說“午安，園長媽媽”，于是我笑著輕聲說：“園長媽媽也祝所有的小朋友們午安，希望你們睡個好覺，做個好夢?！痹捯魟偮?，萱萱起身站在床上說：我要抱一抱園長媽媽再睡……好吧，抱一抱、頂頂頭，再次互道午安后，我輕輕地走出了班級……

這是在幼兒園如此普通的一天的如此普通的一個午睡環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，老師向孩子們傳遞了溫暖和接納的禮物，而孩子們同樣回報給成人一份純真與愛的禮物。

這個環(huán)節(jié)也無聲且溫暖地表達著我們當下對課程的學習和解讀?！耙蝗丈罱哉n程”于我們是一種認知上的共識，更是一種行動上的探索，大家嘗試著開始審視自己和兒童在一起的每一個時刻，審視在這樣的“在一起”時，我們對兒童的理解，以及我們的言行對于兒童學習和成長的意義。

于是在一個個看起來常規(guī)和常態(tài)的活動中，對“兒童視角”的解讀和思考，對“成人期待”的討論和追問漸漸成為了教研活動的主題，成為了老師們的“主流話語”。每學期看上去“按部就班”的一些活動，如“家長開放日”“春季運動會”“孩子們假期返園”“新生入園”等等工作，老師們一改過去更多按經(jīng)驗或要求準備內(nèi)容的流程，而是坐在一起開始對話：“在開放日開家長會有必要嗎？家長們進入幼兒園的真正需要是什么？運動會上孩子們的內(nèi)心期待和我們精心設(shè)計的游戲活動之間是怎樣的關(guān)系？小班新入園的孩子們在怎樣用自己的方式和節(jié)奏適應(yīng)新的生活……”

這一系列的追問和對話讓我們和兒童之間的關(guān)系悄悄地發(fā)生著一些變化，讓我們心中的兒童形象也漸漸不同，“兒童是有能力、有自信的學習者和溝通者”開始在我們的眼前、我們的心中慢慢呈現(xiàn)。這個過程充滿了挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)著我們對自己“教育責任”的固有認知，挑戰(zhàn)著我們原有的教師權(quán)威和力量，挑戰(zhàn)著我們在選擇“放手”后，面對未知和不確定的勇氣……

在我們探究兒童與成人關(guān)系的同時，管理者與教師之間的關(guān)系也悄然“浮出水面”。在一次教研對話中，我們提出了一個話題：“進班在一起，你是誰？”當管理者走入一個班級時，我們是否思考過我們是誰？想做什么？對正在工作中的老師和游戲中的孩子們而言，他們對走入班級的我們有什么樣的期待？我們希望彼此以怎樣的關(guān)系在一起……這一系列的追問和對話，讓我們經(jīng)歷了一次特殊的體驗，有歡笑、有眼淚、有驚訝、有認同，最重要的是在之后的每一天，當這樣的“在一起”發(fā)生時，我們看到每個人都在嘗試著理解共情，嘗試著做出改變，老師與老師之間、管理者與老師之間的關(guān)系也變得多元和溫暖，更深體會到我們努力成為他人生命中禮物的美好！

真實的現(xiàn)狀是，今天在童心家園，建構(gòu)適宜于兒童成長的課程探索才剛剛起步，我們選擇從對“關(guān)系”的理解、改變、體驗開始，重新建構(gòu)我們和兒童之間的關(guān)系、重新認知每一天尋常工作的意義和價值、重新建構(gòu)成人與成人之間的關(guān)系……2019年我們嘗試著在園所的發(fā)展中提出了最初的9個關(guān)鍵詞：

關(guān)系 平衡 適度

常態(tài) 真實 長遠

自省 溫暖 自然……

這將成為我們未來童心家園所有教職工、孩子、家長們在一起的樣態(tài)和期待！

走進童心家園，你會看見這樣一幅壁畫：在一望無際的大海上白帆點點，在綠草如茵的海邊有一條蜿蜒的小路，一位老婆婆雙手緊攥，健步向前走著，她迎風而行，風吹開她的斗篷，吹亂了她的頭發(fā)，但她卻似乎并不在意，她幸福而堅定地向前走著……

壁畫的旁邊寫著一段話，“人生三件事：做自己喜歡的事，享受生活的美好，讓世界變得美麗?！?/p>

這幅畫是一本名為《花婆婆》的兒童繪本——那也是我們最喜愛的圖畫書之一中的場景。當書中的魯菲絲小姐成了一位風燭殘年的老婆婆時，她告訴年輕的敘述者，許多年以前，當她還是一個名叫愛麗絲的小女孩的時候，她曾經(jīng)答應(yīng)過爺爺三件事：第一件事是去很遠的地方旅行，第二件事是住在海邊，第三件事是做一件讓世界變得更美麗的事。前兩件事不難，難的是第三件，直到有一年的春天，她喜出望外地發(fā)現(xiàn)山坡上開滿了一大片藍色、紫色和粉紅色的魯冰花時，她知道什么是她要做的第三件事了。于是，整個夏天，她的口袋里都裝滿了花種子，她把它們?nèi)鲈诹肃l(xiāng)間的小路邊、教堂后面……

童心家園中的我們希望自己就像這位幸福的“花婆婆”，投身自己熱愛的幼兒教育事業(yè)，和孩子、老師、家長們在一起，享受這一過程中的美好，把愛播撒在童心家園的每一個角落，播撒在幼教這片沃土上……把我們的這份微小的禮物獻給世界，讓世界、讓幼兒教育變得更加美好！

努力成為他人生命中美好的禮物，成為一名“花婆婆”……